MAESTRIA EN PEDAGOGIA Y DESARROLLO HUMANO

PEDRO PABLO CASTRILLON VICKY MONTAEZ BEATRIZ ELENA VANEGAS MIGUEL ANGEL VELA

ENFOQUE DE EDUCACION CENTRADO EN COMPETENCIAS

QUE SE ENTIENDE POR COMPETENCIAS

ETIMOLOGICAMENTE HAY DOS Competere, aspirar, ir al encuentro de (competir en un evento) raz de la que tambin se deriva el verbo competer incumbir pertenecer y el adjetivo competente aplicado especialmente a quien se desenvuelve con eficacia en un determinado dominio de la actividad humana. La competencia se relaciona con aptitud , capacidad, disposicin.

DEFINICIONES
Competencias son procesos complejos de desempeo con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad Procesos: Son acciones con inicio y final identificables. Complejos: Multidimensional y a la evolucin (orden-desorden-reorganizacin).

Desempeo: Actuacin en la realidad con actividades y resolucin de problemas.

 Competencias son procesos complejos de desempeo con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad
Idoneidad: Realiza actividades o resuelve problemas con indicadores de eficacia, eficiencia, efectividad, pertinencia y apropiacin. Contextos: Campo disciplinar, social y cultural.
Responsabilidad: Analizar antes de actuar las consecuencias de los actos. (TOBON)

CONTEXTO HISTORICO
Proceso de reconstruccin pos guerra

 Reinicio de la economa de mercado

 Instauracin de mecanismos de proteccin social

 Crecimiento de la demanda de bienes materiales e inmateriales

 A partir de esto, el concepto de competencias comenz a tener mltiples desarrollos, crticas y reelaboraciones, tanto en la lingstica como en la psicologa (conductual y cognitiva) y en la educacin

APORTES - MANIFESTACIONES Normas de Competencia laboral

Educacin Para el trabajo

Psicologa Cognitiva

Competencias Cognitivas

Lingustica

Competencia lingstica y comunicativa

Educacin formal

Competencias Bsicas.

Chomsky (1970) propuso la competencia lingstica como estructura mental implcita puesta en accin con el desempeo comunicativo

 Skinner, desde la competencia como algo interno se transform en un comportamiento efectivo hasta llegar a un slido modelo conductual

Inteligencias mltiples de Gardner (1987, 1997).

Lnea disciplinar est dada por la Psicolingustica y la psicologa cultural de Vigotsky

MATERIALIZACION DEL ENFOQUE

PROYECTO DeSeCo (OCDE, 1997) (Definicin y
Seleccin de Competencia Clave, 1997) Suiza, donde se plante los mbitos de accin y formacin genrica que se deben Fomentar en la educacin
Marco conceptual firme para servir como fuente de informacin para la identificacin de competencias clave y el fortalecimiento de las encuestas internacionales que miden el nivel de competencia de jvenes y adultos.

 DECLARACION DE BOLONIA (19 DE JULIO 199)

Promesa de los 29 paises para reformar las estructuras de los sistemas de educacin sup. Se respetan principios de autonoma y diversidad Solucin comn Europea a problemas comunes Empleo y movilidad de los ciudadanos Mayor competividad Sistema de crditos compatibles

PROYECTO TUNING (2001)

-100 universidades de la UE participaron

-Comprensin y rediseo de currculo -Definicin de contenidos y perfiles profesionales -Crditos de transferencia y acumulacin -Definicin de competencias acadmicas y especificas en las titulaciones

EN LATINOAMERICA
Tuning latinoamerica La eleccin de la competencia como principio organizador del curriculum es una forma de trasladar la vida real al aula (Jonnaert, P. et al, Perspectivas, UNESCO, 2007). conocimiento).

CONTEXTO NACIONAL
Sistema Nacional de Acreditacin, implementado a
partir de 1995

Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad,

con la creacin de la Comisin Nacional Intersectorial de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Superior- CONACES- con funciones de coordinar y orientar la evaluacin del cumplimiento de los requisitos para la creacin de instituciones de educacin superior, y sus programas acadmicos.

MARCO NORMATIVO
CONSTITUCION POLITICA LEY 30 DE 1992 DECRETO 1188 DE 2008 Fundamentos de la educacin superior Determina las condiciones de calidad para la creacin y funcionamiento de los programas acadmicos de pregrado y reglamentada con el Decreto 1295 de 2010 Fomento a la cultura del emprendimiento Numeral e) Crear un vnculo del sistema educativo y sistema productivo nacional mediante la formacin en competencias bsicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales a travs de una ctedra transversal de emprendimiento Ley general de educacin Art 26, Art 33 Educacin no formal

LEY 1014 DE 2006

LEY 115 DE 1994

PERSPECTIVAS (VILLADA-TOBON)
VILLADA
Definicin: Capacidad en accin demostrada con suficiencia. Saber hacer en contexto Requerimientos: Asumir por parte de los educadores, posiciones claras frente a los procesos de enseanza y su relacin con los procesos de aprendizaje. Clasificacin Bsicas, Fundamentales, superiores Aplicadas Integrativas y estratgicas nfasis Se basa en los procesos cognitivos. Teniendo en cuenta el contexto

TOBON
Definicin: Las competencias son procesos complejos de desempeo ante problemas con idoneidad y compromiso tico, y se enmarcan en la formacin integral Requerimientos: exige procesos de transformacin curricular basados en proyectos formativos, y la planeacin del aprendizaje por problemas y talleres. Clasificacin: Bsicas y genricas

nfasis: Se basa en una visin holstica

GRACIAS