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Subsistema de Educación Básica Febrero; 2012
Subsistema de Educación Básica Febrero; 2012

Subsistema de Educación Básica

Febrero; 2012

Educación en Venezuela se concibe como un espacio para el desarrollo de concepciones sociales, ambientales y

Educación en Venezuela se concibe como un espacio para el desarrollo de concepciones sociales, ambientales y económicas alternativas actualmente. Este espacio es la construcción del socialismo.

• Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) • La Constituyente Educativa (1999-2000) • Proyecto

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

(1999)

La Constituyente Educativa (1999-2000)

Proyecto Educativo Nacional (2001)

Proyecto Nacional Simón Bolívar (2007-2013)

Ley Orgánica de Educación (2009)

Artículo 102: La Educación como Derecho Humano Artículo 103: Educación integral, de calidad, Artículo 103: Educación
Artículo 102: La Educación como
Derecho Humano
Artículo 103: Educación integral, de calidad,
Artículo 103: Educación integral, de calidad,
permanente y en igualdad de condiciones
permanente y en igualdad de condiciones
Artículo 103: La educación es obligatoria
en todos sus niveles y modalidades
Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela (1999)‏
Nueva Ética Socialista
Nueva Ética Socialista
Social Proyecto Nacional Simón Bolívar. Primer Plan Socialista. Desarrollo Económico y Social de la Nación. 2007
Social
Proyecto Nacional Simón Bolívar. Primer Plan Socialista.
Desarrollo Económico y Social de la Nación. 2007 - 2013‏
Suprema Felicidad
Suprema Felicidad
Democracia Protagónica y Revolucionaria
Democracia Protagónica
y Revolucionaria
Nuevo Modelo Productivo Socialista
Nuevo Modelo
Productivo Socialista
Venezuela Potencia Energética
Venezuela Potencia
Energética
Nueva Geopolítica Internacional
Nueva Geopolítica
Internacional

Nueva Geopolítica

Nueva Geopolítica

Internacional

Nueva Geopolítica

Internacional

Nacional

El proceso educativo precisa ser desarrollado a partir de: • Análisis del contexto histórico-cultural concreto •

El proceso educativo precisa ser desarrollado a partir de:

Análisis del contexto histórico-cultural concreto

Valores sociales humanistas

Diversidad cultural/ Interculturalidad

Enfoque social de la ciencia

Amor a la patria

El proceso educativo se desarrolla a partir de: • Desarrollo de la conciencia revolucionaria y la

El proceso educativo se desarrolla a partir de:

Desarrollo de la conciencia revolucionaria y la superación del capital

Cultura ambiental

Inclusión y universalización

Vinculación familia, instituciones educativas y comunidad

Desarrollo sustentable

Salud integral

Es un proceso crítico y democrático que se desarrolla dentro de las relaciones de corresponsabilidad entre

Es un proceso crítico y democrático que se desarrolla dentro de las relaciones

de corresponsabilidad entre las instituciones educativas -las familias- comunidades, determinado por valores, principios e intencionalidades establecidas a partir de necesidades geohistóricas de una práctica social; estructurado en saberes y relaciones que se proponen, disponen y desarrollan la transformación social.

Son elementos de organización e integración de los saberes y
Son
elementos
de
organización
e
integración
de
los
saberes
y

conocimientos. Sirven de orientación a las experiencias de aprendizaje, los cuales son considerados en el proceso educativo.

Son elementos de organización e integración de los saberes y conocimientos. Sirven de orientación a las
• Ambiente y Salud Integral. • Interculturalidad. • Tecnologías de la Información y la Comunicación •

Ambiente y Salud Integral.

Interculturalidad.

Tecnologías de la Información y la Comunicación

Soberanía y Defensa Integral de la Nación

• Lenguaje. • Derechos Humanos y Cultura para la paz • Trabajo Liberador

Lenguaje.

Derechos Humanos y Cultura para la paz

Trabajo Liberador

• Es un proceso intencionado para el desarrollo humano de las presentes y futuras generaciones a

Es un proceso intencionado para el desarrollo humano de las presentes y

futuras

generaciones

a

partir

de

la

educación

y

el

responder

a

las

necesidades socioculturales en un momento histórico concreto.

Es Intencional, participativo y permanente para el proceso pedagogico.

• La formación y autoformación de las personas constituyen fundamentos en la transformación curricular. • Viabilizar

La formación y autoformación de las personas constituyen fundamentos en la transformación curricular.

Viabilizar las condiciones que permitan concretar una nueva subjetividad, cómo práctica social, en lo educativo como resultado de las aspiraciones sociales de una determinada colectividad humana en un momento histórico concreto.

Se basa en los postulados de: COHERENCIA PERTINENCIA PARTICIPACIÓN FLEXIBILIDAD

Se basa en los postulados de:

COHERENCIA PERTINENCIA
COHERENCIA
PERTINENCIA
PARTICIPACIÓN
PARTICIPACIÓN

FLEXIBILIDAD

• Unidad en la diversidad • Equidad • Flexibilidad • Integralidad • Participación • Interculturalidad

Unidad en la diversidad Equidad Flexibilidad Integralidad Participación Interculturalidad

• Unidad en la diversidad • Equidad • Flexibilidad • Integralidad • Participación • Interculturalidad
• Concepción de Estado Docente Poder Popular. • Coordinación y articulación en los distintos niveles organizativos.
• Concepción de Estado Docente Poder Popular. • Coordinación y articulación en los distintos niveles organizativos.

Concepción de Estado Docente

• Concepción de Estado Docente Poder Popular.

Poder Popular.

Coordinación y articulación en los distintos niveles organizativos.

Planificación estratégica

Dirección educativa, democrática, participativa y protagónica.

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

La planificación estratégica es un proceso participativo, continuo y

sistemático de construcción colectiva, para determinar y contextualizar los fines de la escuela y su concreción pedagógica, sobre la base del análisis de los documentos legales que orientan las políticas educativas. Permite el desarrollo del proceso de aprendizaje, la apertura de la comunidad en el quehacer de la escuela en el proceso de formación de ciudadanía; para la consolidación de una educación emancipadora.

• Impulsar desde la escuela :  En lo que significa el conocer (leer y analizar

Impulsar desde la escuela :

  • En lo que significa el conocer (leer y analizar

contextos).

  • Analizar la realidad para la solución del problemas.

  • Participar y desarrollar la planificación articulada e integral.

  • Transformación de los espacios (desde lo endógeno sustentable )

• Impulsar desde la escuela : • Currículo flexible , adoptándolo a las necesidades y a

Impulsar desde la escuela :

Currículo flexible, adoptándolo a las necesidades y a los contextos específicos. Pertinencia social y cultural de los aprendizajes.

Proceso curricular contextualizado, sin perder el carácter nacional.

 

Aplicar la didáctica centrada en los procesos investigación, la innovación y la creatividad

que tienen

como

ejes

:

La

• Impulsar desde la escuela la Formación Permanente:  Proyectos de formación integral: PEIC , PA
• Impulsar desde la escuela la Formación Permanente:  Proyectos de formación integral: PEIC , PA

Impulsar desde la escuela la Formación Permanente:

  • Proyectos de formación integral: PEIC, PA y Proyectos Socioproductivos.

  • Prestar atención a las experiencias de innovación pedagógica

  • Reflexión sobre la práctica

• EL Proyecto Educativo Integral Comunitario es la metodología y la forma de organización de los

EL Proyecto Educativo Integral Comunitario es la metodología y la forma de organización de los aprendizajes que define las estrategias de gestión escolar. Se trabaja desde la base de la investigación acción transformadora del contexto y se materializan articulaciones para un trabajo conjunto en la triada

institución educativa, familias y comunidad.

LÍNEAS ESTRATÉGICAS CURRICULARES

LÍNEAS ESTRATÉGICAS CURRICULARES Su finalidad es establecer de manera sencilla y precisa los aspectos filosóficos que

Su finalidad es establecer de manera sencilla y precisa los aspectos filosóficos que orientan los fines de la escuela, que aunque están diseñados a

la luz de los planes y proyectos nacionales, se contextualizan en función de

las características socio-culturales de la comunidad donde está ubicada la escuela; se operacionaliza a través de un plan de acción.

• EL Proyecto de Aprendizaje es la metodología y la forma de organización de los aprendizajes

EL Proyecto de Aprendizaje es la metodología y la forma de organización de los aprendizajes centrado en la investigación de los contenidos de la

educación, que a partir de la contextualización define las estrategias del

trabajo en el aula. Mantiene articulación con el PEIC, desarrolla el trabajo cooperativo y es construido entre docentes y estudiantes.

• EL Proyecto socioproductivo es la metodología y la forma de organización de los aprendizajes donde

EL Proyecto socioproductivo es la metodología y la forma de organización de los aprendizajes donde los actores del proceso educativo trabajan

articuladamente y coordinadamente en

el

desarrollo

de

actividades

productivas donde los contenidos de la educación se vinculan en lo teórico y

práctico sin producción.

fragmentación,

apuntado

a

nuevas

formas

y

relaciones de

• Impulsar desde la escuela la Investigación Educativa:  Trabajar con la pertinencia social, cultural e

Impulsar desde la escuela la Investigación Educativa:

  • Trabajar con la pertinencia social, cultural e histórica.

  • Acción interdisciplinaria.

  • Sistematización.

INTENCIONALIDAES DEL CURRÍCULO

INTENCIONALIDAES DEL CURRÍCULO  Desarrollo de la visión innovadora  De la originalidad  La creatividad
  • Desarrollo de la visión innovadora

  • De la originalidad

  • La creatividad como reflejo de la personalidad

INTENCIONALIDAES DEL CURRÍCULO  Desarrollo de la visión innovadora  De la originalidad  La creatividad
  • La creatividad como elemento vinculante entre el su entorno

estudiante y

  • Crear para la transformación

  • Desarrollo de la actitud emprendedora

Desarrollo de la conciencia social para la transformación  Desarrollo de la contraloría social  Fortalecimiento
Desarrollo de la conciencia social para la transformación  Desarrollo de la contraloría social  Fortalecimiento

Desarrollo de la conciencia social para la transformación

  • Desarrollo de la contraloría social

  • Fortalecimiento de la identidad

venezolana

  • Amor por la patria

  • Actuar con solidaridad

  • Actuar con actitud cooperativa

  • Actuar con justicia

Desarrollo de la conciencia social para la transformación  Desarrollo de la contraloría social  Fortalecimiento
  • Desarrollar orgullo de nuestras raíces locales, regionales y nacional

INTENCIONALIDAES DEL CURRÍCULO

INTENCIONALIDAES DEL CURRÍCULO  A las demás personas como seres humanos, sin ninguna distinción  El
INTENCIONALIDAES DEL CURRÍCULO  A las demás personas como seres humanos, sin ninguna distinción  El
  • A las demás personas como seres humanos, sin ninguna distinción

  • El acervo histórico, natural y cultural del país

  • La participación de todos y todas en la construcción de un nuevo modelo de país

  • Las habilidades propias y ajenas para dialogar, discernir y mediar

 Con sentido crítico  En la implementación de mecanismos de participación  Con cultura política
 Con sentido crítico  En la implementación de mecanismos de participación  Con cultura política
  • Con sentido crítico

  • En la implementación de mecanismos de participación

  • Con cultura política

  • Con conciencia

  • Con compromiso social

 Con sentido crítico  En la implementación de mecanismos de participación  Con cultura política
• Articulación y coordinación interinstitucional e intrainstitucional de los planes, programas y proyectos en el marco

Articulación

y

coordinación

interinstitucional

e

intrainstitucional

de

los

planes, programas y

proyectos en

el

marco de

la

rectoría

del Estado

Docente.

Desarrollo

de

instrumentos

legislativos

que

regulan

el

Subsistema

de

Educación Básica.

Creación y profundización de proyectos banderas: Simoncitos, Escuelas Bolivarianas, Liceos Bolivarianos, Escuelas Técnicas Robinsonianas, Programa de Alimentación Escolar, Todas las Manos a la Siembra, Canaima Educativo Colección Bicentenario, Centro Bolivarianos de Informática y Telemática

• Elaboración de Orientaciones Educativas para la Gestión Integral del Riesgo en el Subsistema de Educación

Elaboración de Orientaciones Educativas para la Gestión Integral del Riesgo en el Subsistema de Educación Básica del Sistema Educativo Venezolano

• Elaboración de Orientaciones Educativas para la Gestión Integral del Riesgo en el Subsistema de Educación
Elaboración de Orientaciones Educativas en : • Salud Sexual Reproductiva para el Subsistema de Educación Básica

Elaboración de Orientaciones Educativas en:

Salud Sexual Reproductiva para el Subsistema de Educación Básica (2010)

Valores y Derechos Humanos para el Subsistema de Educación Básica(2010)

Interculturalidad para el Subsistema de Educación Básica(2010)

Orientaciones didácticas para el nivel de Educación Primaria del Proyecto

Canaima Educativo (2009, 2010, 2011) Educación Energética para el Subsistema de Educación Básica(2011)

“ Las Naciones marchan hacia el término de su grandeza, con el mismo paso que camina

“ Las Naciones marchan hacia el término de su grandeza, con el mismo

paso que camina su educación. Ellas vuelan, si ésta vuela, retrogradan si

retrograda, se precipitan y hunden en la oscuridad, si se corrompe o

absolutamente se abandona”.

Simón Bolívar

Año 1825