DESARROLLO DE PROYECTOS

INOVACION EDUCATIVA

CAPITULO 2

Mejore su presentacin

DEFINNICION DE INOVACION EDUCATIVA

OBJETIVOS

PRINCIPIOS DE INOVACION

Mejore su presentacin

CARACTERISTICAS DE LA AINOVACION EDUCATIVA

TIPOLOGIA DE LA INOVACIO EDUCATIVA

RESISTENCIA AL CAMBIO Y A LA INIVACION

INOVACION

Disear, organizar y colaborar

PROVIENE DEL SUSTANTIVO LATINO INNOVATIO, SU ETIMO ES NOVUS. LATIN DEL VERBO NOVO (NOVARE), SIN PREFIJO= INNOVAR Y RENOVAR PREFIJO IN EQUIVALE A EN, ADENTRO. DENTRO DE, AL INTERIOR (SENTIDO DE INTERIORIDAD. INGRESO DE ALGO NUEVO, DENTRO DE UNA REALIDAD PREEXISTENTE, CUANDO LA EXTRACCION O EMERGENCIA DE ALGO QUE RESULTA NUEVO, DEL INTERIOR DE UNA REALIDAD PREEXISTENTE.

ES LA REALIZACION MOTIVADA DESDE AFUERA O DENTRO DE LA ESCUELA CON INTENCION DE CAMBIO, TRANSFORMACION O MEJORA DE LA REALIDAD, DONDE LA ACTIVIDAD CREATIVA ENTRA EN JUEGO.
JAUME CARBONELL- CONJUNTO DE IDEAS, PROCESOS Y ESTRATEGIAS MAS O MENOS SISTEMATIZADOS, YTRATANDO DE INTRODUCIR Y PROVOCAR CAMBIOS, ES UN PROCESO, SU PROPSITO ALTERAR LA REALIDAD, MODIFICAR CONCEPCIONES Y ACTITUDES, ALTERAR METODOS Y TRANSFORMAR. FRANCISCO IMBERNON: ACTITUD Y PROCESO DE INDAGACION DE NUEVAS IDEAS, PROPUESTAS Y APORTACIONES DE MANERA COLECTIVA PARA LA SOLUCION DE SITUACIONES PROBLEMATICAS. JUAN ESCUDERO: BATALLA A LA REALIDADA LO RUTINARIO, MECANICO E INUSUAL, SUPONE UNA APUESTA COLECTIVA DESEABLE POR LA IMAGINACION CREADORA, TRANSFORMACION DE LO EXISTENTE.EQUIVALE A UN CLIMA DE ADMINISTRACION DE PROFESORES Y ALUMNOS, LA DISPOSICION, INDAGACION, DESCUBRIMIENTO, REFLEXION, CRITICAR Y CAMBIAR.

OBJETIVOS

MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACION PROMOVER ACTITUDE POSITIVAS CREAR ESPACIOS Y MECANISMOS PARA IDENTIFICAR, VALORAR, SISTEMATIZAR, NORMALIZAR APLICAR Y DIFUNDIR EXPERIENCIAS NOVEDOSAS. DESARROLLAR PROPUESTAS EDUCATIVAS. PROMOVER TRANSFORMACIONES CURRICULARES APLICACIN DE TEORIAS, PROCESOS, METODOS Y TECNICAS ADMINISTRATIVAS Y DOCENTES. INVESTIGACION COTIDIANA. RECUPERAR Y SISTEMATIZAR EXPERIENCIAS COMPARTIR Y TRANSFERIR EXPERIENCIAS EXPERIENCIA INNOVADORA PERMANENTE

PRINCIPIOS DE INOVACION

EDUCACION LIBERADORA DE POTENCIALIDADES: a) FORMACION DEL ESTUDIANTE PARA MEJORAR EL NIVEL DE VIDA INDIVIDUAL Y SOCIAL. b) AUTONOMIA c) INVESTIGACION INTERDISCIPLINARIA d) PRACTICA LEGITIMA DE LA INOVACION EDUCATIVA

NO HAY QUE CONFUNDIR INOVACION CON ALGO QUE ES NUEVO, LA CUAL ES BUENA PORQUE CONTRIBUYE DE MANERA DIFERENTE, CONFIABLE Y VALIDA A SOLUCIONAR PROBLEMAS EDUCATIVOS O A MEJORAR QUEHACERES EDUCATIVOS.

CARACTERISTICAS DE INOVACION EDUCATIVA

BLANCO Y MESSINA
EL PROBLEMA= ES LA FALTA DE UN MARCO TEORICO. CRITERIOS QUE PUEDEN CARACTERIZAR UNA EXPERIENCIA INNOVADORA. A. TRANSFORMACION Y CAMBIO CUALITATIVO SIGNIFICATIVO A PARTIR DE LO VIGENTE PARA TRANSFORMARLO, RESPECTO A UNA RUTINA ESTABLECIDA, IMPLICA UN CAMBIO CULTURAL, DE ACTITUDES Y CREENCIAS, IMPLICA REPENSAR Y PROPENDER A SU MEJORA. B. ALGO NUEVO QUE PROPICIA UN AVANCE, NO SON NECESARIAMENTE INVENCIONES O ALGO TOTALMENTE NUEVO, IMPLICAN UN NUEVO MODELO, ORDEN U ENFOQUE, UNA DIFERENTE FORMA DE ORGANIZAR Y REORGANIZAR C. INTENCIONALIDAD O INTERVENCION DELIBERADA ASI COMO PLANIFICADA. LA PLANEACION ES UN ELEMENTO A DIFERENCIAR EN LA INOVACION YA QUE SIGNIFICA CAMBIO Y ALTERACION DEL SENTIDO, ES UN PROCESO CONSTANTE QUE SE VA MODIFICANDO CON LA PRACTICA. D. MEDIO PARA MEJORAR LOS FINES DE LA EDUCACION. E. ACEPTACION Y APROPIACION DEL CAMBIO Y QUE SEAN COMPARTIDOS POR AQUELLOS QUE HAN DE LLEVARLOS ACABO. F. CAMBIO DE CONCEPCION Y DE PRACTICA QUE QUEDE ABIERTA A NUEVOS CAMBIOS. LA INOVACION SON CAMBIOS EN ACCION.

G. PROCESO ABIERTO E INCONCLUSO QUE IMPLICA LA REFLEXION DESDE LA PRACTICA, NO ES UN PRODUCTO FINAL, TIENE UN CARCTER DINAMICO Y PROCESAL. EL PROCESO INNOVADOR IMPLICA LA INOVACION DENTRO DE LA PROPIA INVACION RELACIONADA CON LA INVESTIGACION Y LA REFLEXION CONSTANTE CON PROCESOS DE EVALUACION CONTINUA. EVALUACION: IDENTIFICA SI REALMENTE SE HA CONSEGUIDO TRANSFORMAR O MEJORAR CUALITATIVAMENTE Y ROMPER CON EL EQUILIBRIO RUTINARIO, IDENTIFICAR OBSTACULOS, IMPACTOS Y REORIENTAR

JUAN ESCUDERO
PROCESO DE DEFINICION, CONSTRUCCION Y PARTICIPACION SOCIAL. CATEGORIAS SOCIALES, POLITICAS, IDEOLOGICAS Y CULTURALES, INNOVADORES COMO IMGENES DE MARCA TENSION UTOPICA: UNA BATALLA A LA REALIDAD TAL CUAL ES, SUPONE UNA APUESTA POR LO COLECTIVAMENTE CONSTRUIDO COMO DESEABLE, POR LA IMAGINACION CREADORA, TRANSFORMACION DE LO EXISTENTE, REQUIRIENDO DISPOSICION, INDAGAR, DESCUBRIR, REFLEXIONAR, CRITICAR. CAMBIAR.

 PROCESO DE CAPACITACION Y POTENCIALIZACION DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y SUJETOS: PROCESO DE CONSTRUCCION INSTITUCIONAL Y PERSONAL, SUPONE UN CONTEXTO, UN ESPACIO PARA EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE NUEVAS CAPACIDADES. ELABOREN PERFILES DE CAMBIO UNITARIO Y COMPREHENSIVOS DEFINIENDO SU FILOSOFIA DE CAMBIO Y SUS METAS, LAS ESTRATEGIAS, LOS MATERIALES, RECURSOS ASI COMO ROLES Y RFELACIONES. ARTICULAR UNA SERIE DE PROCESOS Y ESTABLECER UNA ESTRUCTURA DE DIVERSOS ROLES COMPLEMENTARIOS: CONSTRUIDO Y DEFINIDO SOCIALMENTE, CON UN CUIDADOSO DISEO. EL ROL DEL PROFESOR Y SU PREPARACION PROFESIONAL ES DESICIVA PARA EL CAMBIO

TIPOLOGIA DE LA INOVACION EDUCATIVA

OFRECE LA POSIBILIDAD DE CARACTERIZAR MAS FACILMENTE UNA INOVACION, COMPRENDER SU SIGNIFICADO Y HACER UN PRONOSTICO VIABLE 1. COMPONENTE: AFECTA DIRECTA Y PRIMORDIALMENTE A LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACION, LA ORGANIZACIN DE LA INSTITUCION, LA METODOLOGIA DIDACTICA Y LA ORIENTACION EDUCATIVA. 2. INTENSIDAD: SE PUEDEN PRODUCIR LIGERAS MODIFICACIONES EN ACTITUDES O EN CAMBIOS PROFUNDOS, EN EL COMPORTAMIENTO GRUPAL O INTERINSTITUCIONAL. 3. CANTIDAD O EXTENSION: AMPLICA A TODOS LOS MIEMBROS DEL SISTEMA ESCOLAR, RELACION INVERSA ENTRE EXTENSION E INTENSIDAD. EL PROBLEMA DE LAS GRANDES REFORMAS ES QUE LO QUE GANAN EN EXTENSION LO PIERDEN EN INTENSIDAD.

TAMAO Y EXTENSION

LIMITES
INSTALACIONES ESCOLARES CONEXIN ENTRE SISTEMAS CATEGORIAS OBJETIVOS INSTRUCTIVOFORMATIVOS TIEMPO ESCOLAR

SOCIALIZACION

ESTRUCTURA Y RELACION DE PARTES VALORES, CONCEPCIONES Y CREENCIAS

PROCEDIMIENTOS

DEFINICION DE ROLES

TIPOLOGIA DE REALIZACION ADICION REESTRUCTUR ACION

REFORZAMIENTO

ALTERACION

ELIMINACION

SUSTITUCION

MARGINALES: MODIFICAN ROLES, INTRODUCEN ALGO NUEVO A LA LABOR DOCENTE INTENSIDAD DE CAMBIO

FUNDAMENTALES: TRANSFORMAN LA FUNCION O ROL DOCENTE CONSTITUYENDO UNA MUTACION EN LOS MODELOS DIDACTICOS

ADICIONALES: MODIFICAN LOS PROCEDIMIENTOS DEL DOCENTE SIN TRANSFORMAR CON RESPECTO AL METODO

AMPLITUD DE INOVACION: EFECTOS A CORTO ALCANCE PUEDE DESARROLLAR ALTERACIONES DE COMPORTAMIENTO

RESISTENCIA AL CAMBIO Y LA INOVACION

Nuevas y llamativas transiciones

CARCTER SUBJETIVO: ACTITUD,CONCIENCIA, Y CULTURA DOCENTE. CARBONELL (SIETE PECADOS CAPITALES DE LA INOVACION EDUCATIVA) INERSIA INTERINSTITUCIONAL: PREDISPOSICION, LO NUEVO ASUSTA, ES MAS LINEAL Y FUNSIONARIA. INDIVIDUALISMO: EXCUSA DE LA AUTONOMIA, PODER DEBIL. CORPORATIVISMO: CONSTITUYE PEQUEOS GRUPOS Y PODER HEGEMONICO. FORMACION DEL PROFESORADO: DISPONER DE ESTRATEGIAS Y RECURSOS PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, CAPACITACION CONTINUA,, TRABAJO COLABORATIVO. CLIMA DE CONFIANZA Y CONSENSO: OBJETIVOS Y PROYECTOS EN COMUN, CREACION DE UN AMBIENTE PSICOLOGICO Y ECOLOGICO QUE MEJORE LAS RELACIONES HUMANAS Y PROFESIONALES. INTENSIFICACION DEL TRABAJO DOCENTE Y CONTROL BUROCRATICO: RESPONSABILIDADES COMPARTIDAS. ADMINISTRACION EDUCATIVA: PRESUPUESTOS BAJOS, RECURSOS ESCASOS, APOYOS INSUFICIENTES

RIVAS ELEMENTOS RESTRICTORES DE LA INOVACION: ESFUERZO SUPLEMENTARIO: INCORPORACION E INTEGRACION DE LA INOVACION, PECIBIDA COMO TAREA ADICIONAL, COMPLEMENTARIA, EXTRAORDINARIA Y SOBREAADIDA. RESPUESTA DOCENTE INMEDIATA: RESTRINGE LA REALIZACION DE TAREAS QUE LA INOVACION REPRESENTA. RIGIDEZ DEL SISTEMA EDUCATIVO. INSEGURIDAD. LIMITADA FORMACION PEDAGOGICA: PARCIAL PROFESIONALIZACION ESPECIFICA. FALTA DE APOYO PROFESIONAL: FALTA DE APOYO Y ACOMPAAMIENTO, DESAMPARO E INSEGURIDAD, MINIMOS APOYOS ADMINISTRATIVOS, FALTA DE ASESORAMIENTO DIDACTICO. INCOMPRENSION Y ACTITUDES INADECUADAS RECURSOS INSTRUMENTALES INCERTIDUMBRE DE LOS RESULTADOS.

GRACIAS! Cul es el mensaje