Instrucciones de uso de la presentacin :

Para avanzar seleccionar la flecha

la cual dar continuidad a la presentacin.

Para elegir un tema general del ndice seleccionar

el cual lo dirigir directamente al tema

Para elegir un tema especifico seleccionar las palabras subrayadas en donde se tratara directamente la informacin seleccionada

Para regresar al inicio de algunos de los temas seleccionar el cual lo regresara al Inicio del tema especifico.

regresar

Para regresar al ndice general seleccionar

Inicio

Educacin Especial

Hacia el Fortalecimiento Tcnico pedaggico de los servicios que integran la zona escolar .

Educacin Especial
Servicios de apoyo
Orientaciones para su Organizacin y Funcionamiento .

Que son los servicios de apoyo ?

Son los encargados de apoyar el proceso de integracin educativa de alumnas

y alumnos que presentan necesidades Educativas Especiales (NEE), prioritariamente aquellas asociadas con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, en las escuelas de educacin regular de los diferentes niveles y modalidades educativas

por medio de:

o La vinculacin con la escuela que apoya

o La eliminacin de las barreras que obstaculizan la participacin y el aprendizaje de los alumnos.

o El trabajo de gestin y de organizacin flexible

o El trabajo conjunto y de orientacin a los maestros, la familia y la comunidad educativa en general.

o Entre otras .

Primer momento de intervencin de los servicios de apoyo.

Deteccin inicial o exploratoria

Anlisis con el maestro de grupo , de la evaluacin inicial o diagnostico de grupo

Evaluacin mas profunda de algunos nios y nias

Atencin al rezago

Proceso de evaluacin Psicopedaggica e informe psicopedaggico

Propuesta curricular adaptada

Deteccin Permanente

Diagrama de flujo .
Hacer clic en circulo naranja para avanzar o en palabras

Primer momento de intervencin de los servicios de apoyo.

Colaboracin de uno o varios elementos del servicio de apoyo en la construccin de la planeacin de la escuela ( PETE o Proyecto escolar)
Participar

En la elaboracin del :
La posibilidad de incluir temas relevantes a la atencin de alumnos con NEE y discapacidad

Diagnostico
Se logra La autoevaluacin La visin y la Misin del Centro En los Objetivos Metas Se logra

Sensibilizacin Informacin especifica Capacitacin

Dirigida Fortalece las funciones de cada uno de los integrantes del servicio de apoyo

Orienta y.

Personal directivo y docente de la escuela

Establece las acciones por desarrollar durante el ciclo escolar

Inicio

Deteccin inicial o exploratoria

Anlisis con el maestro de grupo , de la evaluacin inicial o diagnostico de grupo

Evaluacin mas profunda de algunos nios y nias

Mediante pruebas inciales y el desarrollo de actividades cotidianas se identifican las competencias de los alumnos. Mediante observaciones para identificar formas de socializacin , estilos y ritmos de aprendizaje y motivacin para aprender

La participacin del maestro de apoyo

Es con la finalidad de proponer ajustes generales a la programacin

En los casos en los que se requieran podr participar el equipo de apoyo

En Identificacin de las limitantes de aprendizaje Existencia de alumnos con alguna discapacidad

Deteccin inicial o exploratoria

Anlisis con el maestro de grupo , de la evaluacin inicial o diagnostico de grupo

Evaluacin mas profunda de algunos nios y nias

En el caso de que los ajustes propuestos a la programacin general , algunos alumnos mostrarn dificultades para seguir el ritmo de aprendizaje de sus compaeros, para lo cual se proponen . En donde el equipo puede apoyar desarrollando conjuntamente con el maestro de grupo algunas estrategias que fortalezcan la practica docente y faciliten los aprendizajes y la participacin de los alumnos

Acciones en la etapa de deteccin

Escuela
Participar en la elaboracin del proyecto escolar en donde brinda su servicio. Realizar visitas de observacin a los grupos atendidos en el ciclo escolar anterior . Desarrollar estrategias de ajuste metodolgico conjuntamente con el maestro de grupo que as lo requiera. Participar en los CTC apoyando en la definicin de las acciones con la finalidad de fortalecer el aprendizaje y la participacin del alumno en el contexto escolar y ulico.

Familia
Participar en las reuniones de inicio de ciclo escolar presentando los principales propsitos y metas del servicio de apoyo Convocar a padres de familia o tutores para entrevistarles y replantear la evaluacin psicopedaggica segn sea el caso.

Alumno
Observar a los alumnos que recibieron apoyo el ciclo escolar anterior por parte de E.E. para determinar si aun requiere de apoyo. Observar a los alumnos con discapacidad evidente o que desde el momento de su inscripcin se identificaron para determinar si requieren algn apoyo especifico .

Psiclogo, Trabajador Social Maestro de comunicacin.

Maestro de apoyo

Participar en la elaboracin del proyecto escolar de aquellas escuelas que segn su especialidad requieren mayor acompaamiento. Realizar visitas de observacin a los grupos atendidos en el ciclo escolar anterior . Apoyar en el desarrollo de ajustes metodolgicos de acuerdo con su rea en los grupos que lo requieren conjuntamente con el maestro de apoyo y los maestros de grupo.

Escuela
Acuerda con el director de la escuela la participacin del servicio de apoyo en la escuela primaria . Participar en reuniones para la construccin del proyecto escolar de algunas escuelas. Presenta al director de la escuela y al Inspector o supervisor la planeacin del servicio de apoyo .

Familia
Participar en las reuniones de inicio de ciclo escolar presentando los principales propsitos y metas del servicio de apoyo

Alumno
Coordina la construccin de la planeacin del servicio de apoyo.

Director

Inicio

Proceso de evaluacin Psicopedaggica e informe psicopedaggico

Es el proceso que implica conocer las caractersticas del alumno en interaccin con el contexto social, escolar y familiar con la finalidad de identificar las Dirigida solo a los alumnos que barreras que impiden su participacin y aprendizaje por medio del anlisis de continan mostrando dificultades los principales aspectos : para aprender y participar

o o o o o

Contexto del aula y escuela Contexto social y familiar El estilo de aprendizaje Su inters y motivacin para aprender Su nivel de competencia curricular en las distintas asignaturas

Depender de las necesidades de cada alumno evaluado los instrumentos por utilizar, de los cuales podrn utilizarse entre otros :

o o o o o o

Guas de observacin dentro del aula y diversas actividades escolares. Entrevistas a maestros familiares y alumnos Evidencias tangibles : diarios, trabajos y cuadernos de los alumnos. Diseo de actividades especificas que permitan evaluar las competencias curriculares de los alumnos. Pruebas estandarizadas Cuestionarios

Proceso de evaluacin Psicopedaggica e informe psicopedaggico

Es la interpretacin, integracin e interrelacin de la informacin

obtenida logrando tener una concepcin global del alumno y del contexto en donde se desenvuelve.

o En el se precisan las necesidades educativas especiales del alumno

o Se definen los recursos requeridos :

1. 2. 3. 4. 5.

Apoyos profesionales Materiales Tecnolgicos Arquitectnicos Curriculares especficos .

El informe Psicopedaggico :

Es redactado conjuntamente entre el maestro de apoyo y de grupo

Participan en la elaboracin del informe

Qu debe incluir el informe?

Acciones y responsabilidad en el proceso de elaboracin de la evaluacin psicopedaggica e informe

Escuela
Define, junto con el maestro de grupo quienes participaran en la evaluacin psicopedaggica y convoca a reunin

Familia
Convoca, conjuntamente con el maestro de grupo, a la familia o tutor del alumno para que participe en el proceso de la evaluacin psicopedaggica y en la elaboracin del informe de esta evaluacin . En caso de ser necesario informa y entrevista a la familia o tutor del alumno conjuntamente con el maestro de grupo para obtener informacin sobre formas y estrategias que utilizan en la crianza y educacin de su hijo o hija .

Alumno
Participa en la aplicacin de instrumentos y tcnicas que ayuden a conocer el nivel de competencia curricular, el estilo de aprendizaje y motivacin para aprender de los alumnos evaluados y algn otro aspecto que ofrezca informacin sobre el aprendizaje del alumno, como su desarrollo en reas especificas, como la motora , intelectual, de comunicacin , entre otras.

Maestro de apoyo

Define, conjuntamente con el personal del servicio de apoyo quien participara en la evaluacin psicopedaggica, los instrumentos y tcnicas que se utilizaran Participa en la evaluacin psicopedaggica aplicando instrumentos que brinden informacin sobre el contexto escolar y ulico . Convoca y coordina conjuntamente con el maestro de grupo, la reunin para la elaboracin del informe psicopedaggico. Elabora, junto con el mestro de grupo, el informe de la evaluacin psicopedaggica

Corrobora esta informacin con los elementos que aporte el maestro de grupo.

Acciones y responsabilidad en el proceso de elaboracin de la evaluacin psicopedaggica e informe

Escuela
Participa en las reuniones convocadas por el maestro de apoyo.

Familia
Aplica instrumentos para obtener informacin sobre los antecedentes del desarrollo del alumno y para conocer el contexto familiar y social del alumno.

Alumno
Se acerca al alumno para conocer su desarrollo fsico, estado de salud y hbitos de higiene

Trabajo Social

Observa el trabajo en las aulas , constando asistencia ,puntualidad higiene, manejo de reglas , salud, disposicin de tiles escolares ,etc.

Realiza visitas domiciliarias para complementar la informacin. Si se considera necesario realizar entrevistas a la familia o tutores del alumno por parte de las diferentes reas (psicologia,comunicacin, rea especifica etc.) el trabajador social se encarga de rescatar los datos generales del alumno y de la familia a travs de los documentos con los que cuenta la escuela y si es necesario complementarlos , concertar una entrevista con la familia o el tutor los datos obtenidos los comparte con el resto de los especialistas con la intencin de no solicitar la informacin mas de una vez a la familia o tutor.

Participa en la reunin para la elaboracin del informe psicopedaggico ofreciendo resultados de los instrumentos aplicados. Ofrece propuestas con base a los resultados obtenidos de todo el equipo de apoyo que el maestro de grupo, la familia o el alumno necesita Se compromete a brindar los apoyos del rea de trabajo social para responder a las NEE del alumno. Participa en la identificacin de las condiciones fsicas, humanas y materiales de la escuela.

Escuela
Realiza visitas al aula y otras reas de la escuela para aplicar algunos instrumentos de acuerdo con su rea que le ofrezcan informacin sobre el contexto escolar del alumno Participa en la reunin para la elaboracin del informe psicopedaggico ofreciendo resultados de los instrumentos aplicados.

Familia
En caso de que requiera de informacin mas especifica de su rea, que no se encuentre reflejada en la entrevista realizada por el trabajador social , cita a los padres para pedirles la informacin necesaria

Alumno
Participa en la aplicacin de instrumentos que ayuden a conocer el rea de adaptacin e insercin social , aspectos emocionales , de conducta y del rea intelectual ( si se considera necesario) o de algn otro aspecto que ofrezca informacin psicolgica del alumno, siempre dentro del marco del currculo basico.

Psiclogo, Comunicacin y Especialistas

Participa en la aplicacin de instrumentos que ayuden a conocer el desarrollo comunicativo lingstico y las competencias comunicativas del alumno y de la influencia del contexto.

Participa en la aplicacin de instrumentos que ayuden a identificar barreras para el aprendizaje y la participacin del alumno con discapacidad.

Escuela
Gestiona con el director de la escuela los tiempos y los espacios para le elaboracin de la evaluacin psicopedaggica y del informe de evaluacin psicopedaggica . Participa en las reuniones de planeacin de la evaluacin psicopedaggica o de elaboracin del informe que necesiten mayor apoyo

Familia
convoca conjuntamente con el director de la escuela a la familia o tutor de los alumnos a los que se le realizara la evaluacin psicopedaggica . En caso de ser necesario informa y entrevista a la familia o tutor del alumno Para obtener informacin sobre el contexto familiar y social del alumno .

Alumno
Analiza junto con el equipo interdisciplinario la pertinencia de la realizacin de la evaluacin psicopedaggica .

Director

Da el visto bueno en la determinacin de las personas que participaran en cada evaluacin psicopedaggica y de los instrumentos aplicados .

Supervisa que se lleven a cabo las evaluaciones psicopedaggicas y el informe de las mismas . Solamente en casos necesarios, participa en el proceso de evaluacin psicopedaggica de algunos de los alumnos que presenten necesidades educativas especiales.

Inicio

Propuesta curricular adaptada

La propuesta curricular adaptada es la herramienta que permite

especificar los apoyos y recursos que la escuela brinda al alumno que presenta Necesidades Educativas Especiales para lograr su participacin y aprendizaje por lo que su elaboracin y seguimiento es indispensable . La planeacin de los recursos profesionales, materiales ,arquitectnicos o que Se ofrecen para que el alumno logre los propsitos educativos .

Incluye :

Puesta en marcha

Seguimiento y evaluacin

Inicio

La elaboracin de la Propuesta Curricular Adaptada Quienes participan ?

( PCA )

Es elaborada por el maestro de grupo y el maestro de apoyo, participando la familia del Como alumno y? los elementos del equipo de apoyo que se incluyo en el proceso de La evaluacin psicopedaggica .

partir del informe de la evaluacin psicopedaggica y de la planeacion del maestro Definir los ajustes que requieren hacer la escuela en su organizacin, para eliminar las barreras para el aprendizaje y la participacin de los alumnos y brindar los apoyos que se requieren. Determinar la participacin de los padres de familia o tutor del alumno. En caso de ser necesario determinar las ayudas especificas que se le brindaran al alumno por parte del personal del servicio de apoyo acordar los compromisos que asumen los involucrados establecer las fechas en las que se revisaran los avances del alumno y se realizaran los ajustes necesarios.

Que debe incluir la Propuesta Curricular Adaptada ?

Datos generales del alumno Principales necesidades identificadas Fortalezas y debilidades en las distintas reas Adecuaciones Acceso: ayudas personales o tcnicas metodologa, evaluacin ccontenidos y propsitos

A los elementos:

El apoyo que el alumno recibir del personal de la escuela y/o de educacin especial

Los compromisos que asumen los distintos involucrados Las fechas en que se revisarn los avances del alumno y se realizarn los ajustes necesarios.

Acciones en la etapa de elaboracin de la Propuesta Curricular Adaptada.

Escuela
Maestro de apoyo
Conjuntamente con el maestro de grupo coordina la elaboracin de la PCA convocando a los especialistas que participaron en el informe Psicopedaggico Acuerda conjuntamente con el maestro de grupo las adecuaciones en la metodologa y en la evaluacin que se requieran as como en los contenidos y o propsitos en caso en que se requieran adecuaciones significativas.

Familia
Convoca a la familia en la elaboracin de la propuesta curricular adaptada Solicita de la familia o tutor, informacin que enriquezca la propuesta curricular adaptada del alumno. Identifica necesidades de la familia, que giren entorno de la situacin del alumno En caso de ser necesario ofrece informacin clara y oportuna a la familia o tutor del alumno sobre las instancias fuera de la escuela que puedan apoyar a la familia o al alumno segn el rea.

Alumno
Participa en la aplicacin de instrumentos y tcnicas que ayuden a conocer el nivel de competencia curricular , el estilo de aprendizaje y motivacin para aprender de los alumnos evaluados y algn otro aspecto que ofrezca informacin sobre el aprendizaje del alumno, como su desarrollo en reas especificas como la motora, intelectual, de comunicacin entre otras.

Corrobora esta informacin con los elementos que aporte el maestro de grupo.

Trabajador Social

Psiclogo, Maestro de Comunicacin Especialistas

Con base en los resultados obtenidos de todo el equipo, cada especialista ofrece propuestas para el apoyo que el maestro de grupo, la familia y/o el alumno necesita . Se compromete a brindar los apoyos de su rea especifica para responder a las necesidades educativas especiales de los alumnos.

En caso de ser necesario coordina el en lace con otras instituciones que ofrezcan apoyos complementarios y / o extracurriculares especficos del alumno.

Escuela
Gestiona con el director de la escuela los tiempos y los espacios para la elaboracin de la Propuesta Curricular Adaptada

Familia

Alumno
Analiza junto con el equipo interdisciplinario la pertinencia de la realizacin de las Propuestas Curriculares Adaptadas con base en las evaluaciones psicopedaggicas realizadas .

Director

Participa en las reuniones de planeacin de las propuestas Curriculares Adaptadas de aquellos casos que requieran de mayor apoyo.

Supervisa que se lleven a cabo las reuniones para la elaboracin de las Propuestas Curriculares Adaptadas. Da el visto bueno a las Propuestas Curriculares Adaptadas y realiza seguimiento de ellas.

regresar

La puesta en marcha de la Propuesta Curricular Adaptada

Quien ?

( PCA )

La puesta en marcha de la PCA esta a cargo del maestro de grupo, fortaleciendo

el maestro de apoyo las acciones programadas , evaluando ambos permanentemente el impacto de los apoyos en el alumno que presenta NEE ( si se han realizado, si son suficientes , si se alejan del acuerdo establecido en la PCA o si se requiere modificarlos) el resto del equipo de apoyo mantiene vinculacin con el maestro de grupo y de apoyo en relacin con los casos donde de acuerdo a su especialidad se ofrece apoyo especifico .

Cmo y Cuando?
Cuando el maestro de grupo realiza su planeacin ( diaria, semanal, mensual ,bimestral) describe con asesora del personal del servicio de apoyo ( USAER) los recursos especficos que ofrecer al alumno que presenta NEE basndose en lo establecido en la PCA esto con la finalidad de garantizar la participacin y el aprendizaje del alumno.

Modalidades de atencin
En caso de ser necesario y se considere en la PCA el personal del servicio de apoyo podr Participar en actividades como :

o Actividades acadmicas o Aula de recursos o Fuera de la escuela ( apoyos complementarios o extracurriculares)

Acciones en la etapa de puesta en marcha de la Propuesta Curricular Adaptada.

Escuela
Maestro de apoyo
Incide para que en la planeacin de la escuela se especifiquen los apoyos que den respuesta a las NEE de los alumnos estableciendo los responsables para ofrecerlos .

Familia
Desde su rea, ofrece estrategias especificas a los integrantes de la familia para favorecer el aprendizaje y la participacin del alumno en el hogar y en el contexto social en el que se desenvuelve. Apoya a la familia para una mayor comprensin y manejo del caso ( orientacin directa, canalizacin a otra instancia y seguimiento )

Alumno
Si es necesario, ofrece apoyos especficos al alumno, en el rea de aprendizaje , priorizando su atencin dentro del saln de clases.

Ayuda al maestro de grupo durante su planeacin docente , asegurndose de que se especifiquen los apoyos que requieren los alumnos que presentan NEE establecidos en la Propuesta Curricular Adaptada.

Trabajador Social

Realiza seguimiento de los apoyos para la eliminacin de las barreras para el aprendizaje y la participacin en la escuela y en el aula ( organizacin de espacios fsicos , sealizacin para alumnos con discapacidad visual o auditiva, accesibilidad, materiales didcticos entre otros).

Realiza de manera vinculada con la familia, la escuela y el especialista del servicio de apoyo que corresponda, el seguimiento de los apoyos fuera de la escuela ( solo en los casos que sean necesarios).

Acciones en la etapa de puesta en marcha de la Propuesta Curricular Adaptada.

Escuela
Psiclogo

Familia

Alumno
Si es necesario, ofrece apoyos especficos al alumno, en el rea de adaptacin e insercin social y aspectos emocionales, priorizando su atencin dentro del saln de clases.

Realiza visitas de observacin a las aulas para trabajar con el maestro de grupo, ofrecindole algunas estrategias que, desde su rea , pueden favorecer la participacin y el aprendizaje del alumno que presenta NEE.

Maestro de comunicacin

Mantiene vinculacin con el maestro de grupo y con el de apoyo en aquellos casos en que brinda apoyo especifico.

Si es necesario, ofrece apoyos especficos al alumno, en el rea de comunicacin, priorizando su atencin dentro del saln de clases.

Especialista

Ofrece apoyos especficos a los alumnos con discapacidad ( enseanza del sistema Braille, uso del baco crammer , manejo de tableros de comunicacin , oralizacin o lengua de seas mexicana, apoyo para el desarrollo de las conductas adaptativas etc.)

Acciones en la etapa de puesta en marcha de la Propuesta Curricular Adaptada.

Escuela
Realiza visitas de seguimiento a la escuela y a las aulas para verificar que los apoyos por parte del personal del servicio de apoyo (establecidos en la propuesta curricular adaptada ) se estn llevando a cabo Lleva a cabo, junto con el director de la escuela, las gestiones para eliminar las barreras para el aprendizaje y la participacin de los alumnos , en la escuela y en las aulas

Familia
Participa en reuniones de trabajo que ofrece el servicio de apoyo a las familias o tutores de los alumnos que presentan NEE

Alumno
Supervisa que se lleven a cabo los proyectos especficos que se ofrecen a los alumnos en cada una de las reas, estable

Director

regresar

Seguimiento y evaluacin de la Propuesta Curricular Adaptada

( PCA )

El seguimiento y la evaluacin continua de la Propuesta Curricular Adaptada es realizada conjuntamente entre el personal de educacin regular , personal del servicio de apoyo as como tambin por la familia o tutores.

La finalidad de realizar la evaluacin continua es saber si los apoyos ofrecidos al maestro de grupo, la familia y al alumno han dado respuesta a las NEE Identificadas, para lo cual siempre que sea necesario debern replantearse .

Acciones en la etapa de seguimiento y evaluacin de la Propuesta Curricular adaptada. PCA

Escuela
Maestro de apoyo
Junto con el maestro de grupo, evalua la pertinencia de los apoyos especificados en la PCA Participa en coordinacin con el maestro de grupo, en las reuniones de evaluacin de las PCA Establece nuevos acuerdos con el director de la escuela, el maestro de grupo, la familia y el resto del personal del servicio de apoyo.

Familia
Evala conjuntamente con la familia y el resto del equipo interdisciplinario, la pertinencia de los apoyos que se ofrecen al alumno. Establece nuevos acuerdos con la familia o tutor sobre los apoyos que se ofrecern al alumno Da seguimiento a la situacin de la familia para identificar como avanza en la satisfaccin de sus necesidades. Junto con la familia o tutor dan seguimiento al trabajo de vinculacin interinstitucional .

Alumno
Entrevistan al alumno para conocer su opinin sobre los apoyos que recibe : a. b. si considera que le estn sirviendo si se siente cmodo. entre otros.

Psiclogo, Trabajador Social Maestro de comunicacin, Especialista

Participa en coordinacin con el maestro de grupo y el de apoyo en las reuniones de evaluacin de las PCA Establece nuevos acuerdos con el director de la escuela, el maestro de grupo, la familia y el personal del servicio de apoyo.

Acciones en la etapa de seguimiento y evaluacin de la Propuesta Curricular adaptada. PCA

Escuela
Gestiona con el director de la escuela los tiempos y los espacios para la realizacin de las evaluaciones de las propuestas curriculares adaptadas . Participa en las reuniones de evaluacin de las PCA que necesiten mayor apoyo .

Familia
Convoca , conjuntamente con el director de la escuela , a la familia o tutor de los alumnos para sus participacin en las evaluaciones de las PCA

Alumno
Supervisa que se lleven a cabo las evaluaciones de las PCA Da el visto bueno de las evaluaciones de la PCA .

Director

regresar

Deteccin Permanente

Este proceso no termina en el primer momento de evaluacin si no que puede continuar a lo largo de del ciclo escolar

Objetivo .

Tener la posibilidad de detectar alumnos y alumnas que presenten NEE que no fueron identificadas en un primer momento o bien por que en el transcurso del ciclo escolar presentaron ciertas circunstancias en los contextos escolar, familiar y comunitario o personales del alumno que afectan su proceso de participacin y aprendizaje. Iniciando el maestro de grupo y el personal del servicio de apoyo el proceso de evaluacin psicopedaggica con la finalidad de confirmar la presencia o no de necesidades educativas especiales .

Inicio

Evaluacin inicial o diagnostico de grupo

Identificacin de alumnos con ritmos de aprendizaje y/o respuestas muy distintas al grupo

Adecuacin a la metodologa grupal

Las adecuaciones responden alas necesidades de aprendizaje de los alumnos

Anlisis personalizado centrado en las caractersticas de algunos alumnos

No
Adecuaciones a la metodologa centrado en las caractersticas de algunos alumnos.

Si
Evaluacin final seguimiento Acreditacin y / o certificacin .

Si

Seguimiento y apoyo al maestro en relacin con su metodologa de trabajo

Si
Los apoyos brindados responden a las NEE de los alumnos.
Revaloracin de las adecuaciones Curriculares y compromisos establecidos.

Las adecuaciones a la metodologa responden a las necesidades de aprendizaje de los alumnos

Inicio

No

No
Proceso de evaluacin psicopedaggica

Puesta en marcha de las adecuaciones curriculares, apoyos a familia, maestro y alumno.

Elaboracin de la Propuesta Curricular Adaptada

Determinacin de NEE y de apoyos especficos.

Informe de evaluacin psicopedaggica

Hipervnculos

o Actividades acadmicas
La participacin del personal del servicio de apoyo en esta actividad tiene la finalidad de que el maestro de grupo, de educacin fsica , de msica u otros observen los apoyos que se brindan al alumno para que sean Incorporados a su practica docente las cuales podrn ser entre otras : Apoyo especifico al alumno que presenta NEE, en clases impartidas por el maestro de grupo, de educacin fsica, msica etc. Trabaja en binas ,triadas o pequeos equipos donde se integra al alumno que Presenta NEE Imparte clases conjuntamente con el maestro de grupo para monitorear los apoyos Que se ofrecen a ciertos alumnos . Observa la intervencin pedaggica que el maestro de grupo ofrece al alumno Integrado, con la finalidad de monitorear el desarrollo e impacto de las adecuaciones curriculares.
regresar

o Aula de recursos

Es el espacio con el que cuenta el servicio de apoyo dentro de la escuela de educacin regular para realizar entrevistas y trabajo con familiares del alumno y con maestros, en este espacio se cuenta con material didctico para ser utilizado por maestros de alumnos que presentan NEE.
El personal del servicio de apoyo trabaja directamente en esta aula de recursos con los alumnos , slo en casos especficos para responder a necesidades particulares de algunos alumnos mismas que estn establecidas en la Propuesta Curricular Adaptada.

Es necesario valorar el momento en que el alumno asistir al aula de recursos evitando que afecte lo menos posible el desarrollo en sus asignaturas bsicas .

regresar

o Fuera de la escuela

( apoyos complementarios o extracurriculares )

En caso de que el alumno requiera apoyos complementarios o extracurriculares , el servicio de apoyo sugiere a la escuela y a la familia las instancias o instituciones pertinentes , estableciendo vinculacin con ellas y dando seguimiento para implementar los apoyos sugeridos dentro de la escuela.

Por ejemplo

Servicio de rehabilitacin fsica

Atencin psicolgica

Servicio mdico

Participacin de los alumnos con aptitudes sobresalientes en proyectos o actividades extracurriculares

regresar

Algunos ajustes a la metodologa que se pueden implementar dentro del grupo:

Estrategias de diversificacin curricular :

Vincular propsitos y contenidos de dos o mas asignaturas Concretar contenidos con una perspectiva holstica del currculo a travs de una temtica global . Vincular contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Considerar la temporalizacion adecuada a las condiciones y caractersticas de los alumnos .

Utilizar materiales didcticos que por lo regular no emplea maestro de grupo.

Organizar a los alumnos en agrupaciones flexibles y heterogneas.

Propiciar el trabajo cooperativo Ofrecer las ayudas necesarias a cada alumno .
regresar

En el caso de los recursos curriculares :

La propuesta debe de partir de la planeacin que el maestro

tiene para todo el grupo, basada en planes y programas de estudio vigentes para educacin inicial , preescolar, primaria y secundaria segn sea el caso.

regresar

 Definir las adecuaciones de acceso y los responsables para darle seguimiento de ser necesario en las instalaciones de la escuela y el aula , en el caso que se requiera especificar el tipo de ayudas personales o tcnicas que necesita el alumno en su proceso educativo estableciendo las acciones . Definir las adecuaciones curriculares que es necesario realizar en la metodologa y en la evaluacin, as como en los contenidos y en los propsitos en el caso de los alumnos que requieren adecuaciones curriculares significativas .

regresar

o Especificar los apoyos que la familia o tutor ofrecer al alumno , estableciendo compromisos. o En su caso, definir la informacin y la orientacin que recibir la familia por parte del equipo de apoyo y de la escuela .

regresar

o En las actividades acadmicas

o En el aula de recursos o Fuera de la escuela ( apoyos complementarios o extracurriculares).

regresar

Algunas Adecuaciones de acceso al currculo

Ubicar al alumno en el lugar del aula en el que se compensen sus dificultades: Cerca / lejos del pizarrn. No den reflejos. Al entrar al aula. Lejos / cerca de las ventanas. En el lado derecho / izquierdo de la clase. Cerca / lejos del profesor. Con posibilidad de acceso al material. Proporcionar al alumno el mobiliario especfico que precise: mesabanco, tipo de mesa y silla

Proporcionar al alumno el equipamiento tcnico especfico que precise: o o o Material tcnico para alumnos con deficiencia auditiva (prtesis auditivas, equipos de fm) Material tcnico para alumnos con deficiencia motora. Material tcnico para alumnos con deficiencia visual (mquina Perkins, braille'n print, ...)

Proporcionar al alumno material especfico (cuadernos de prelectura, hojas plastificadas para trabajo en relieve, libros hablados, tableros o tarjetas para la comunicacin, software especfico, etc.) Proporcionar al alumno las ayudas especficas para utilizar los materiales de aula (pticas, software para uso de ordenadores, accesorios para uso de ordenadores: carcasas, punteros, etc.) Adaptar los materiales escritos de uso comn en el aula para que los pueda utilizar el alumno (modificacin de presentacin, modificacin de contenido, ...) Facilitar en las actividades habituales de enseanza/aprendizaje y evaluacin, la utilizacin de su sistema de comunicacin
regresar

Algunas adaptaciones al currculo

Realizar el aprendizaje, en la medida de lo posible, con su grupo de referencia. Incorporar al alumno en actividades de tipo cooperativo, en las que tenga que realizar trabajos de tipo grfico y manipulativo, como forma de incrementar su desenvolvimiento social. Evitar situaciones de respuesta inmediata. Sistematizar el control de la ejecucin de las distintas tareas. Utilizar situaciones significativas y motivadoras. Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos del alumno, formulando preguntas que los activen y presentando situaciones problemticas. Para conseguir los objetivos comunes al grupo, prever las dificultades que se puedan producir en el aprendizaje y realizar en esos momentos actividades graduadas en complejidad que eviten el cansancio y la desmotivacin: Partir de ejercicios, considerando su dificultad y el tiempo requerido para su ejecucin, que el alumno sea capaz de resolverlos por s solo, sin necesidad de instigacin verbal. Modificar progresivamente la dificultad de dichas tareas.

 Incorporar las ayudas siguientes:

o visuales (ofrecer un modelo a seguir, presentar informacin grfica y escrita complementaria...) o verbales (presentar informacin verbal complementaria, instrucciones ms sencillas, pormenorizadas y gesticularizadas, promoviendo su repeticin y su ejecucin posterior (subvocalizando), refuerzos, estrategias de atribucin positiva,..)

Elementos manipulativos si es necesario. Para realizar el aprendizaje de la lectoescritura seguir un mtodo global, de marcha analtica, partiendo de unas pocas palabras conocidas que contengan fonemas fcilmente aislables (rana,mesa, pelota, etc), ayudndose de elementos grficos, manipulativos, etc. Introducir modificaciones en la presentacin y realizacin de tareas de lectoescritura, que minimicen la ansiedad que estas situaciones le pueden producir (presentacin inicial de contenidos de lectura, lectura silenciosa previa, tareas de acceso visual, uso de letra script, etc.). Para facilitar los procesos de abstraccin:
o presentar materiales y/o informacin de forma concreta. o analizar sus caractersticas. o relacionar las caractersticas encontradas

 Entrenar de forma sistemtica en procesos de estructuracin de la informacin, tanto de informacin oral como escrita. Entrenar de forma sistemtica en procesos de planificacin, ejecucin y control, usando autoinstrucciones. Emplear instrucciones claras y precisas. Presentar la informacin nueva por distintos canales (auditivo, acompaada de movimientos, grficos, posibilidad de manipulacin), relacionando los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos del alumno, formulando preguntas que los activen y presentando situaciones problemticas.

Introducir actividades para conseguir los objetivos especficos.

Eliminar actividades para conseguir los objetivos especficos. Entrenar de forma sistemtica en procesos de autoinstrucciones que favorezcan su autoestima. o o o o Recompensar, de la forma ms apropiada, los esfuerzos y los logros. Potenciar estrategias que desarrollen la relacin social y ajuste emocional: Trabajo cooperativo (en grupo, en parejas, enseanza tutorada, etc). Expresin de sentimientos, deseos, fantasas, ... Autoinstrucciones. Moldeamiento de conductas sociales apropiadas.

regresar

1. 2. 3. 4.

Datos Personales Motivo de evaluacin Apariencia fsica Conducta durante la evaluacin

Embarazo Desarrollo de lenguaje Historia mdica Historia escolar Situacin familiar

5. Antecedentes del desarrollo

A. heredo-familiares

6. Situacin actual

Niveles de competencia curricular Estilo de aprendizaje y motivacin para aprender Entorno del alumno Aspectos generales Aspectos emocionales contexto escolar Intelectual contexto socio-familiar Comunicativo-lingstica Adaptacin e insercin social

Motora

7. Interpretacin de resultados 8. Conclusiones y recomendaciones

regresar

Hacia donde orientamos nuestro trabajo ? Preventivo o compensatorio ?

Preventivo

Compensatorio

Atencin al rezago escolar Casos especficos

Atencin al nio con NEE con o sin Discapacidad

Que necesitamos fortalecer ?

Sistematizar el proceso de atencin Reforzar el objetivo del servicio de apoyo Establecer criterios de atencin ( Quienes ? , Cuando ? y Como ? ) Fortalecer el trabajo interdisciplinario entre educacin regular y el servicio de apoyo) Generar espacios de sensibilizacin sobre la operacin y responsabilidades del servicio de apoyo Establecer y sistematizar la atencin al rezago escolar

Cmo?

Cmo generar un plan de atencin al rezago escolar ?

Partir de los resultados de las evaluaciones diagnosticas

1 2
3 4

Identificacin de los alumnos

De los diferentes momentos de observacin . Despus de haber emitido sugerencias al maestro de grupo Establecer conjuntamente con el maestro de grupo y equipo interdisciplinario las acciones concretas de atencin al alumno. Se involucra directamente a los padres de familia en el plan de atencin al rezago. ( orientacin, apoyo documental , etc.) Generar actividades de apoyo ( solo dentro de su grupo en referencia en los
casos en que se requiera la atencin del maestro de apoyo o elementos del equipo.)

Elaboracin de plan interdisciplinario de atencin al rezago

Las actividades se centran en la atencin dentro del grupo. Se generan actividades por realizarse en casa .

Generar un plan de seguimiento

Se establecen fechas de seguimiento . Establecer fechas de reuniones con maestro de grupo y padres de familia

Evaluacin

En trabajo interdisciplinario se evalan los avances y se determina el fin de la atencin . En los casos en los que el plan de atencin al rezago no haya dado los resultados esperados se determina en colegiado las estrategias por implementar .

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