Eulalia Carrillo Garca

La

eficacia en la motivacin del alumnado y la transmisin de conocimientos precisa del conocimiento de ciertas tcnicas y principios. Fernndez Prez M. (1990) seala una serie de principios metodolgicos bsicos de la enseanza:

1) Principio de no sustitucin.

Hacer para el alumno lo que el alumno puede con toda facilidad hacer por s mismo (por ejemplo, leer), es anular su autoestima, su toma de conciencia de lo que es capaz, sus hbitos psquicos de independencia, de seleccin, de emprender actividades por s mismo, de tomar decisiones razonadamente por s mismo, etc.

2) Principio de actividad selectiva.

En ste; se trata de que no se suplanten las actividades mentales superiores y ms especficamente humanas (razonar, comprender, aplicar, sintetizar, evaluar, crear crticamente, etc.), por otras actividades cuyo proceso mental es de inferior jerarqua. El memorizar informacin no debe constituir la nica actividad de los alumnos.

3) Principio de anticipacin.

El profesor no debe adaptarse al alumno para dejarlo donde est, sino para provocar por anticipacin que el alumno avance. Es necesario conocer el nivel de los alumnos, sus conocimientos previos, para avanzar partiendo de lo que dominan y ayudarles a llegar al objetivo de enseanza fijado.

4) Principio de motivacin. Este aspecto es crucial. Nadie aprende si no le mueve alguna razn para aprender.

a) Motivacin por el contenido terminal del aprendizaje, La importancia de los contenidos para los futuros estudios, profesin, carrera profesional, etc. En todo tipo de organizaciones, la importancia para el desarrollo econmico y del pas. Los contenidos que hay que aprender son interesantes por si mismos.

El profesor tiene con respecto a esta motivacin una gran tarea. Mostrando la importancia de la asignatura depende en buena parte la respuesta del alumno. Si adems el alumno capta el entusiasmo del profesor por la asignatura, sta es una de las fuentes de motivacin ms contagiosas que se conocen y ampliamente verificada de forma emprica.

b) Motivacin por mediacin instrumental. El alumno capta la importancia de un aprendizaje como instrumento til para el logro de un objetivo deseado.

c) Motivacin por el mtodo didctico. Los alumnos se sienten atrados por la metodologa que el profesor utiliza, pero no slo por el lado de la amenidad, sino por el lado de la participacin, el desafo intelectual, el alto nivel de los procesos mentales, etc.

d) Motivacin por el profesor. En el contacto entre el docente y el alumno, y de cmo ste se establece, reside una poderosa razn motivadora en los procesos de enseanzaaprendizaje. La investigacin en formacin docente ha mostrado que en orden a fomentar los mejores desempeos en los estudiantes, se deben establecer altas expectativas, lo cul es vlido para la mayora de los procesos de formacin.

e) Motivacin por co-decisin curricular.

Se trata de aprovechar el efecto motivador, que tiene el hecho de que el individuo en cualquier proceso de produccin, incluido el proceso de aprendizaje, tenga oportunidad de decidir algunos de sus extremos. Por ejemplo decidir que trabajo prctico realizar.
f) Motivacin por experiencia del xito.

Toda experiencia de xito representa un refuerzo psicolgico motivacional para continuar con la realizacin de una tarea.

OTROS PRINCIPIOS ( I ) 5) Principio de individualizacin. En distintas etapas del proceso docente pueden emplearse tcnicas de personalizacin de acuerdo a las etapas de desarrollo y madurez cognoscitiva en prctica educativa.

a) En la planificacin y puesta en prctica de la metodologa docente. El establecimiento de un dilogo con los estudiantes sobre la metodologa didctica, las diversas opciones disponibles y dar ciertas posibilidades de eleccin al respecto refuerzan la motivacin.
Proporcionar a los alumnos diversas opciones didcticas y la posibilidad de realizar trabajos voluntarios.

b) Durante el desarrollo de las clases alentar la formulacin de preguntas y responder adecuadamente a las cuestiones planteadas. En ocasiones, se puede fomentar el debate de forma que las cuestiones no solo las responda el profesor, sino que los dems alumnos participen en la respuesta, den sus opiniones, se establezca un debate, sobre todo cuando se estn tratando casos o ejemplos, situaciones reales, etc.

c) Fomentando la utilizacin de las tutoras y organizar seminarios o encuentros especiales para tratar cuestiones sobre las que los alumnos han encontrado ms dificultades o problemas de comprensin. Resolver dudas en una clase especial. Las tutoras permiten un tratamiento individualizado y acorde al desenvolvimiento de los estudiantes.

d) Comentar los exmenes y animar a participar en las revisiones de exmenes, dialogar sobre sus dificultades y resolver de modo personalizado los problemas que se le plantean a los alumnos en la comprensin de la materia.

El informar a los alumnos de forma personalizada del resultado de un trabajo escrito, es muy motivador. Si la mayora de los alumnos realizan un trabajo sencillo al principio de curso y reciben refuerzos personalizados, se sentirn motivados a mejorar y se considerarn preparados para obtener un buen resultado. Esto los animar a trabajar.

OTROS PRINCIPIOS (II)

6) Principio de adecuacin epistemolgica.

Este principio hace referencia a que la metodologa didctica del profesor ha de adaptarse a la naturaleza de la asignatura y el contenido que se trata de conducir.

7) Principio de secuencia alternativa. Se trata de elegir una adecuada secuencia de momentos metodolgicos. Ejemplo clsico de aplicacin de este principio podra ser la secuencia empleada frecuentemente por los profesores de ciencias .

8) Principio de sistematicidad didctica.

Los diversos elementos del sistema de enseanza/aprendizaje se encuentran interrelacionados, por lo que se hace precisa su gestin conjunta. Los diversos elementos del proceso de enseanza no deben ser vistos y tratados de forma separada, sino tomar en consideracin sus relaciones y los cambios que cada uno produce en los dems. Se hace preciso programar, estudiar las interacciones entre las diversas etapas de la enseanza. De tal forma, que los contenidos sean coherentes con los objetivos y stos con los diversos mtodos didcticos elegidos y compatibles con una metodologa de evaluacin..

La realizacin de trabajos permite motivar, comenzando por tareas sencillas, y reforzar la conducta comunicando el xito obtenido. De esta manera, la secuencia se disea para que el progreso en la dificultad sea el adecuado y permita una adecuada motivacin. Una metodologa que incentive el trabajo de los estudiantes es la actividad que motive por ser una tarea completa y prctica. La adecuada programacin de los trabajos facilita la motivacin y un acercamiento a la realidad.