Modelo de

Procesamiento
de la
Información

Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 1

 E O R

INPUT OUTPUT

RETROALIMENTACIÓN

Mientras el conductismo se centra esencialmente en el

estudio del aprendizaje mediante teorías basadas en el
análisis de estímulos y sus respuestas,
respuestas las teorías
cognitivas se basan en procesos mentales internos
(organismo).
organismo

Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 2

 E O R

INPUT OUTPUT

Caja Negra
RETROALIMENTACIÓN

Mientras el conductismo se centra esencialmente en el

estudio del aprendizaje mediante teorías basadas en el
análisis de estímulos y sus respuestas,
respuestas las teorías
cognitivas se basan en procesos mentales internos
(organismo).
organismo

Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 3

 E O R

INPUT OUTPUT

Caja Negra
RETROALIMENTACIÓN

La concepción del ser humano como un procesador de

información se basa en la analogía entre la mente humana y
el funcionamiento de una computadora.
La computadora se adopta como una metáfora del
funcionamiento cognitivo humano.

Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 4

 El procesamiento de la información ha generado ante todo
teorías de la memoria.
memoria
Las teorías del procesamiento de la información se
concentran en la forma en que la gente presta atención a los
sucesos del medio, codifica la información que debe aprender
y la relaciona con los conocimientos que ya tiene, almacena
la nueva información en la memoria y la recupera cuando la
necesita.

Memoria Memoria Memoria

sensorial operativa a largo
plazo

Respuesta

Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 5

 La memoria es la capacidad que
tenemos los seres humanos para
registrar, retener y recuperar
información.
Para esto realiza procesos de
codificación (registro de la
información), almacenamiento
(guardar la información) y
recuperación (localizar la
información cuando queremos
utilizarla).
Sólo si se dan estos tres
procesos seremos capaces de
recordar.

Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 6

 El procesamiento de la información comienza cuando un
estímulo (visual, auditivo) impresiona uno o más
sentidos (oído, tacto, vista).
La memoria sensorial recibe el estímulo y lo mantiene
un instante (Registro Sensorial = 1 a 4 segundos).

Información
sensorial de
entrada

Memoria Memoria Memoria

a largo
sensorial operativa
plazo

Decaimiento

Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 7

 La memoria sensorial tiene como función mantener la
información el tiempo estrictamente necesario para que sea
atendida selectivamente e identificada para su posterior
procesamiento.

El material está completamente desorganizado, como una copia

de los objetos y acontecimientos del mundo que nos rodea.
Nuestra mente tiende a imponer organización e interpretación
en toda la información de entrada.

Información
sensorial de
entrada

Memoria Memoria Memoria

a largo
sensorial operativa
plazo

Decaimiento

Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 8

 Es aquí donde ocurren dos procesos:
• Percepción (reconocimiento de patrones), que es el proceso
de conceder significado al estímulo, comparando la entrada
con la información conocida.
• Atención,
Atención que es el proceso de seleccionar algunos de los
muchos datos posibles.

Información
Comparación con la información conocida
sensorial de
entrada

Memoria Selección Memoria Memoria

a largo
sensorial operativa
plazo

Decaimiento

Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 9

 Modelo de filtro de Broadbent (1958):

La información se recibe en la memoria

sensorial por diferentes canales.
canales
Memoria Sensorial
La capacidad de atención es limitada,
Diferentes
apenas se atiende a unos cuantos canales de
estímulos a la vez. información Canal
seleccionado

Filtro

Se elige uno de los canales para que el

sistema perceptual lo procese. El resto de
los canales se desactiva.
La base de la selección sería perceptiva
(la atención depende del significado del
estímulo).

Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 10

 En realidad seguimos percibiendo algo de
la información de los otros canales.
El filtro sería en realidad un “atenuador”
que “baja” los canales no atendidos. Memoria Sensorial
Diferentes
canales de
información

Filtro
Canal
seleccionado

Todas las entradas son atendidas lo

suficiente como para activar una parte de
la memoria a largo plazo. Después se
elige una entrada dependiendo del
contexto.

Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 11

 Factores:

Número de fuentes de información

Semejanza de las fuentes Memoria Sensorial
Complejidad de las fuentes Diferentes
canales de
información

Filtro
Las fuentes impredecibles
tienden a captar nuestra ¡RUIDO
atención. SORPRESIVO!

Las fuentes muy predecibles

no captan nuestra atención,
ya que se produce
habituación gradual a los
estímulos continuos.

Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 12

 Memoria Sensorial

Filtro

Las personas con trastornos de atención no pueden

desechar con eficiencia los estímulos irrelevantes, con
lo que sobrecargan sus sistema de procesamiento y la tarea
principal queda perdida en medio de entradas que rivalizan.

Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 13

 Grado de automaticidad de la atención:
 Procesos autónomos:
autónomos no precisan
mucha atención y pueden
ejecutarse en paralelo con otros
procesos (Ej.: Conducir y
conversar).
 Procesos controlados (o
deliberados): deben ser ejecutados
en serie porque precisan mucha
atención.

A medida que una tarea controlada se

vuelve habitual, acaba por volverse
automática (Ej.: andar en bicicleta)

Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 14

 Amarill
o
Azul Verde
Blanco

Naranj Negro Rojo

o

Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 15

 Efecto Stroop

Amarill
o
Azul Verde
Blanco

Naranj Negro Rojo

o

Es difícil “desconectar” un proceso automático.

(colores y palabras).

Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 16

 Para que una entrada sea percibida, debe
mantenerse en el registro sensorial y compararse
con los conocimientos en la Memoria a Largo
Plazo.
La percepción depende de características
objetivas (físicas) de la información y de las
experiencias previas del sujeto.

Información
Comparación con la información conocida
sensorial de
entrada

Memoria Selección Memoria Memoria

a largo
sensorial operativa
plazo

Decaimiento

Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 17

 El Reconocimiento de patrones procede de dos modos:
• Procesamiento de abajo-arriba: analiza las características y crea una
representación significativa para identificar los estímulos.
• Procesamiento de arriba-abajo: se forman expectativas acerca de la
percepción fundada en el contexto. Se anticipan los hechos y se percibe
de acuerdo a ellos.

Las expectativas influyen en la percepción. Percibimos lo esperado y no lo

inesperado.

Información
Comparación con la información conocida
sensorial de
entrada

Memoria Selección Memoria Memoria

a largo
sensorial operativa
plazo

Decaimiento

Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 18

 Dos principios de la percepción:
• Predisposición perceptiva: vemos (oímos,
olemos, etc.) lo que esperamos o queremos ver.
• Constancia perceptiva: mantenemos estables las
características del E, aunque varíen las condiciones
del entorno.

Información
Comparación con la información conocida
sensorial de
entrada

Memoria Selección Memoria Memoria

a largo
sensorial operativa
plazo

Decaimiento

Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 19

 La información es trasladada a la memoria operativa
(de corto plazo o de trabajo), que corresponde al
estado de alerta, o de lo que uno está consciente en
ese momento.
Para que la unidad se retenga en esta memoria se debe
repasar,
repasar de otro modo la información se pierde
rápidamente (entre 15 y 25 segundos).

Repaso
Información
sensorial de
entrada

Selección Memoria
Memoria Memoria
sensorial a largo
operativa
plazo

Decaimiento Respuesta

Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 20

 Mientras la información está en la memoria operativa, se
activa el conocimiento relacionado de la memoria a largo
plazo,
plazo la memoria permanente, y se coloca en la memoria
operativa con el fin de integrarle la información nueva.
Por lo tanto, la memoria operativa contiene la nueva
información y la información recuperada de la MLP.

Repaso
Información
sensorial de
entrada

Selección Memoria
Memoria Memoria
sensorial operativa a largo
Recuperación
plazo

Decaimiento Respuesta

Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 21

 CNNUSAUNAIDSOPECSOB

Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 22

 La memoria operativa tiene una capacidad limitada.
Número mágico de Miller: la amplitud de la memoria
sería de 7 (+/- 2)

1 2 3 4 5 6 7

Modelo del “Buffer” de repaso:

repaso Se procesa la
información llenando ranuras hasta que no queda
espacio.
Para obtener más espacio se debe olvidar información,
codificarla o recodificarla.

Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 23

 Proceso de Recodificación:
Recodificación Combinamos fragmentos
de información de una forma que ocupe menos espacio
en la memoria operativa.

CNNUSAUNAIDS OPECSOB
CNNUSAUNAIDSOPECSOB

CNN USA UN AIDS OPEC SOB

Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 24

 Dos tipos de repaso:
• Repaso de Mantenimiento: Se limita a mantener la
información en la MO el tiempo suficiente para que se pueda
actuar sobre ella. (ej: repetir N° Teléfono)
• Repaso Elaborativo: Transfiere la información a la memoria a
largo plazo. Establece relaciones con otros conceptos que ya
están en la MLP y desarrolla nuevas asociaciones con esos
conceptos.

La codificación consiste en
colocar la información en un Repaso
contexto significativo, que
permita su posterior
recuperación. Selección Codificación
Memoria Memoria
operativa a largo
Recuperación
plazo

Respuesta

Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 25

 La Memoria Operativa tiene tres componentes (Gathercole, 1993):
• Ejecutivo Central: Regula el flujo de información a través de
la memoria operativa y dirige el almacenamiento y la
recuperación de la información a la MLP.
• Lazo Articulatorio: Almacena el material en un código verbal
de corta duración (es importante en el proceso de lectura).
• Agenda Viso-espacial: Procesa y almacena la información
visual y espacial, incluido el material codificado como imágenes
visuales.
Repaso

Selección Codificación
Memoria Memoria
operativa a largo
Recuperación
plazo

Respuesta

Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 26

 Funciones de la Memoria Operativa:
Operativa
B. Comparar la información que recibimos con la que
tenemos almacenada en la MLP.
C. Combinar o integrar el material a ser aprendido con el
cuerpo organizado de conocimientos que tenemos
almacenado en la MLP.
D. Repaso de la información para su mantención en la MO o
su elaboración para transferir a la MLP.
E. Generar una respuesta. Repaso

Selección Codificación
Memoria Memoria
operativa a largo
Recuperación
plazo

Respuesta

Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 27

 Repaso
Información
sensorial de
entrada

Selección Codificación
Memoria Memoria Memoria
sensorial operativa a largo
Recuperación plazo

Decaimiento Respuesta

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