MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE: LA PROPUESTA NACIONAL DE ESTNDARES DE APRENDIZAJE

ESTAMOS AQUI

POR QU ESTNDARES DE APRENDIZAJE?: EL CONTEXTO

Por qu estndares de aprendizaje?: el contexto

Evidencia sustantiva de la inequidad de los resultados (EN 2004, ECE 2007, 2008 , 2009 y 2010) Currculum muy amplio, que requiere precisin Poca coherencia entre lo que se ensea, se aprende y lo que se evala

Por qu estndares de aprendizaje?: el contexto

Acuerdo Nacional (2002)

Universalizar el acceso a la educacin con calidad para eliminar las brechas de inequidad (Poltica 12)

LGE (2003)

La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educacin integral y de calidad (art. 3, LGE) Es el nivel ptimo de formacin que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadana y continuar aprendiendo durante toda la vida (art. 13, LGE)

ESTNDARES DE APRENDIZAJE: DEFINICIN, TIPOS Y PROPSITOS

Estndares de aprendizaje

Los estndares han surgido como la respuesta operativa para contar con criterios de calidad comunes que permitan tener una definicin compartida de los aprendizaje que se espera lograr los estudiantes a lo largo de la escolaridad.

Qu es un estndar?

Estndar (RAE).
(Del ingl. standard).

1. adj. Que sirve como tipo, modelo, norma, patrn o referencia. 2. m. Tipo, modelo, patrn, nivel. Estndar de vida.

Qu es un estndar en educacin?
Un estndar es tanto una meta (lo que debiera hacerse) como una medida de progreso hacia esa misma meta (cun bien fue hecho). Todo estndar significativo ofrece una perspectiva de educacin realista. Si no hubiera modo de saber si alguien en realidad est cumpliendo con el estndar, no tendra valor o sentido. Por tanto cada estndar real est sujeto a observacin, evaluacin y medicin

(Ravich, 1996)

LOS ESTNDARES DE APRENDIZAJE EN EDUCACIN

Diane Ravitch
Los estndares de oportunidad para aprender, o transferencia escolar Estndares de contenido (o estndares curriculares) Estndares de desempeo escolar

Estos estndares describen los que los profesores deben ensear y lo que se espera que los estudiantes aprendan

definen grados de dominio o niveles de logro. Cun bueno es lo suficientemente bueno? Cun bien han aprendido

Definen la disponibilidad de programas y otros recursos de las escuelas.

Cmo definimos los estndares de aprendizaje nacionales?

Son expectativas claras y precisas respecto del aprendizaje que se espera logren TODOS los estudiantes peruanos en un ciclo y rea curricular determinada.

Nia de la Escuela Tribuna. Isla de Los Uros Foto: Jos Luis Gutirrez. Proyecto PEAR

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Tipos de estndares

Estndar de aprendizaje: define qu deben saber, saber hacer y valorar los estudiantes como fruto de su experiencia educativa. Estndar de oportunidad para aprender: define los recursos necesarios para que los estudiantes alcancen los estndares de contenido y de desempeo al ms alto nivel.
(Ravich, 1996; Hansche, 1998; Linn y Herman, 2001; Forster, 2002)

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Conclusiones
Se deben ocupar de conceptos e ideas esenciales que los estudiantes deben aprender. Deben ser claros y tiles. Deben ser lo suficientemente especficos para orientar al docente y claros para que las diferentes audiencias objetivo puedan entenderlos. Deben ser pocos y concisos.

Deben ser potenciados por una serie de medidas adicionales.

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Cules son los estndares de aprendizaje de la propuesta nacional?

Estndares Nacionales

Estndar de Contenido: Mapas de progreso

Estndar de desempeo: Niveles de desempeo

Describen el crecimiento del aprendizaje en las competencias de las distinta reas curriculares, a lo largo de la trayectoria escolar .

Definen un determinado nivel de logro o competencia que muestran los estudiantes en una prueba de sistema.

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Qu son los Mapas de Progreso del Aprendizaje?

Los MAPAS DE PROGRESO son los estndares nacionales de aprendizaje. o Describen la progresin de las expectativas de aprendizaje que se espera logren TODOS los estudiantes peruanos en un ciclo y rea curricular determinada.
o
Nia de la Escuela Tribuna. Isla de Los Uros Foto: Jos Luis Gutirrez. Proyecto PEAR

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Los Mapas de Progreso del Aprendizaje Muestran el crecimiento progresivo, por niveles, de la complejidad de los aprendizajes esenciales que los estudiantes deben lograr. Se basan en un enfoque de competencias y estn asociados a los ciclos y reas curriculares de la Educacin Bsica Regular. Sirven para observar el aprendizaje de los estudiantes y monitorear su mejora. Adems, permiten identificar los distintos niveles de aprendizaje de los estudiantes.

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Dominios de aprendizaje
Por razones metodolgicas y pedaggicas, los aprendizajes esperados para cada rea se organizan en dominios. Los mapas de progreso se construyen segn estos dominios del rea; es decir, se elaborar un mapa por cada dominio.

Ejemplo:

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Matemtica

Estructura de los Mapas de Progreso

Por encima del Nivel 6 Fin del VII ciclo Fin del VI ciclo Fin del V ciclo Fin del IV ciclo Fin del III ciclo Previo al Nivel 2

NIVEL 7 NIVEL 6 NIVEL 5 NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1

Nombre del dominio

Descripciones

Niveles

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Desempeos asociados al nivel

Ejemplos de desempeo del nivel 4 Establece equivalencias entre horas y minutos, entre minutos y segundos, entre kilogramos y gramos, y entre soles y cntimos del sistema monetario, usando fracciones y decimales. Identifica una unidad como equivalente a 10 dcimos y 100 centsimos; y un milln como equivalente a 10 centenas de millar, 100 decenas de millar y mil unidades de millar. Compara, mide y registra cambios de temperatura corporal en grados Celsius. Representa con material concreto y grfico la adicin o sustraccin de fracciones heterogneas y decimales. Resuelve problemas en los que requiere encontrar el referente de comparacin (comparacin 5 y 6). Resuelve problemas en los que usa la multiplicacin para combinar los elementos de dos conjuntos (multiplicativos de producto cartesiano). Resuelve problemas que combinan dos o tres estructuras (aditivas, multiplicativas y de proporcionalidad directa) para su solucin. Explica qu hizo para resolver un problema de igualar, comparar y combinar los elementos de dos conjuntos; y proporciones directas.

Ejemplo de trabajos de estudiantes Nivel 4

El puesto del restaurante La Olla de Barro ofrece la siguiente carta de men.

Cuntas combinaciones de entradas y platos de fondo podr ofrecer? Cul es la diferencia entre la combinacin ms econmica y la ms cara?

Ejemplo de trabajos de estudiantes Nivel 4

En esta tarea el estudiante comprende que una combinacin se forma relacionando entradas con platos de fondo. Como consecuencia, relaciona una de las entradas (papa a la huancana) con cada plato de fondo del men obteniendo 6 combinaciones e identifica que puede obtener el nmero total de combinaciones mediante una multiplicacin entre el nmero de platos de fondo y el nmero de entradas (6 x 4). Luego, discrimina entre los distintos precios y encuentra, mediante una suma, el costo de la combinacin ms econmica y la ms cara. Compara el costo y halla la diferencia de ambas combinaciones mediante una resta. Finalmente, redacta su respuesta y comunica claramente los pasos seguidos, por lo que se le ubica dentro de 23 lo esperado para el nivel 4.

Avances
Ao Comunicacin
Elaboracin y recojo de ejemplos Lectura

Matemtica
Elaboracin y recojo de ejemplos Nmeros y operaciones Elaboracin y recojo de ejemplos Cambio y relaciones Geometra Avance en la elaboracin del mapa de Estadstica y probabilidad Validacin del mapa de Nmeros y Operaciones

Ciencias Naturales
Estudios preliminares

Ciencias Sociales
Estudios preliminares

2011

Elaboracin y recojo de ejemplos Escritura Comunicacin oral

Definicin de dominios Seres vivos Ambiente Materia y energa Elaboracin del mapa de Seres Vivos

Elaboracin del mapa de Ciudadana Aplicacin pre-piloto de actividades de ciudadana (calibrar mapa)

2012

Validacin del mapa de Lectura