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LA SESIN DE APRENDIZAJE

Dr. Vicente Santivez Limas

Es la microplanificacin o programacin de la sesin de aprendizaje que realiza el docente de aula. Una sesin de aprendizaje es el desarrollo de un conjunto de actividades programadas por el docente que realizan los educandos dentro o fuera del aula. Dichas actividades se efectan a travs de diversas experiencias o situaciones problemticas en torno a contenidos especficos , con el fin de producir aprendizajes significativos en el educando en un corto tiempo.

La sesin de aprendizaje se planifica recurriendo a los sujetos y elementos siguientes:


ELEMENTOS
A. B. C. D. E. F. Competencia especfica Contenido de aprendizaje Materiales Metodologa Actividades o acciones Evaluacin

SUJETOS
Educador Educando Comunidad

En el desarrollo de la sesin de aprendizaje interactan dinmicamente los elementos, exigiendo gran capacidad, creatividad y entrega por parte de los sujetos curriculares: educador educando y comunidad.

O R N O

C O M U N I D A D

COMPETENCIAS (capacidades, habilidades, destrezas, actitudes y valores)


Metodologas
Contenidos de aprendizaje

Materiales

ACTIVIDADES
(experiencias, situaciones problemticas) E V A L U A C I N (permanente,sistemtica e integral DOCENTE
(mediador en el proceso de aprendizaje)

EDUCANDO (aprende a aprender)

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

EDUCADOR

EDUCANDO

REALIDAD

EDUCANDO

REALIDAD

EDUCADOR Relacin

Relacin de

dependencia

liberadora

LA RELACIN LIBERADORA Deja actuar al educando como sujeto de su aprendizaje, construyendo su propio conocimiento. El docente cumple su rol de gua, asesor, motivador, consultor y mediador. Educador y educando viven el currculo como conjunto de experiencias de aprendizaje. Promueve una comprensin integral de la realidad y evita una accin educativa libresca, vaca y pasiva. El educando aprende haciendo. El educando desarrolla su capacidad metacognitiva. Obliga al docente a actualizarse permanentemente.

Es el conocimiento de uno mismo concerniente a los propios procesos y productos cognitivos. Flawel (1970)

La metacognicin est orientada a pensar sobre el propio pensamiento, a darse cuenta de los propios procesos del pensar y aprender. Ello implica la posibilidad de conocerlos para mejorarlos. Romn (2000).
La metacognicin es una de las manifestaciones ms importantes del APRENDER A APRENDER, pues gracias a ella advertimos que no basta con aprender, saber y utilizar procedimientos y mtodos para saber, sino lo que ms importa es saber cmo estructuramos nuestros aprendizajes, darnos cuenta de cmo pensamos al pensar sobre nuestros propios pensamientos y cmo elaboramos el mismo

Sabe ms sobre el tema. Sabe que sabe ms Sabe mejor cmo emplear lo que sabe Tiene mejor organizado y fcilmente accesible lo que sabe. Sabe mejor cmo aprender ms todava. Es consciente de haber obtenido la solucin concreta de un problema y de los procesos y pasos que di para llegar a la solucin de dicho problema.
HOMBRE EXPERTO DE UN TEMA A

Sabe menos sobre el tema

HOMBRE NOVATO MISMO TEMA A

SOBRE

EL

El significado de aprender a aprender implica cmo el educando aprende a aprender. Es decir, cmo aprende el conocimiento, destrezas, habilidades, actitudes, valores de manera efectiva y en cualquier circunstancia en que ste se halle. (UNESCO-72)

Cmo desarrolla aprendizaje.

su plan

personal

de

Cmo controla su propio aprendizaje Cmo diagnostica sus puntos fuertes y dbiles como alumno. Cmo describe su estilo de aprendizaje En qu condiciones aprende mejor. Cmo aprende de la experiencia de cada da. Cmo aprende de los medios de comunicacin (TV, Computadora, etc). Cmo participa en grupos de discusin, una conferencia o curso. Cmo aprende de un autor. Cmo usa la intuicin para el aprendizaje

CMO NOS DAMOS CUENTA QUE EL EDUCANDO HA APRENDIDO A APRENDER? (SMITH 2000)

QU ASPECTOS DEBE CONSIDERARSE EN EL PROCESO DE APRENDER A APRENDER?


NECESIDAD DEL EDUCANDO (qu necesita conocer y ser capaz de hacer para tener xito. ESTILO DE APRENDIZAJE (tendencias y preferencias propias del educando que le ayudan en su aprendizaje). PROGRAMACIN DEL CONTENIDO (actividades que se programa para aumentar las competencias del educando en su aprendizaje).

Las Estrategias Metacognitivas favorecen e impulsan el aprender a aprender y desarrolla el potencial de aprendizaje.

LA METAMOTIVACIN LA METAATENCIN LA METAMEMORIA EL METAPENSAMIENTO


El docente utiliza las Estrategias Metacognitivas cuando piensa sobre sus propios pensamientos didcticos y su forma de enseanza.
El educando utiliza las Estrategias Metacognitivas cuando piensa sobre sus propios procesos de aprendizaje (elige, define y mejora) siempre con la mediacin del docente.

Implica la motivacin intrnseca e extrnseca del educando, el cual se logra cuando el docente de aula:

Establece las competencias Facilita el autocontrol Promueve la curiosidad y as despierta el apetito por el conocimiento Plantea retos Hace una presentacin ingeniosa de la actividad.

Implica cuidar que el educando:

Se informe en qu consiste la tarea. Tenga conciencia de la estrategia de aprendizaje que utiliza. Se de cuenta la utilidad de la estrategia que aplic.

Implica asegurar el registro de la informacin, mediante la:

Repeticin Esencializacin Organizacin

Elaboracin

Es tener conciencia del proceso que sigue el pensamiento para sistematizar y organizar los diversos eventos y hechos del medio. El metapensamiento analiza la RESOLUCIN SATISFACTORIA de un problema. Las etapas para la RESOLUCIN DE UN PROBLEMA son:

Identificar el problema.
Definir y representar el problema. Evaluar las posibles alternativas y estrategias a usar. Elegir una alternativa y estrategia y actuar en base a ella. Evaluar los resultados. CONTINA

MTODO ALGORTMICO:

Se sigue secuencias fijas o pasos con datos y reglas precisas. Se aplica cuando no se tiene todas las variables y reglas fijas. No es garantizable y solo hay posibilidades. Tiene etapas: - Identificacin y definicin del problema. - Planificacin y exploracin de posibles estrategias. - Evaluacin de resultados.

MTODO HEURSTICO:

Debo lograr que mis alumnos sean capaces de

Usar tcticas cognitivas: repetir, estructurar, organizar hechos, conceptos, principios, procedimientos a usar.

Reconocer lo que debe aprender. Darse cuenta de lo que aprende y cmo lo hizo. Idear diferentes tcticas y saber cundo y cmo usarlos. Conocer qu hacer (conocimiento declarativos) Conocer cmo hacer (conocimiento procedimental) Planificar su tiempo y esfuerzo Seguir el plan que traz y verificar su eficacia.

Evaluarse el mismo, su trabajo y las estrategia que utiliz

Para lograr este compromiso el docente debe utilizar los ELEMENTOS CURRICULARES con creatividad y compromiso docial

Con los OBJETIVOS Y COMPETENCIAS el docente determina la meta y las capacidades que lograr el educando.

ELEMENTOS CURRICULARES
Los CONTENIDOS de aprendizaje son todo lo que queremos ensear y todo lo que el educando es capaz de aprender. Son de tres tipos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

A travs del MATERIAL DIDCTICO y la ACTIVIDAD, el docente ofrece las mejores situaciones problemticas para facilitar la meta cognicin.

Con la EVALUACIN se verifica si el educando aprendi a aprender. Verifica si ste no slo sabe ms sobre un tema, sino que demuestre si sabe que sabe ms, si sabe bien cmo emplear lo que sabe y si sabe cmo aprender ms todava.

Con la METODOLOGA el docente ofrece al educando ambientes de aprendizaje inquisitivos, activos y de investigacin acorde al constructivismo.

ESQUEMA

ETAPAS

MOMENTOS

1.Ttulo 2. Competencias 3.Procedimiento didctico 4.Recurso didctico 5.Contenidos de aprendizaje

INICIACIN

Programacin de la sesin

ttulo objetivos - competencias

SUBSUNCIN
introduccin al nuevo tema

APLICACIN

6. Aplicacin de actividades

Desarrollo de la sesin

actividades relaciones mediacin

RECAPITULACIN

7. Evaluacin

Evaluacin del aprendizaje

resumen conclusiones - balance

NIVELACIN Y ENRIQUECIMIENTO
tareas para ampliar