El deterioro y la desigualdad social

Las condiciones de pobreza y el empobrecimiento

El incremento de la violencia social La sensacin de frustracin Los nmeros de la realidad y lo humano El valor de la educacin y su necesidad La mutua relacin: educacin y pobreza, pobreza

educativa y saberes para la vida El fenmeno de las vidas desperdiciadas o vidas precarias

Y podremos establecer la pro-porcin de nuestra realidad.

es semejante a una aldea donde viven 100 personas

Por eso podramos decir que 61 son Asiticas 12 Europeas 8 Norteamericanos 5 Sudamericanos 13 Africanos 1 de Oceana

The miniature earth Si el mundo fuese una aldea en la que viven 100 personas. Editores Ikeda Kakoyo y C. Douglas Lummis.

17 hablan chino 9 ingls 8 hind 6 castellano 4 rabe 50 otras lenguas

(pensemos que en este momento hay alrededor de 6912 lenguas diferentes en el mundo. El 50% de ellas en peligro de extincin. El 96% de ellas son habladas por el 4% dela poblacin. El 90% del contenido de Internet se reduce a slo 12 lenguas.)

33 cristianos 18 musulmanes 19 hinduistas 16 no religiosos 13 otras religiones

48 son varones 52 son mujeres 10 homosexuales 90 heterosexuales 70 son de color 30 son blancos 70 adultos 30 nios 1 tiene VIH 47 viven en la ciudad 9 son discapacitados

43 sin sanidad bsica 18 sin fuente de agua potable 13 hambrientos o desnutridos 15 con sobre peso 14 no saben leer 86 saben leer y escribir 7 tienen educacin secundaria 1 tiene un ttulo universitario 12 tienen computadora 3 tienen conexin a internet

6 personas tienen el 59% de la riqueza 20 consumen el 80% del recurso energtico 76 no tienen electricidad 24 s tienen Se gastan 1,12 trillones en gastos militares Y 100 billones en ayuda para el desarrollo 18 sobreviven con 1 dlar por da 53 sobreviven con 2 dlares por da

Si tens una cama, un ropero, un refrigerador y un techo poses ms riqueza que el 75% de las personas Y si, encima tens una cuenta bancaria, pertenecs al 30 % de esas personas ms ricas.

En el mundo somos 7.000 millones de habitantes

De los 7.000 millones El 48 % son hombres El 52 % son mujeres

Las expectativas de vida

A medida que la humanidad avanza, la tecnologa, la mejora en las condiciones de vida, el cuidado de la salud la alimentacin, hicieron que cada vez la vida se prolongue postergando el envejecimiento y la muerte

0 -5

6 - 17

18-25

26-30

31-40

41-50

51-60

61-70

71-80

81

La educacin formal

Podemos representar de esta manera el sistema de educacin formal, desde las primeras etapas del desarrollo 15/20%

0 -5

6 - 17

18-25

26-30

31-40

41-50

51-60

61-70

71-80

81

La educacin formal

Esto representara a quienes quedan fuera de todo sistema formal de educacin En estos ltimos decenios la formacin se ha prolongado en nuevas formas de capacitacin, formacin permanente, especializacin

0 -5

6 - 17

18-25

26-30

31-40

41-50

51-60

61-70

71-80

81

Cmo se vive en mejores condiciones

Etapa del Jubileo o de la VNP

0 -5

6 - 17

18-25

26-30

31-40

41-50

51-60

61-70

71-80

81

Cuestionamientos fundamentales

qu sucede con los que se encuentran fuera del sistema?

cuntos y cmo es la especializacin, la formacin continua en relacin a tantos cambios, y cuntos son los que acceden a ella? cmo estn preparados nuestros mayores para vivir, adaptarse y seguir proyectando sus vidas?
0 -5 6 - 17 18-25 26-30 31-40 41-50 51-60 61-70 71-80 81

Primera infancia. En los primeros aos es donde se desarrollan las estructuras fundamentales para toda la vida: cognicin, afectividad, sociabilidad En la segunda infancia y adolescencia el desarrollo del pensamiento operatorio, la observacin investigativa, el razonamiento lgico y la capacidad de abstraccin y pensamiento formal

A partir del pensamiento formal se consolida la metacognicin, que permite la autonoma e identidad del pensamiento, condicin fundamental para toda formacin superior
0-5 6 - 17 18-25 26-30 31-40 41-50 51-60 61-70 71-80 81

Finalizacin de la formacin acadmico profesional Etapa de consolidacin profesional y desarrollo personal Recertificacin, reacreditacin, post titulacin Nuevas formas de actualizacin y formacin continua como adaptacin a los cambios culturales de paradigma

Los que estn fuera en este camino

2500 millones de personas (menores de 18 aos) se encuentran fuera de toda forma de educacin 130 millones de nios sin comenzar la escolaridad (en 1998) 80 millones de nios sin comenzar la escolaridad (en 2010) 61 millones de nios sin comenzar la escolaridad (en 2013)

0 -5

6 - 17

18-25

26-30

31-40

41-50

51-60

61-70

71-80

81

El valor de la escuela

La escuela no es el nico instrumento por el que una sociedad Transmite su saber cannico (J.Bruner la cultura de la educacin Es cierto que se avanza en la incorporacin de todos en la escuela (EPT Jomtien 1990), pero no todos llegan a la escuela en igualdad de condiciones, ni todos pueden continuar en ella

0 -5

6 - 17

18-25

26-30

31-40

41-50

51-60

61-70

71-80

81

En Argentina somos 40 millones de habitantes

0-5

6 - 17

18-25

26-30

31-40

41-50

51-60

61-70

71-80

81

Total de habitantes 40.117.096 1.(0 a 5 aos) 4.013.782 2.(6 a 17 aos) 8.319.965 3.(18 a 25 aos) 5.358.862 4.(26 a 30 aos) 3.167.003 5.(31 a 40 aos) 5.622.120 6.(41 a 50 aos) 4.436.360 7.(51 a 60 aos) 3.841.420 8.(61 a 70 aos) 2.786.492 9.(71 a 80 aos) 1.720.546 10.(81 y ms) 850.546

ndice de poblacin por edades

80 y ms 2% 61 a 70 7% 51 a 60 10% 71 a 80 4%

0a5 10%

6 a 17 21%

41 a 50 11%

31 a 40 14%

18 a 25 13% 26 a 30 8%

40.117.096 millones de habitantes

31 % de la poblacin en edad de crecimiento, maduracin y educacin formal obligatoria

21 % de la poblacin en edad de formacin superior profesional y capacitacin laboral

Etapa de pleno desarrollo y desempeo laboral profesional 35 %

Etapa del jubileo, o de la VNP, de la consolidacin de la experiencia 13 %

0-5

6 - 17

18-25 26-30

31-40 41-50 51-60

61-70

71-80

81

Los nios en edad de escolaridad obligatoria (5 a 17 aos) son 8.996.095

40.117.096 millones de habitantes ASISTEN ACTUALMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO

0-5

6 - 17

18-25

26-30

31-40

41-50

51-60

61-70

71-80

81

De los los 38.087.384 de 3 aos y ms a)Asisten a la educacin formal: 12.286.648 b)Inicial: 1.557.868 c)Primario: 4.528.144 d)Secundario: 4.293.421 e)Superior no Universitario: 525.199 f)Superior Universitario: 1.219.601 g)Post Universitario: 64767 h)Educacin Especial: 97656

40.117.096 millones de habitantes DE MS DE 5 AOS QUE ASISTI A ALGN CENTRO EDUCATIVO

0-5

6 - 17

18-25

26-30

31-40

41-50

51-60

61-70

71-80

81

Poblacin de 5 aos y ms que asisti a algn centro educativo: a)Total de poblacin +5 aos: 36.609.397 (menores 0 a 4 aos: 3.507.699) b)Que asisti a centro educativo: 24.540.780 c)NO asistieron a ningn centro educativo: 12.068.617

40.117.096 millones de habitantes DESGRANAMIENTO DEL SISTEMA EDUCATIVO

0-5

6 - 17

18-25

26-30

31-40

41-50

51-60

61-70

71-80

81

De los 24.540.780 (61 %), que asistieron a algn centro educativo: a) Inicial: 34.582 b) Primario incompleto: 3.155.465 y completo: 6.937.532 c) Secundario incompl.: 4.063.343 y complet.: 5.470.276 d) Sup. No Univ.Incompl.: 473.832 y No Univ.Compl.: 1.548.473 e) Univ. Incompl.: 992.231 y Univ. Compl.: 1.679.798 f) Post Univ.Incompl.: 22.669 y Post. Univ.Compl.: 162.579

OTROS DATOS SIGNIFICATIVOS

0-5

6 - 17

18-25

26-30

31-40

41-50

51-60

61-70

71-80

81

a) b) c) d) e) f) g)

Poblacin de 65 aos y ms: (1980) 8,2 % - (2010) 10,2 % Poblacin de 80 aos y ms: (1980) 1,3 % - (2010) 2,5 % Poblacin en viviendas particulares: 39.671.131 Poblacin con dificultades o limitaciones permanentes: 5.114.190 Poblacin de 10 aos y ms alfabetizada: 32.756.397 Poblacin de 10 aos y ms analfabeta: 641.828 Poblacin de 20 aos y ms (T:26.352.712) que complet el nivel universitario: 1.679.798

Oportunidad de acceso y condiciones de posibilidad para todos

La enseanza Superior Creci en el mundo: 1970: 28 mill 1990: 69 mill 2002: 122 mill 2025: 150 mill

Formacin y capacitacin constante para las nuevas condiciones de vida

Permanencia y calidad

Participacin de los nios, adolescentes y jvenes (5 a 24 aos) en algn nivel del sistema educativo formal (en Argentina)

En el 2000: 76,28 %

En el 2011: 78,24 %

(por supuesto que los niveles van decreciendo a medida que avanza la edad de escolarizacin: 98 % inicial y primaria, de la misma manera podemos ver la variacin respecto al nivel socio-econmico-cultural )

Participacin de los nios, adolescentes y jvenes (5 a 24 aos) En algn nivel del sistema educativo

Segn el clima educativo de su contexto Familiar y social

En el 2000: 76,28 %

Nivel bajo: 68,21 % Nivel medio: 72,24 % Nivel alto: 87,43 %

Nivel bajo: 74,29 % Nivel medio: 72,93 % Nivel alto: 86,25 %

En el 2011: 78,24 %

Niveles de estudio segn condiciones socio econmicas

Nivel primario

Nivel medio

+de 25 aos con nivel Sup./Univ. Completo

2000 bajo 97,07

2011 93,57

2000 62,21

2011 61,00

2000 0

2011 0

medio
alto

98,18
98,52

95,29
94,83

81,88
91,78

83,77
91,27

2,51
37,01

2,98
39,99

Jvenes en relacin al estudio y el trabajo

Jvenes y adolesc. Que No Estudian Ni Trabajan

Jvenes y adolesc. Que No Estudian y Trabajan

15 aos y ms con nivel educativo primario incompleto

nivel bajo medio alto

2000 23,01 14,15 3,47

2011 25,20 14,72 6,58

2000 44,41 36,91 17,53

2011 35,72 35,22 18,93

2000 56,26 5,69 0,18

2011 60,53 4,14 0,73

La nueva categora de los jvenes NINI (que no estudian ni trabajan), implican en la Argentina, Segn el INDEC (EPH) y el barmetro de la deuda social UCA), alrededor de 900.000 (17 a 24 a.) y se extiende a 1.000.000 si comprendemos a los menores de 14 15 aos

Segn el informe del Barmetro de la deuda Social en la Argentina podemos resaltar los siguientes indicadores: a)La mitad de los nios entre 2 y 4 aos quedan fuera del proceso de escolarizacin. Esta situacin se da en el 25 % de las familias ms pobres, donde afecta a 7 de cada 10 nios. b)La desercin escolar es menor en la sala de 5 y en los primeros aos del nivel primario, llegando a un nivel exitoso de escolaridad del 97,6 %, a diferencia del nivel secundario donde: c)En el nivel secundario en los primeros aos no asiste el 19 % y en los siguientes el 41 %, dndose sobre todo en el 25 % de las familias ms pobres. d)Un nio del 25% de los hogares de mayor poder adquisitivo, tiene 8,5 veces ms posibilidades de ir a una escuela de doble jornada. Tiene 2,6 veces ms posibilidades de acceder a un idioma extranjero y a clases de computacin. e)Alrededor de 750.000 nios y jvenes (6 a 17) se encuentra fuera del sistema escolar y casi 4.000.000 de adultos no terminaron la escuela primaria. f)El 33% de los desocupados en nuestro pas es un joven entre 16 y 24 aos. g)En primer ao repiten el 6,5 % h)En la secundaria el 11,4 % en los primeros aos i)La sobreedad en secundaria asciende al 35,9 % j)El 71 % de los jvenes de 15 a 21 aos se encuentra en situacin de riesgo educativo, sobre todo por no haber adquirido la cantidad suficiente de conocimientos, actitudes y habilidades, destrezas necesarias para participar en forma plena, crtica, creativa y autnoma de la vida social, poltica y econmica.

Segn EANNA (ministerio de trabajo INDEC) 2006

5 a 13 aos que trabajan

6%

94%

Alrededor de 400.000 nios

adolescentes de 14 a 17 aos que trabajan (580.000)

21%

79%

Nios de 5 a 13 aos (6,5 %) 27,9 % ayuda en negocios, chacras u oficinas 13,8 % cartonero 10,7 % venta en la va pblica 6,4 % carta pasto 5,9 % cuida a otros nios ms del 10 % trabaja por la noche 2/3 de ellos reciben remuneracin 60 % trabaja con sus padres 31,3 % trabaja por su cuenta 6,1 % trabaja con un patrn 97,2 % asiste a la escuela 2,5 % no asiste pero asisti alguna vez 0,3 % nunca fue a la escuela 29, 7 % alguna vez repiti

Adolescentes de 14 a 17 aos (20,1 %) 36,8 % trabaja en negocios, chacras y oficinas 4,9 % venta callejera o corta el pasto 9,3 % cuida chicos 4,6 % cartonero 4,2 % trabajos domsticos 42,1 % negocios familiares 28,9 % cuentapropista 27,6 % trabaja con un jefe 74,4 % va a la escuela 25,3 % dej de ir 0,3 % nunca fue 43,3 % repiti reciben remuneracin 15 % trabaja al menos 36 hs semanales

Items y criterios que caracterizan el Barmetro de la Deuda Social de la Infancia en la Argentina

a)Las condiciones materiales de vida b)Habitabilidad, salud y alimentacin c)Propensin al trabajo domstico intensivo d)Sobre el proceso de crianza y socializacin e)La familia (constitucin y dinmica) f)Estimulacin emocional e intelectual g)Relacin con el grupo de pares h)Sobre el proceso de formacin i)Escolarizacin j)Oferta educativa a la que se accede k)Percepcin de la calidad educativa l)Principales problemas de la educacin

Comprender el proceso donde se desintegra la niez y la juventud, que como todo proceso Humano, es difcil de identificar ya que responde a una dinmica multicausal, pero en el que es necesario pensar la educacin y su paradigma, as como nuestra formacin profesional

En los 90 el estado redujo drsticamente su rol de productor de cohesin social, lo que se vio claramente en: la privatizacin de los bienes y servicios bsicos, en la redistribucin de la calidad de la salud, la educacin y la seguridad. El desempleo como una consecuencia multivariada por un proceso de desindustrializacin, tecnologizacin, privatizacin. Un incremento de la violencia social y la experiencia de inseguridad ciudadana. Junto a esto, la dinmica de la accin colectiva, en un nuevo ciclo de movilizacin social, cuestiona profundamente el sistema de representacin (desidentificacin y exclusin), lo que signific para los jvenes: sentirse solos en la bsqueda de nuevas reagrupaciones. paralelamente a este proceso, se fueron desarrollando otras formas directas de participacin, espontneas no siempre organizadas (piquetes, movimientos juveniles musicales, etc.) Pero evidentemente, en este proceso, la soledad y la ausencia de la mano de un deterioro y/o retroceso, y/o deconstruccin de la estructura familiar, fue provocando un fenmeno de desinstalacin progresiva de la niez y la juventud (Chicos en banda. Caminos de la subjetividad en el declive de las instituciones Silvia Duschatzky, 2002). Sin dejar de presenciar en fenmeno obsceno de hablar del ingreso al primer mundo, de una mejora en la calidad de vida, basada en la capacidad de consumo, y de una competitividad fundada en el premio y la bsqueda de individual de ser el nico mejor.

Segn el Barmetro el nivel de niez bajo la lnea de pobreza en la Argentina es de 22 % y el de indigencia el 5,5 %. De no existir la AUH, estos valores se incrementaran llegando al 30 % y 11 % respectivamente.
La consistencia de la Poblacin Econmicamente Activa, la calificacin laboral y el promedio salarial obtenido, estn en directa relacin al nivel educativo de sus integrantes. El 55,2 % de la poblacin de 15 + tiene como mximo nivel educativo alcanzado la escuela secundaria incompleta. Segn el censo (INDEC) la poblacin total 40.117.096, de ella el 72,2 % son mayores a 14 aos: 30.950.529. De ellos alrededor de 3.000.000 slo alcanzaron el mayor nivel de formacin en la primaria incompleta.

Si la perspectiva de anlisis es la insercin laboral y el salario, resulta hoy una condicin necesaria para acceder a empleos con niveles de ingresos que alejen de la pobreza y la vulnerabilidad, poseer al menos estudios secundarios completos. Pero, por qu se debe ir a la escuela?

Escuela primaria: a)Ocupacin de la niez b)Saberes fundamentales c)Socializacin d)Mandato familiar e)Porque es Ley f)Por la Patria g)Cubrir las necesidades bsicas h)Control sanitario Escuela secundaria: a)Es ley b)Amistad c)Saberes para la vida d)Formacin profesional, laboral e)Un titulo para conseguir trabajo f)Mandato social g)Propedutica de la Universidad h)Mejorar las condiciones socio culturales i)Sacar de la calle

Es cierto que: El sistema educativo formal no es la nica via de acceso al conocimiento, y por lo tanto al saber; pero tambin que la exclusin del mismo es una forma de exclusin social y cultural, y por lo tanto un factor de postergacin

Tambin es cierto que necesitamos desarrollar nuevas formas de inclusin social y cultural a la construccin del saber que permitan que no slo se acceda, sino se permanezca y se brinden nuevas y mejores Formas de capacitacin continua

Es cierto que se debe trabajar para que cada vez sean ms quienes accedan a cualquier forma sistemtica que asegure el crecimiento y la maduracin afectiva, cognitiva, valorativa y social.

El ambiente socio afectivo como facilitador

Hacelo por vos, hacelo por ellos Proyecto Spectrum Cuando pensamos el contexto familiar, muchos estudios en las ciencias neurocognitivas y pedagoga social han declarado la importancia que tienen en el desarrollo del Todos en la escuela, aprendiendo lenguaje (cdigo elaborado y/o cdigo restringido), y en ello el acompaamiento a la estimulacin y desarrollo de las habilidades y capacidades cognitivas. Algunos antecedentes,EPT ms all de su xito o fracaso tienen que ver con mejorar las1990 Start condiciones del ambiente donde se madura. Head
Winnicot

0 -5

6 - 17

18-25

26-30

Bernstein

Luria

31-40

41-50

51-60

61-70

Estimulacin temprana

71-80

81

La familia como contexto y la realidad de muchas familias en estos ltimos aos

El 35 % de los padres de nios en edad escolar de la C.A.B.A, No termin la escuela. Son alrededor de 102.ooo personas. Se desarroll el plan Familias a la Escuela, dependiendo del Ministerio de Educacin de dicha ciudad, bajo el lema: hacelo por vos, hacelo por ellos

0 -5

6 - 17

18-25

26-30

31-40

41-50

51-60

61-70

71-80

81

Podramos imaginar este espacio como el conjunto que queramos, como el grupo humano donde convivimos, como el crculo en el que nos movemos habitualmente, como nuestro lugar de influencia Sin lugar a dudas, y bajo el rtulo que le pongamos, seguramente l nos presentara sus interrogantes, los que se constituiran nuestras dudas al respecto. Al menos esto fue valioso si, de alguna manera u otra, nos ayuda a pensar mejor en nuestra tarea, en nuestra Formacin, y en nuestra capacidad de comprometernos con ello.

Convencin sobre los derechos del nio (ONU, 1989) En Argentina adoptada por ley 23849/90 Ley 26061 Proteccin Integral de los Derechos de nias, nios y adolescentes (2005) Ley 26206 Educacin Nacional (2006) Ley 13298 Promocin y Proteccin de los Derechos de los nios de la Provincia de Bs.As. (2005) Compromiso ante los objetivos de Desarrollo para el Milenio (ONU 2000-2015: seguimiento de la EPT 1990) EANNA (Encuesta de Actividades de nios, nias y adolescentes) Ministerio de trabajo INDEC Observatorio de la Deuda Social de la Niez en la Argentina (UCA) INDEC (EPH Censo 2010) SITEAL (Ministerio de Educacin) IIPE-UNESCO/OEI The miniature earth. Si el mundo fuese una aldea donde viven 100 personas. Ikeda Kayoko y C. Douglas Lummis. www.miniature-erath.com Bauman Z. (2005) Vidas desperdiciadas. La modernidad y sus parias. Bs.As.,Paids. Butler J. (2006) Vida precaria. El poder del duelo y la violencia. Bs.As., Paids. Duschatzky, S. (2002) Chicos en banda. Caminos de la subjetividad en el declive de las instituciones. Bs.As., Paids.

Fin de la presentacin