Para que todos los estudiantes aprendan y nadie se quede atrs

Hacia la Escuela que queremos.

Cambiemos la educacin, cambiemos todos

Movilizacin Nacional por la Transformacin de la Educacin

Aportes para Implementar las Rutas de Aprendizaje: rea Matemtica

ORGANIZACIN CURRICULAR DEL REA MATEMTICA Y ENFOQUE

Estructura del rea de Matemtica EBR

Estructura del rea de Matemtica II Ciclo: 03, 04 y 05 aos

Cul es el Enfoque para desarrollar los aprendizajes en la Matemtica ? Enseanza

A travs de

Enfoque centrado en resolucin de problemas

Hacer matemtica a partir de problemas del contexto real

Sobre la Para la

Resolucin de problemas

Aprendizaje

Sobre la A travs de
la resolucin de situaciones problemticas inmediatas del entorno del estudiante como - Vehculo para promover el desarrollo de aprendizajes matemticos. - Orientando un sentido constructivo y creador de los aprendizajes en matemtica. resolucin de problemas que explicita: - Desarrollo de la comprensin del saber matemtico. -La planificacin de las situaciones de aprendizaje. - El proceso de la resolucin de problemas y la reflexin. En este proceso se moviliza una serie de recursos y capacidades de implicancia matemtica.

Para

la

resolucin

problemas que involucre: - Enfrentar a los estudiantes de forma constante a situaciones problemtica reales que potencialicen la diversidad de recursos que estn desarrollando.

En este sentido la resolucin de problemas es el fin y el proceso central de hacer matemtica, asimismo es el medio principal para establecer relaciones de funcionalidad de la matemtica con la realidad cotidiana.

Qu es una situacin problemtica?

Es una situacin de dificultad ante la cual hay que buscar y dar reflexivamente una respuesta coherente, encontrar una solucin. Estamos, por ejemplo, frente a una situacin problemtica cuando no disponemos de estrategias o medios conocidos de solucin.

Qu es resolver una situacin problemtica?

Encontrarle una solucin a un problema determinado. Hallar la manera de superar un obstculo. Encontrar una estrategia all donde no se dispona de estrategia alguna. Idear la forma de salir de una dificultad. Lograr lo que uno se propone utilizando los medios adecuados.

Cules son las caractersticas del enfoque centrado en la resolucin de problemas? La resolucin de situaciones problemticas ha dado pie a la construccin del conocimiento.

Se establecen relaciones de funcionalidad de la matemtica con la realidad cotidiana.

Toda situacin de aprendizaje que parte de una situacin problemtica desarrolla competencias y capacidades matemticas.

Busca que los estudiantes valoren y aprecien el sentido de usar la matemtica en su vida diaria.

En qu consiste la metodologa centrada en la resolucin de problemas?

Conozcan una situacin problemtica. Ellos en grupo organizan sus ideas, actualizan su conocimiento previo relacionado con la situacin y problemtica y tratan de definirla.

Hagan preguntas.
Se dialoga sobre aspectos especficos de la situacin problemtica que no hayan comprendido. El grupo se encarga de anotar estas preguntas. Los estudiantes son animados por el profesor para que puedan reconocer lo que saben y lo que no saben.

Seleccionen los temas a investigar. preguntas. Lo hacen en orden de prioridad e importancia, entre todos los temas que surgen por medio de las preguntas durante la situacin didctica. (Elaboran un plan)

Trabajen en grupos.
Vuelven a juntarse en grupo y exploran las preguntas previamente establecidas integrando su nuevo conocimiento al contexto de la situacin problemtica.

Competencia y Capacidades

Capacidad: MATEMATIZAR
Matematizar implica, entonces, expresar una parcela de la realidad, un contexto concreto o una situacin problemtica, definido en el mundo real, en trminos matemticos.

Las actividades que estn asociadas a estar en contacto directo con situaciones problemticas reales, caracterizan mas la capacidad de Matematizacin.

Capacidad: REPRESENTAR
La representacin es un proceso y un producto que implica desarrollar habilidades sobre seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de esquemas para capturar una situacin, interactuar con un problema o presentar condiciones matemticas.

Capacidad: COMUNICAR
la capacidad de la comunicacin matemtica implica promover el dilogo, la discusin, la conciliacin y/o rectificacin de ideas. Esto permite al estudiante familiarizarse con el uso de significados matemticos e incluso con un vocabulario especializado. Toma pon No, esa no le esta. corresponde.

Capacidad: ELABORAR ESTRATEGIAS

Esta capacidad consiste en seleccionar o elaborar un plan o estrategia sobre cmo utilizar la matemtica para resolver problemas de la vida cotidiana.

Algunas estrategias para el nivel Inicial son:

-Dar tiempo para experimentar y explorar los objetos. -Dejar a los nios pensar y hacer por s mismos. -No obligarlos a hacer propuestas que no sean interesantes y significativas para ellos. -Evitar plantearles situaciones excesivamente largas, que les puedan cansar. -Promover la iniciativa y curiosidad de los nios. -Observar lo que hacen los nios e intervenir solamente en determinados momentos de su actividad, con preguntas que les ayuden a encontrar las respuestas. -Propiciar la representacin de la situacin con el material concreto y por medio de grficos. -Potenciar la reflexin con preguntas pertinentes. -Promover la perseverancia frente a la bsqueda de una solucin. -Alentar los esfuerzos que realiza cada uno de los nios

Gracias por su atencin