OFICINA DE LITERATURA INFANTIL

Prof. Clarice Lottermann

COMPETNCIAS REQUERIDAS LEITURA

LER COM ENTONAO ADEQUADA INTERPRETAR O QUE LEU APONTAR DIFERENAS DO TEXTO LITERRIO EM RELAO A OUTROS GNEROS

INTERESSES DE LEITURA
Os interesses de leitura surgem para atendimento de uma necessidade de carter informativo ou recreativo. No primeiro caso, aqueles textos calcados na realidade imediata, que se referem ao que e ao que foi, satisfazem aos apelos do leitor, que neles encontra informaes, instrues, normas importantes para si num certo momento.

No segundo, os textos ficcionais e poticos vm suprir seu desejo de evaso e/ou desafio. Claro que os dados informativos podem ser provocativos, aguando a inteligncia do leitor e garantindolhe imensa satisfao ao solucionar problemas. Porm, na rea da fico e da poesia, o prazer da provocao aumenta.

EXPECTATIVAS DO LEITOR

Quando a leitura ficcional e potica representa atendimento ao gosto imediato do leitor, ela desencadeia o processo de identificao do sujeito com os elementos da realidade representada, gerando prazer.

Por outro lado, quando rompe de modo incisivo com as expectativas do sujeito, d origem necessariamente ao dilogo e ao consequente questionamento das propostas inovadoras ali contidas, alargando o horizonte cultural do leitor .O dividendo final novamente o prazer da leitura, agora por outra via, a da apropriao de um mundo inesperado. (Vera Teixeira de Aguiar e Alice
urea Penteado Martha)

FASES DE LEITURA
Richard Bamberger

a) Idade dos livros de gravuras e dos versos infantis (de 2 a 5/6 anos) idade do pensamento mgico; b) Idade do conto de fadas (de 5 a 8/9 anos) idade de leitura do realismo mgico, a criana essencialmente suscetvel fantasia;

c) Idade das histrias ambientais ou da leitura fatual (de 9 a12 anos) Construo de uma fachada prtica, realista, ordenada racionalmente, diante de um pano de fundo mgico-aventuresco pseudo-realisticamente mascarado (Beinlich) O interesse pelos contos de fadas e pelas sagas ainda evidente nessa fase intermediria orientada para os fatos, mas tambm comea a surgir o anseio pelo aventuroso

 d) Idade da histria de aventuras: realismo aventuroso ou a fase de leitura no-psicolgica orientada para o sensacionalismo (de 12 a 14/15 anos) A criana, pouco a pouco, toma conscincia da prpria personalidade; afrouxa ou desfaz elos anteriores. Idade em que predominam as demonstraes de agressividade e a formao de gangues.

 O interesse dos leitores pode ser despertado principalmente atravs do enredo, dos acontecimentos, do sensacionalismo. No caso das meninas, a criana rebelde (Beinlich) surge frequentemente em primeiro plano como interesse de leitura, bem como o sentimentalismo barato e a auto-adulao. Interesses gerais: livros de aventuras, romances sensacionais, livros de viagens, histrias simples e de um sentimentalismo barato.

 e) Os anos de maturidade ou o desenvolvimento da esfera esttico-literria da leitura (de 14 a 17 anos) Alm da trama, a forma e o contedo tambm so valorizados no material de leitura. O interesse pelo mundo exterior substitudo ou suplementado pela participao no mundo interior e no mundo dos valores. Interesses de leitura: aventura de contedo mais intelectual, livros de viagens, romances histricos, biografias, histrias de amor, atualidades, literatura engajada, material fatual que se relacione com preferncias vocacionais.

Para a criana, o que apraz na leitura Richard Bamberger

O sentimento de ser capaz de dominar o livro sozinha; Os livros falam aos seus interesses pessoais; Para satisfazer a necessidade que tem de vivenciar situaes, os livros devem ser escritos com clareza e ser emocionantes e compreensveis; A criana deseja, com a ajuda dos livros, fugir monotonia cotidiana. O jovem leitor exige o inusitado, a libertao do mundo cotidiano, a vida intensificada. Isso no deve ser compreendido, nem criticado como simples escapismo, seno como a expresso da tentativa de expandir-se e crescer alm de si mesmo; Atravs dos livros, a criana espera superar a solido;

 As crianas sentem prazer em colocar-se no lugar das personagens dos livros, em sentir e experimentar com elas. Querem identificar-se, receber uma ateno pessoal, tomar parte nos acontecimentos que se desenrolam no livro; Muitas crianas gostam de exercitar seus poderes de fantasia A adolescncia, com sua capacidade de compreender os motivos psicolgicos e interpretar o comportamento humano, caracteriza-se pela curiosidade a respeito de si mesma, que pode ser satisfeita, em parte, atravs das experincias alheias.

O QUARTO E QUINTO ANO NA ESCOLA Richard Bamberger

Os anos de transio entre a idade dos contos de fadas e a idade das aventuras so especialmente importantes no ensino da leitura e no desenvolvimento do hbito de ler. As crianas assumem o papel de crticos e muitas vezes emitem opinies sobre os livros que mais lhes agradaram, assim como sobre aqueles que as aborreceram. Durante esse perodo, no se deve fazer na escola nenhum esforo especial na rea da educao literria, visto que o senso esttico ainda no est bem desenvolvido. A literatura esttica, por conseguinte, deve ser cuidadosamente selecionada, e os livros escolhidos devem versar sobre experincias infantis.

 A formao de panelinhas, caracterstica do perodo, deve ser aproveitada na organizao de grupos de leitura. Vrios grupos preparam, em separado, suas contribuies para uma comemorao de leitura ou para as noites dos pais, por exemplo. Empregar material de leitura de qualidade a fim de conscientizar melhor a criana acerca da importncia que ela tem. (...) preciso cuidar para que as crianas sejam desafiadas a darem o mximo, a fim de evitar o que costumeiramente ocorre: seguindo a lei do menor esforo, ela procura material fcil, que, em grande medida, tambm inferior.

COMPOSIO COMO CHAVE DE INTERESSES (Richard Bamberger)

Escrever um texto intitulado: Um dia na pele de ... d criana a oportunidade de dizer o que gostaria de ser do ponto de vista da carreira, de um ideal, da personagem de uma histria com que ela se identifica. O texto frequentemente reflete a direo geral do interesse da criana e tambm identifica muitas vezes interesses livrescos concretos

TESTE DO TTULO DO LIVRO

Distribuem-se folhas de papel em que se enumeram uns 30 ttulos de livros imaginrios relacionados a vrias esferas de interesse, e as crianas assinalam os 3 que elas gostariam de ter.

Referncias
BAMBERGER, Richard. Como incentivar o hbito de leitura. 5.ed. So Paulo: tica, 1991. EVANGELISTA, Aracy Alves Martins et al. Escolarizao da leitura literria. 2.ed.Belo Horizonte: Autntica, 2006. SOL, Izabel. Estratgias de leitura. 6.ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.

Sites interessantes
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