Enfoque

Reconocer y aprovechar los aprendizajes que los nios han realizado alrededor del lenguaje e incrementar sus posibilidades comunicativas. Prcticas sociales del lenguaje: pautas o modos de Interaccin que dan sentido y contexto a la produccin e interpretacin de los textos orales y escritos.

ESPAOL
Competencias comunicativas y lingsticas

El empleo del lenguaje como medio para comunicarse en forma oral y escrita y como medio para aprender. La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes

La comunicacin afectiva y efectiva Organizacin del trabajo didctico

La utilizacin del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad.

Proyectos didcticos
MBITOS

Actividades permanentes
De la Participacin comunitaria y familiar
Emplear los diferentes tipos textuales que acompaan la vida cotidiana

De Estudio
Introducir a los nios en los textos acadmicos

De la Literatura
Poner en contacto a los nios con la literatura infantil y la produccin de textos

Elementos que estructuran cada bloque del programa Nombre del mbito Ttulo del proyecto Aprendizajes esperados Temas de reflexin
Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura (1 y 2)

Actividades

LAS PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE SE DETERMINAN POR:

Actividades
El propsito comunicativo

El contexto social de comunicacin.

El o los destinatarios

El tipo de texto involucrado

Frecuencia Descripcin

PROPSITOS DEL GRADO

Reflexiona consistentemente sobre las funciones de la ortografa

Analiza y disfruta textos literarios

Participa en la escritura de textos originales

Emplea diversos tipos de texto

Participa en conversaciones y exposiciones

Evaluacin ___________

Enfoque
Desarrollo de competencias a travs de la resolucin de problemas que despierten el inters , la reflexin donde los alumnos argumenten y validen sus resultados.

MATEMTICAS
Competencias

Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

Ejes de la asignatura Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Intervencin docente y el trabajo en el aula Manejo de la informacin

Los alumnos buscan resolver los problemas

Leen cuidadosamente la informacin

Actitud adecuada para trabajar en equipo

Conclusin a tiempo de las actividades

Espacios para compartir experiencias

Que sea til Planificacin del trabajo diario Que sea conciso Que permita mejorar el desempeo docente Evaluacin del desempeo de los alumnos De resolver con ayuda a resolver de manera autnoma De la justificacin pragmtica al uso de propiedades Elementos que estructuran cada bloque del programa De los procedimientos informales a los procedimientos expertos

Eje

Tema

Subtema

Conocimientos y habilidades

Orientaciones didcticas

Cada bloque contiene los aprendizajes esperados

CIENCIAS NATURALES
Enfoque
El enfoque de los programas de estudio de 1993 conform orientaciones que, a partir de entonces, aportaban mayores oportunidades para favorecer en los alumnos el desarrollo integral de las habilidades, las actitudes y los conocimientos. Esas orientaciones continan vigentes, sin embargo, se han enriquecido con los avances de la investigacin en diversos aspectos psicopedaggicos, epistemolgicos y sociales, as como con la experiencia recabada en la prctica docente.

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

Competencias
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos

MBITOS
El ambiente y la salud La tecnologa El conocimiento cientfico La vida El ambiente y la salud El conocimiento cientfico

Los materiales La tecnologa El conocimiento cientfico

El cambio y las interacciones El ambiente y la salud El conocimiento cientfico

LLLLPP

El cambio y las interacciones La tecnologa El conocimiento cientfico

Elementos que estructuran cada bloque del programa

BLOQUE I CMO MANTENER LA SALUD?

BLOQUE II CMO SOMOS LOS SERES VIVOS?

BLOQUE III CMO SON LOS MATERIALES Y SUS INTERACCIONES?

BLOQUE IV QU EFECTOS PRODUCE LA I NTERACCIN DE LAS COSAS?

BLOQUE V CMO CONOCEMOS?

3 TEMAS 1 PROYECTO AL FINAL

3 TEMAS 1 PROYECTO AL FINAL

2 TEMAS 1 PROYECTO AL FINAL

3 TEMAS 1 PROYECTO AL FINAL

1 TEMA 1 PROYECTO AL FINAL

APRENDIZAJES ESPERADOS

Evaluacin

SUGERENCIAS DIDACTICAS

La evaluacin con carcter formativo proporciona al docente elementos para mejorar los procesos de enseanza y de aprendizaje, y a los alumnos, a su vez, les orienta y apoya en el proceso de aprendizaje que estn siguiendo, basado en la reflexin sistemtica respecto a sus avances y dificultades permitindole construir, analizar, disear y participar.

CIENCIAS NATURALES
Favorecer en los alumnos el desarrollo integral de las habilidades, las actitudes y los conocimientos. Esas orientaciones continan vigentes; sin embargo, se han enriquecido con los avances de la investigacin en diversos aspectos psicopedaggicos, epistemolgicos y sociales, as como la experiencia recabada en la prctica docente.

Competencias MBITOS

Enfoque

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la t ecnologa en diversos contextos.

El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico

La vida El ambiente y La salud El conocimiento cientfico

Los materiales El cambio y las interacciones La tecnologa El conocimiento cientfico

El cambio y las interacciones La tecnologa El conocimiento cientfico

El cambio y las interacciones El ambiente y la salud El conocimiento cientfico

Elementos que estructuran cada bloque del programa

Bloque I. El ambiente y la salud; La vida; El conocimiento cientfico.

Bloque II. La vida; El ambiente y la salud; El conocimiento cientfico.

Bloque III. Los materiales; La tecnologa; El conocimiento cientfico.

Bloque IV. El cambio y las interacciones; La tecnologa; El conocimiento cientfico.

Bloque V. El cambio y las interacciones; El ambiente y la salud; El conocimiento cientfico.

3 TEMAS 1 PROYECTO AL FINAL

3 TEMAS 1 PROYECTO AL FINAL

2 TEMAS 1 PROYECTO AL FINAL

3 TEMAS 1 PROYECTO AL FINAL

1 TEMA 1 PROYECTO AL FINAL

TEMA 1. MOVIMIENTOS DEL CUERPO Y PREVENCIN DE LESIONES

Aprendizajes Esperados
Evaluacin

Sugerencias Didcticas

La evaluacin con carcter formativo proporciona al docente elementos para mejorar los procesos de enseanza y de aprendizaje, y a los alumnos, a su vez, les orienta y apoya en el proceso de aprendizaje que estn siguiendo, basado en la reflexin sistemtica respecto a sus avances y dificultades.

Geografa
.Se centra en el estudio del espacio geogrfico, Dicho espacio est constituido por diversos componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos que interactan y confieren una diversidad de manifestaciones espaciales. En la educacin primaria el estudio del espacio geogrfico se aborda en una secuencia gradual, de lo particular a lo general, en diferentes categoras de anlisis: el lugar, el paisaje, la regin, el medio y el territorio, segn el grado escolar y el desarrollo cognitivo de los nios.

Conceptos, habilidades y actitudes (bases conceptuales y metodolgicas) para el estudio del espacio geogrfico. Conceptos, habilidades y actitudes para la valoracin de los componentes naturales.

Competencias

Conceptos, habilidades y actitudes para el estudio de los componentes sociales y culturales.

Conceptos, habilidades y actitudes para el estudio de las condiciones socioeconmicas del espacio. Aplicacin de conceptos, habilidades y actitudes en la vida cotidiana de los alumnos.

Ejes temticos
1. Espacio geogrfico y mapas 2. Recursos naturales 3. Poblacin y cultura 4. Economa y sociedad 5. Geografa para la vida

Elementos que estructuran cada bloque del programa

I. Bloque
II. Eje temtico IV. Aprendizajes esperados

III. Competencia

V. Sugerencias Didcticas

En educacin primaria los alumnos deben desarrollar:

Conceptos
Localizacin Distribucin Diversidad Temporalidad Relacin

Habilidades
Observacin Anlisis Sntesis Representacin Interpretacin

Actitudes
Adquirir conciencia del espacio Reconocer la pertenencia espacial Valorar la diversidad espacial Asumir los cambios del espacio Saber vivir en el espacio

EVALUACION Inicial o diagnstica, la permanente o formativa, y la sumativa o acumulativa.

Enfoque
Es necesario destacar el enfoque formativo centrado en ofrecer a los alumnos de tercer grado experiencias de aprendizaje acordes con su edad, que los acerque al conocimiento y anlisis de la entidad. El presente programa busca contribuir al desarrollo de competencias que les permita comprender las relaciones de la naturaleza y la sociedad y los cambios de la entidad donde viven, a partir del fortalecimiento de las nociones de tiempo histrico y espacio geogrfico.

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

Aprendizaje permanente Manejo de informacin

Competencias para la vida

Manejo de situaciones Convivencia Vida en sociedad

Competencias Geogrficas
Para el manejo de informacin geogrfica

Competencias Histricas
Comprensin de tiempo y espacio histrico
Para valorar la diversidad natural

Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Manejo de informacin histrica

Para valorar la diversidad cultural Para adquirir conciencia de las diferencias socioeconmicas Para saber vivir en el espacio

ESTRUCTURA DE LOS BLOQUES

Nombre del bloque

Propsitos

Temas

Aprendizajes esperados

Sugerencias didcticas

Proyecto al final del quinto Bloque.

Propsitos Cada bloque contiene tres propsitos a desarrollar

Enfoque
Historia formativa. De una historia factual a una historia explicativa. Evitar prcticas que privilegian la memorizacin. Priorizar la comprensin temporal y espacial de sucesos y procesos. La historia no es una verdad absoluta. Estudio de la historia global.

HISTORIA
Competencias

Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia mbitos

Econmico

Social

Poltico

Cultural

Elementos que estructuran cada bloque del programa

Nombre del bloque

Propsitos del bloque

Temas

Aprendizajes esperados

Sugerencias didcticas

Panorama del periodo

Temas para comprender el periodo

Temas para reflexionar

Evaluacin

Proceso para mejorar la enseanza y el aprendizaje. Evala las competencias en los aspectos conceptual, procedimental y actitudinal. (Aspectos que se encuentran en los aprendizajes esperados). De acuerdo con los diferentes recursos didcticos utilizados, los alumnos podrn ser evaluados a partir de actividades de aprendizaje como: materiales grficos, fuentes escritas, visitas a museos, exposiciones, Uso de las TICS, portafolios y carpetas, registro de la participacin y de las actitudes de los nios y nias.

FORMACIN CVICA Y TICA

Enfoque Formacin integral que articula, a travs de las competencias y de los cuatro mbitos de Formacin, una amplia perspectiva de la convivencia y de las decisiones y compromisos personales que cada alumno necesita desarrollar para desenvolverse favorablemente y constituirse en una persona competente para la vida ciudadana. Competencias

Conocimiento y cuidado de s mismo Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Respeto y aprecio de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad

Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica

Elementos que estructuran cada bloque del programa Apego a la legalidad y sentido de justicia
Nombre del bloque

Propsitos
Competencias para el desarrollo en los mbitos formativos

Comprensin y aprecio por la democracia

Cada bloque contiene los aprendizajes esperados

Competencias del bloque

Evaluacin Evaluacin formativa que garantice la eficacia del trabajo escolar para el desarrollo de las competencias cvicas y ticas. Caractersticas:
Desarrollarse en torno a las actividades de aprendizaje.

Asignatura

Ambiente escolar y vida cotidiana del alumno

Trabajo transversal

Seccin A1

Seccin A2

Indagar y reflexionar
Seccin A3 Dialogar Seccin A4

Proporcionar informacin para reflexionar y tomar decisiones. Involucrar a los estudiantes en la valoracin de sus aprendizajes. Entender la adquisicin y desarrollo de competencias cvicas y ticas como un proceso heterogneo. Tomar en cuenta los aprendizajes esperados. Considerar la disposicin de los estudiantes para construir sus propios valores, respetar los de los dems y participar en la construccin de valores colectivos.

EDUCACIN ARTSTICA
Enfoque Brinda la posibilidad de expresar y comunicar las emociones, ideas y conceptos de diferente manera, reconocer el mundo y sus mltiples manifestaciones, ofrecer respuestas creativas a situaciones y problemticas diversas. Se basa en el desarrollo de competencias para la vida. Competencia cultural y artstica, se manifiesta cuando:

Aprecia y comprende las manifestaciones artsticas. Emplea y disfruta el arte como lenguaje. Valora la riqueza de las manifestaciones artsticas. Participa activa y plenamente como creador y espectador.

Ejes de enseanza y aprendizaje

Apreciacin

Expresin
Elementos que estructuran cada bloque del programa

Contextualizacin

Nombre del tema del ciclo

Aprendizajes esperados

Contenidos

Orientaciones didcticas

Propsitos del grado Artes visuales Lenguajes artsticos Expresin corporal y danza Msica Teatro Reconozcan las posibilidades de su cuerpo, las valoren y cuiden. Se conozcan y comuniquen, a travs de la expresin de sus emociones y empleo de las cualidades del sonido, las formas del cuerpo y sus posibilidades de movimiento, valorando su presencia en el entorno.

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

EDUCACIN FSICA
CONSIDERACIONES PARA EL TRABAJO EDUCATIVO Ejes Pedaggicos
Enfoque: La Educacin Fsica en Competencias
LA PLANEACIN
EL TRABAJO COLEGIADO

1. La corporeidad como el centro de su accin educativa

2. El papel de la motricidad y la accin motriz 3. La Educacin Fsica y el deporte en la escuela 4. El tacto pedaggico y el profesional reflexivo 5. Valores, gnero e interculturalidad

EL DOCENTE REFLEXIVO

LA EQUIDAD DE GENERO
LA SEGURIDAD DE LOS ALUMNOS EN LA SESIN

MBITOS DE INTERVENCIN: Ludo-sociomotricidad Promocin de la salud La competencia motriz

CRITERIOS METODOLOGICOS PARA EL DESARROLLO DE LA SESIN

COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PROGRAMA

LA EVALUACIN EDUCATIVA

Manifestacin global de la corporeidad.

Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

ACTIVIDADES PARA LA ORINTACIN DEL TRABAJO EDUCATIVO

EDUCACIN FSICA
11. ACTIVIDADES 10. SECUENCIAS DE TRABAJO 9. CONSIDERACIONES DIDCTICAS PARA DESARROLLAR EL BLOQUE 8. SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACIN 7. MATERIALES 6. ESTRATEGIAS DIDCTICAS SUGERIDAS 5. CONTENIDOS 4. APRENDIZAJES ESPERADOS 3. PROPSITO 2. COMPETENCIA EN LA QUE INCIDE 1. BLOQUE

ELEMENTOS QUE ESTRUCTURAN CADA BLOQUE

Educacin Fsica

ORGANIZACIN DE CONTENIDOS POR BLOQUE

TERCER GRADO Bloque 1
1 2 3 4 5 6 1

CUARTO GRADO Bloque 1

6 1 2 3 4 5 6 1

Bloque 2
2 3 4 5

Bloque 2
2 3 4 5 6

6 SECUENCIAS DE TRABAJO

6 SECUENCIAS DE TRABAJO

6 SECUENCIAS DE TRABAJO

6 SECUENCIAS DE TRABAJO