Captulo 1: El conocimiento cientfico en educacin

El progreso de la ciencia: breve aproximacin histrica Leticia Alonso

 La ciencia se consideraba como un saber seguro, apoyado en demostraciones y ordenado en sus conocimientos. En la Edad Media, la revolucin cientfica tuvo lugar entre los siglos XVI Y XVIII, desde el sistema copernicano de astronoma hasta la presentacin de los trabajos de Newton.

 Se rechaza la cosmologa teolgica y centrada en el hombre de Aristteles. Los precursores del mundo cientfico son: Galileo Galilei (1564-1642) Generador de nuevo mtodo, basado en experimentos empricos y clculos matemticos.

Francis Bacon(1561- 1626) inspirado en el Renacimiento propuso un mtodo inductivo de descubrimiento de la verdad, basado en la observacin emprica, en la inferencia para llegar a la hiptesis.

 El postulado de que el mundo estaba matemticamente organizado fue la base de toda la ciencia y la filosofa del siglo XVII. La concepcin de la ciencia en el mundo moderno entiende que: El conocimiento cientfico es conocimiento probado. La ciencia se basa en lo que podemos ver, or, tocar. La ciencia es objetiva, es fiable y es probado (Chalmers, 1987: 11) Ren Descartes (1596-1650) es uno de los fundadores de la epistemologa moderna, menciona que el pensamiento es suscitado por la realidad, el primer principio es el ser.

 En el siglo XVII aparecen 2 grandes corrientes el racionalismo que es la doctrina basada en la razn, defiende que el criterio de verdad no es sensorial si no intelectual. Otra corriente es la del empirismo, basada totalmente en la experiencia. Kant (1724-1804) finaliza el realismo o conocida como realismo ingenuo, que supone que las cosas son como las conocemos, este autor propone bsicamente analizar los fundamentos y estructura del conocimiento humano.

El falsacionismo de Popper
Karl R. Popper es uno de los filsofos de la ciencia ms importantes del siglo XX sus teoras cientficas son conjeturas sobre el mundo y no instrumentos de anlisis, dice que la actividad del cientfico debe ser crtica para as poder contribuir al progreso cientfico.

Entre sus tesis ms relevantes estn:

Crtica del inductivismo. En donde menciona que la induccin no es suficiente o segura para explicar la validez de algunas teoras cientficas. Afirmacin de que la observacin no est libre de presupuestos tericos. Es decir que lo que es observable no siempre puede expresar todo el concepto de las cosas.

 Establecimiento de un nuevo criterio de demarcacin cientfica, la falsabilidad, menciona que la lgica de la ciencia no consisten la confirmacin de leyes y teoras, sino en el intento de falsacin de las mismas.
Relativismo: Kuhn y los paradigmas Qu es un paradigma? Kuhn hace referencia entre la ciencia y no ciencia, surge con la conviccin de valorar la cientificidad de las teoras que van surgiendo cada vez ms. Un paradigma es una va de percepcin y comprensin del mundo. Kuhn subraya que en la ciencia normal un paradigma nunca se acepta tan slo por razones lgicas, siempre tienen que ser probadas y confirmadas.

 En la etapa crtica de la filosofa centrada en Kant y Descartes, deja paso despus a la filosofa idealista romntica en donde sus autores alemanes principales eran: Fichte, Schelling y Hegel. A partir de Hegel, la filosofa se dispersa y surgen el existencialismo y la fenomenologa. Comte (1798-1857) denominado positivista de la ciencia, menciona la verificabilidad de las cosas para distinguir las ciencias empricas.

 Concepcin Positivista de la Ciencia El Mtodo Cientfico demuestra la verdad. Separa entre el contexto de descubrimiento y el contexto que justifica la teora. Debe de existir una correspondencia entre los hechos de los que se hablan y la teoras. Hace diferencias entre valores, creencias y hechos que se dicen. El conocimiento progresa conforme van surgiendo o existiendo nuevas teoras.

Programas de investigacin
Imre Lakatos y Laundan culminan el giro historicista iniciado por Kuhn, en donde estos autores aceptaron el falsacionismo metodolgico de Popper y sealaron que una teora nunca es rechazada por la observacin ni por un experimento crucial, sino por otra teora rival. De esta forma, una teora, es tanto una conjetura que siempre acabar siendo sustituida por otra, pero no por cualquiera de entre todas las que estn en la fase de paradigma.

Tradiciones de investigacin de Laudan

La aportacin principal de este autor consisti en centrar los anlisis epistemolgicos y metodolgicos en el progreso y no en la razn, defendiendo que una teora o una tradicin son ms cientficas cuando contribuyen al progreso, es decir, resuelven ms problemas cientficos.

Las aportaciones de Wittgenstein y Reichenbach

Reichenbach defendi que la ciencia poda abordarse desde la perspectiva del contexto de justificacin y descubrimiento. Se defina como contexto de justificacin a los resultados finales de la investigacin cientfica los hechos descubiertos. Contexto de descubrimiento al estudio de cmo se llegan a producir los descubrimientos cientficos, las teoras.

La investigacin educativa en Ciencias de la Educacin

Ha ido establecindose a lo largo de la poca contempornea a partir de la misma pedagoga general, entendida como una teora y metodologa de la enseanza. Tienen una pedagoga experimental, tienen bases empricas de la educacin, introducen el mtodo experimental en la investigacin educativa, y tienen vinculacin con diferentes metodologas existentes.

Ciencias

Formales

Factuales

Ciencias Naturales

C. Sociales, Humanas Ciencias de la Educacin

 Clasificacin de las Ciencias de la Educacin Ciencias Bsicas: Biologa, Psicologa, Sociologa y la Antropologa de la educacin. Ciencias Pedaggicas: Didctica, Orientacin y la Organizacin. Ciencias Auxiliares: Metodologa de la ciencia, Estadstica aplicada e informtica y la evaluacin y medicin.

Funciones de la investigacin educativa

Epistmica: sirve de criterio en el anlisis epistemolgico del resto de las disciplinas educativas. Innovadora: Incorpora los mtodos, procedimientos y tcnicas de carcter cientfico ms novedoso. Crtica: de los resultados obtenidos a travs de la investigacin emprica en cualquier mbito educativo. Sinttica: su funcin es integrar la interpretacin de los resultados. Dinamizadora: relacin constante y permanente entre teora y prctica.

Caractersticas de la Investigacin Educativa

Tienen una alta calidad de las investigaciones. Existe una gran ampliacin de las cuestiones que sean abordadas.

La Ciencia en la actualidad
Existe una gran preocupacin por los problemas sociales de la generacin del conocimiento. Existe un cambio en el concepto de teora cientfica y de conocimiento cientfico. Se busca la distincin entre el contexto de justificacin y el de descubrimiento. Las escuelas constructivistas

La Investigacin Educativa, Hoy

Existen nuevas preguntas y nuevas maneras de investigar. Nuevos protagonistas involucrados en la investigacin educativa, la cual proponen nuevos mtodos y estrategias de investigacin. Lo que ahora importa es el proceso que lleva a cabo la investigacin. Se tienen que estar actualizando y renovando en las TIC.(Tecnologas) Los escenarios cambian (aula, contexto social)