El Aprendizaje

Ensear a pensar en la Escuela

Ministerio de Educacin, 1998
Adaptacin: Lic. Myryam C. Gutman

Una Relacin Compleja:

La Teora y la prctica Las expectativas docentes en relacin con las teoras y las posibilidades de stas Los conocimientos y los requerimientos de los docentes Las teoras cognitivas y la complejidad del aprendizaje

La Teora y la prctica
bajo la accin siempre hay una teora, tal vez no una concreta, sino fragmentos de todas ellas y para luego enfocar este hecho desde la perspectiva del enseante. Desde all, propone: el problema primero est en si se tiene consciencia o no de ello; es decir, si esa teora es explcita o implcita Gimeno Sacristn

La Teora y la prctica
en general los conocimientos se tienen ms en la punta de los dedos que en la cabeza

La accin pedaggica

Se organiza en esquemas prcticos Que se van estructurando A partir de los conocimientos que ella requiere y convoca

Entonces
Cuanto ms reflexiva sea la prctica:

Mayores posibilidades de fundamentar y dotar de sentido el quehacer cotidiano Y de rectificar las teoras implcitas

Para reflexionar:

Las teoras deberan responder a la totalidad de la problemtica escolar La prctica escolar debera estar fundamentada en conocimientos cientficos De los estudios cientficos deberan deducirse tcnicas para el trabajo en el aula Las teoras estn formuladas hermticas y con poca relacin con la cotidianeidad ulica

Para reflexionar:
Enseanza

Actividad prctica
(Proyeccin de normativas
de campos diversos)

Conocimientos docentes:
Conocimientos prcticos:

Construidos en su biografa escolar Propsitos Valores Principios Creencias Teoras implcitas

Conocimientos docentes:
Conocimiento pedaggico didctico:

Formas de ensear Interpretaciones acerca de lo que sucede en el aula Construccin y puesta en marcha de estrategias de intervencin Procesos cognitivos del propio docente para estrategias de planificacin, etc.

Conocimientos docentes:
Conocimientos acerca del contexto:

Prximo:

Institucional

Menos prximo: Socio poltico Econmico

Conocimientos docentes:

El conocimiento personal de s mismo:

Especialmente aquellos que inciden el el ejercicio del rol docente.

Resignificacin de la Accin!!!

Reflexin sobre lo que se hace Reflexin sobre la reflexin en accin

Enumeracin realizada de los saberes que pone en juego un educador: complejidad de las prcticas docentes

Complejidad de la Prctica Pedaggica:

Multidimensionalidad de eventos intervinientes Simultaneidad de variables situacionales en un mismo momento Inmediatez con que se da respuesta a lo que ocurre Impredictibilidad de los hechos (direcciones e interrupciones) Historicidad como acumulacin de experiencias, rutinas, y normas

Mirada parcializada sobre Fenmeno Escolar:

Centrada absolutamente sobre enseanza aprendizaje Perdida de la complejidad del fenmeno global Parcializacin en subunidades (no multidimensionalidad) Descuido del contenido a ensear (Transposicin didctica)

Teoras Cognitivas:

Basadas en modelos computacionales y teoras del procesamiento de la informacin La bsqueda de nuevas explicaciones respecto del aprendizaje

Objetivo de las Teoras

Intento por responder a las mltiples dimensiones de la prctica escolar Marco explicativo Posibilidad de alternativas de accin Indagacin y progreso

Principales teoras:

Constructivismo: Piaget Teoras contextualistas o socio-histricas: Vigotsky Teora del aprendizaje Significativo: Ausubel Pedagoga de la Comprensin: Gardner

Rasgos comunes entre ellas:

Objeto de Conocimiento:

Procesos de conocimiento superiores: Memoria, pensamiento, lenguaje, percepcin, etc.

Rasgos comunes entre ellas:

Caracterizacin del sujeto:

No niegan al sujeto real Sujeto cognoscente: Activo, capaz de desarrollar activ. constructivas y capaz de sucesivas reorganizaciones internas No tabla rasa

Rasgos comunes entre ellas:

Observacin:

No solamente la descripcin de lo observable del proceso de aprendizaje Foco a los sistema subyacentes

Rasgos comunes entre ellas:

Rechazo de explicaciones lineales:

Complejidad del acto educativo: multiplicidad de factores No al estmulo-respuesta

Rasgos comunes entre ellas:

Importancia por los Aprendizajes significativos:

Se sustentan en una actividad interna y De reorganizacin cognitiva

Rasgos comunes entre ellas:

Apertura a las preguntas cognitivas acerca del saber ensear en situaciones concretas Marco referencial dinmico Asimilacin creativa de las teoras