WHORF SKINNER CHOMSKY TEORAS COGNITIVAS

PIAGET VIGOTSKY LURIA BRUNER

POSICIONES INTERACCIONISTAS

La teora que utiliza para explicar el lenguaje es el determinismo. Consiste en considerar el lenguaje como una herramienta que determina nuestro pensamiento. Lleg a su teora a travs de estudios comparando lenguas de distintos pases, as se dio cuenta que sus diferencias de pensamiento estaban marcados por su lenguaje. El lenguaje determina el pensamiento .

Hay dos versiones del determinismo lingstico : dbil y fuerte Dbil: La lengua de un hablante tiene cierta influencia en la forma que ste conceptualiza y memoriza la realidad, fundamentalmente a nivel semntico. Fuerte: el lenguaje determina totalmente el pensamiento, hasta tal punto de que lenguaje y pensamiento son lo mismo.

La teora que utiliza para explicar el lenguaje es el conductismo. l dice que todas nuestras caractersticas son conductas, el ser humano no tiene nada innato a la hora de aprender el lenguaje. Hay que ver el lenguaje como una conducta ms y a partir de hay ver cmo se modifica. La conducta verbal se caracteriza porque tiene unos refuerzos, el nio aprende el lenguaje a travs del condicionamiento operante. Los refuerzos modifican esa respuesta. Los modelos para l son muy importantes ya que contra ms esfuerzo y ms estmulos, ms aprenden.

Un experimento ya clsico de Skinner fue llevado a cabo en 1948. En ste experimento participaron ocho palomas hambrientas, las cuales fueron introducidas en la as llamada caja de Skinner. En la caja de Skinner las palomas disponan de comida a intervalos regulares con independencia de la respuesta que emitieran. Es ms, las palomas no necesitaban responder de una manera en particular para obtener comida, pasado el intervalo de tiempo decidido por el experimentador, podan disponer de ella incluso si no respondan. No obstante, en este experimento se observ un condicionamiento evidente en todas las palomas.

Un aspecto importante de este experimento fue la forma que adoptaban las respuestas condicionadas desarrolladas por las palomas Cada paloma desarroll una respuesta propia, idiosincrtica. Tanto fue as que daba la impresin de que las palomas se comportaban de ese modo tan particular debido a que crean que su conducta provocara la aparicin de la comida. Es por este motivo por el que a esta conducta se le denomin supersticiosa.

La explicacin que ofreci Skinner sobre este fenmeno apelaba al refuerzo recibido: entendi que cualquiera que fuese la respuesta que el sujeto acababa de realizar justo antes de la administracin de la comida (el refuerzo) resultara reforzada por la recompensa. De otro modo, de las mltiples respuestas que las palomas emitieran antes de la presentacin de la comida, la que resultase, casualmente, contigua a la recompensa, sera reforzada. De ah que cada paloma realizara su particular respuesta (idiosincrtica).

La teora que utiliza para explicar el lenguaje es el innatismo. El afirma que todos los seres humanos tenemos unas capacidades innatas que nos permiten desarrollar el lenguaje. Con esta teora explica lo que el llama los componentes lingsticos universales. El dice que aunque tengamos unas capacidades innatas hay un periodo critico para el lenguaje que va desde el nacimiento hasta la pubertad.

l dice que es necesario diferenciar entre: 1. Adquisicin del lenguaje: etapa evolutiva espontnea. La lengua materna se asimila con gran rapidez y con un estmulo mnimo y asistemtico del mundo externo. Chomsky dir que este proceso es innato puesto que sigue un a lnea determinada como consecuencia de los estmulos exteriores. 2. Aprendizaje del lenguaje: ms adelante se producir de manera similar a cualquier otro tipo de aprendizaje: a travs de la ejercitacin, la memorizacin, etc.

PIAGET VIGOTSKY LURIA BRUNER

Estos autores tienen varias cosas en comn: - Sostienen que el nio adquiere el lenguaje como interaccin de 3 aspectos que son las bases cognitivas: Herencia Maduracin Experiencia

Pretenden explicar en estas teoras, el porqu los nios en los primeros aos no tienen ejercitados los aspectos lingsticos superiores, ya que esto requiere unas capacidades lingsticas mas complejas. Defienden que hay unos periodos de transicin para poder aprender una lengua y que estos periodos dependen de la maduracin.

La teora que utiliza para explicar el lenguaje es el constructivismo. Defiende que el lenguaje hablado tiene dos fases mas diferenciadas: Egocentrismo Lenguaje social

Egocentrismo : todo lo hace hacia su propio yo hasta los 3 aos, en esta fase el nio adquiere el lenguaje segn sus necesidades y su propio yo. El nio habla de si mismo y para si mismo. Una particularidad del lenguaje en esta etapa son los monlogos. Lenguaje social: es la etapa en la que las relaciones sociales marcan el lenguaje, interaccionan con los iguales , pueden hacer un pensamiento critico al cabo del tiempo.

La formacin del smbolo en el nio: explica el modo en que el lenguaje se subordina a la inteligencia. El lenguaje es una manifestacin de una funcin de la inteligencia, la funcin simblica que se desarrolla al final del periodo psicomotor, primer periodo en que divide el desarrollo de la inteligencia y que finaliza a los 24 meses. As, las primeras palabras del nio no seran lenguaje, sino simples etiquetas. La imagen mental en el nio: explica los procesos mentales que hacen posible el lenguaje. Las representaciones seran instrumentos figurativos al servicio de la expresin y socializacin del pensamiento. Dichas representaciones se manejan mediante operaciones del pensamiento que sirven para manejar los smbolos del lenguaje. As hay una poca preoperatoria, donde el nio an no sabe realizar operaciones, y una operatoria, en la que ya s sabe.

La teora que utiliza para explicar el lenguaje es el enfoque social. Determina que el origen del lenguaje es social, es una herramienta para poder comunicarnos, y nos comunicamos para realizar intercambios sociales. Desde este enfoque social tambin se plantea que el lenguaje es la base del pensamiento, se concibe el lenguaje como el motor de una serie de desarrollos. Afirma que no es posible el desarrollo en una condicin de ausencia.

Adems matiza diciendo que lenguaje y pensamiento tienen orgenes distintos y a lo largo del desarrollo se produce una creciente interconexin funcional por la que el pensamiento se hace verbal y el habla racional, reguladora y planificadora de la accin. Aunque el lenguaje tenga que ver con la mente, el pensamiento no se reduce al lenguaje.

La teora que utiliza para explicar el lenguaje es el neurolinguismo. Estudi la inteligencia ( el funcionamiento del cerebro) Avanza en los postulados de Vigotsky. Dice que el lenguaje es el regulador del pensamiento. Gracias al lenguaje nosotros podemos coordinar, establecer y facilitar otras formas de comportamiento. Para Luria, el lenguaje tiene una importancia decisiva en la creacin de una dimensin psicolgica del individuo social. Sin un lenguaje, la psicologa individual se establece sobre una relacin con el mundo de cosas visibles, de experiencia directa.

Para l, la alfabetizacin juega un papel transformador en la psicologa del individuo, ya que sta se ve reforzada y ampliada por la estructuracin del conocimiento, la inquietud personal, el enriquecimiento de la capacidad de abstraccin, etc. La capacidad asociativa de los grupos analizados variaba sistemticamente segn el nivel de alfabetizacin, poniendo de manifiesto el papel de mediacin semitico-cultural de la escritura y el alcance de la cultura en la formacin de la personalidad psicolgico-cognitiva.

La teora que utiliza para explicar el lenguaje es la teora neurolinguista. Quiere conciliar la postura de Piaget con la de Vigotsky, parte de la base de la teora de Piaget pero afirma que el lenguaje modifica el desarrollo del pensamiento y en eso coincide con Vigotsky. Tambin afirma que es necesario que existan ciertas bases cognitivas. Estudiaba la comunicacin madre-bebe , dice que tenemos un sistema de apoyo en la adquisicin del lenguaje, es decir un entorno sistemtico y rutinario que facilita al nio la comprensin de lo que le pasa y lo que pasa a su alrededor, si estas interacciones son rutinarias, repetitivas, al nio le ayuda a aprender el lenguaje.

El nio disfruta de un acceso privilegiado al lenguaje: su entrada en l est sistemticamente arreglada por la comunidad lingstica (amplificadores externos: familia y escuela) con la que negocia los procedimientos y significados. El lenguaje es lo ms importante en la sociedad por lo que la sociedad arregla la entrada del nio en el lenguaje. El lenguaje es fruto de una negociacin (cundo se usa un trmino o no), una interaccin: el nio negocia con la sociedad y sta tira del nio.

La relacin con los agentes externos es fundamental desde el nacimiento, existiendo una continuidad funcional entre la comunicacin prelingstica de los primeros meses y el lenguaje. El desarrollo del lenguaje comienza con la interaccin desde el nacimiento. El lenguaje es un instrumento de la comunicacin pero, la comunicacin ya exista antes de que el nio comenzase a hablar.

Los principales precursores del lenguaje seran los formatos, estructuras predecibles de accin recproca (situaciones en las que las mismas cosas se repiten muchas veces por lo que es predecible lo que tiene que hacer cada cual), donde los adultos optimizan sus estrategias de andamiaje; para el adulto es ms fcil ayudar y para el nio entender. Este andamiaje se basa en Vygotsky. El nio tiene un conjunto de conocimientos que le permiten realizar unas tareas. Pero hay otras tareas que slo somos capaces de hacer con ayuda de alguien, esa zona la llam Vygotsky zona de desarrollo prximo o potencial. El adulto pondra un andamio desde el cual ayudara al nio. Cuando el nio aprende las tareas, la zona de desarrollo prximo cambia y tambin la zona de andamiaje y as, sucesivamente.

Conociendo todas las teoras anteriores es mas fcil conocer el lenguaje. Dentro de estas posiciones interaccionistas destaca, Mara Luisa Miretti sobresale ahora en el estudio del lenguaje, su libro es El desarrollo de la lengua en el aula tiene en cuenta todos los puntos de vista.