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CURSO DE PSICOLOGIA GENERAL

EL NEOCONDUCTISMO

El Neoconductismo

Muchos psiclogos le dieron continuidad a la propuesta conductista de Watson y le dieron forma, tanto desde la teora como desde la prctica. Una primera fase del desarrollo del neoconductismo fue un afn por construir una teora sobre el comportamiento. En una segunda fase, el movimiento neoconductista se esforz por acumular datos. El nfasis pas de tener consistencia terica a tener consistencia metodolgica.

Neoconductistas estadounidenses

E.R.Guthrie: vea a los actos conductuales como la suma de movimientos musculares y glandulares. Su principio de la contiguidad estableca que los estmulos tambin son un conjunto elementos que se acompaan de secuencias de movimientos (actos conductuales) en una circularidad con tendencia a la repeticin.

Neoconductistas estadounidenses

C.L. Hull (1884-1952): Este personaje se destaca por su intenso afn por elaborar un sistema conductista. Su visin del ser humano era intensamente mecanicista. Al tener contacto con la formacin en matemtica pretendi que el comportamiento poda ser explicado en trminos de frmulas y variables.

C.L. C.L. Hull (1884-1952)

Crea firmemente en que la rigurosidad metodolgica dara la respuesta a la validez de los postulados de la conducta. La idea central de su teora del aprendizaje era el concepto de hbito. Este concepto se refiere a la tendencia de un estmulo de evocar una respuesta asociada a l. El hbito interacta con el impulso o motivacin para generar una respuesta.

B.F. Skinner(1904-1990)

Skinner marca la transicin a la segunda fase de desarrollo del neoconductismo, en la cual se enfatizaba la rigurosidad del mtodo. Para l, el entorno era el principal determinante de la conducta. Cuando el entorno se controla, tambin la conducta. Skinner elabora sobre el condicionamiento clsico de Pavlov para complejizarlo y promulgar el Condicionamiento Operante.

B.F. Skinner(1904-1990)

El condicionamiento operante de Skinner, tiene como puntos principales los siguientes:


Principio

de reforzamiento Principio de castigo La extincin La generalizacin de estmulos y respuestas.

EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Qu es una contingencia?

El estudio de la conducta exige un examen de los eventos antecedentes y consecuentes de la misma. Se refiere a la asociacin ms o menos estrecha entre una conducta y los eventos que la siguen. Las modificaciones conductuales pueden lograrse cuando se manipulan los eventos contingentes a una determinada conducta.

1. Principio del Reforzamiento

Se refiere al aumento en la frecuencia de una determinada respuesta. Esencialmente, operamos bajo reforzamiento o recompensas que se dan contingentemente a una determinada conducta. Reforzador se considera el elemento contingente a la conducta que propicia que sta se repita.

a. Reforzadores positivos

Reforzador positivo: elemento que incrementa la conducta contingente a l.

Estudiar de cierta manera para un examen y obtener una buena nota.

Reforzador negativo: son eventos que se eliminan despus de que se ejecuta una respuesta y que incrementan otra conducta.
Despus de una mala nota en un examen, se ensaya una manera nueva de estudiar, la cual da como resultado a la siguiente vez una buena nota. Para quitar el dolor de cabeza, se toma un analgsico.

Reforzamiento positivo

Se define en esencia como aquello que aumenta las probabilidades de que una conducta siga ocurriendo.

Lo anterior es lo que define a un reforzador positivo. El trmino recompensa puede estar malinterpretado. Una recompensa puede que no funcione como un reforzador positivo.
Ejemplo

Dos tipos de reforzadores positivos

Primarios o incondicionados: la clave es que no dependen de un entrenamiento especial.


El

hambre y la sed.

Secundarios o condicionados: la clave es que alguna vez fueron neutrales en valor, pero una vez que ocurre un aprendizaje se convierten en reforzadores.
Los

elogios que se dicen despus de que se hace algo bien a un perro.

Reforzador condicionado generalizado

Un reforzador condicionado generalizado es aquel que engloba con muchos otros reforzadores. Es producto del aprendizaje. Generalmente son producto de una convencin social:
Las

manifestaciones afectivas El dinero

Ejemplo: sistema de puntos de la licencia de conducir, economa de fichas.

Hay que tomar en cuenta

No solamente los estmulos funcionan como reforzadores. Otras conductas pueden funcionar como reforzadoras de otras. Principio de Premack: cualquier par de respuestas pueden asociarse para que la ms frecuente refuerce a la ms infrecuente.
Ejemplo:

si un nio se le premia con una hora de juego en la computadora despus de estudiar, la conducta de estudiar aumentar.

b. Reforzamiento negativo

Igual que los reforzamientos positivos, se definen por su probabilidad de aumentar la conducta objetivo. La clave es ELIMINAR o RETIRAR un evento aversivo inmediatamente despus de que se ejecuta una respuesta. Ejemplos:
Ante

un dolor de cabeza, tomarse una medicina Ante el llanto de un nio, darle de comer

Escape y evitacin

Tienen propiedades reforzantes, ya que buscan evitar la aparicin de un estmulo aversivo.

Generalmente, el escape o la evitacin ocurre cuando hay una serie de advertencias que avisan sobre un posible evento aversivo.

2. Castigo

El trmino castigo puede ser malinterpretado, ya que tiene un sentido peyorativo. Sin embargo, no todos los castigos son desagradables. Lo que hay que recordar es el efecto que tiene sobre la conducta. El castigo busca DISMINUIR la frecuencia de una conducta determinada.

Dos tipos de castigos

Primera clase: los eventos aversivos que se presentan DESPUES de una determinada conducta.
Un

golpe, un regao Una picada de un insecto

Segunda clase: eliminacin de un reforzador positivo despus de una respuesta.


Quitar

la licencia a un joven

Pregunta

Cul es la diferencia entre el reforzador negativo y el castigo?

3. Extincin

La extincin bsicamente significa cese de reforzamiento de una determinada respuesta. Cuando una conducta se deja de reforzar, sta deja de ocurrir. Se debe hacer un anlisis concreto para identificar cules son los eventos que refuerzan una determinada conducta para impedir que ocurran despus de una respuesta.

a. Moldeamiento

El moldeamiento se utiliza para lograr conductas objetivo que son altamente complejas y que el sujeto no conoce del todo. La conducta objetivo se puede descomponer en conductas pequeas que estn relacionadas de manera importante con la conducta objetivo y que ya estn presentes en el repertorio conductual del individuo. Se refuerzan las conductas pequeas que llevan a una conducta final ms compleja.

Ejemplo: adquirir el lenguaje oral o escrito

b. Encadenamiento

Una secuencia de respuestas generalmente se puede agrupar en una cadena. El encadenamiento consiste en que se unen varias cadenas de respuestas para lograr una conducta objetivo ms compleja, pero que de alguna manera ya estaba presente en el sujeto.

Pregunta

Cmo pueden ejemplificarse el moldeamiento y el encadenamiento en el aprendizaje del baile o el de un instrumento musical?

4. Instigacin y desvanecimiento

Los instigadores son bsicamente indicaciones de que se debe hacer algo que ser potencialmente reforzado.
Gestos Indicaciones Guas

Al desvanecimiento se le llama a que un instigador se desvanece progresivamente hasta desaparecer, cuando ya no es necesario para que la conducta objetivo ocurra.

5. Discriminacin y control de estmulo

Generalmente utilizamos estmulos que nos ayudan a discriminar sobre una conducta u otra a realizar.
El

sabor o el color de la comida La expresin facial de alguien

Nuestras conductas estn bajo control de estmulo cuando aprendemos a conducirnos bajos las reglas de determinados ambientes.
Un

templo Una discoteca

6. Generalizacin

Generalizacin de estmulo:
Las

conductas deseadas que componen un comportamiento ejemplar (poner atencin, estar callado frente a los adultos) pueden reforzarse para que se presenten en contextos diversos.

Generalizacin de las respuestas:


Al

reforzar una respuesta particular se refuerzan otras que son semejantes a ella. Estudiar qu otras conductas refuerza?