ALGUNAS APLICACIONES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Diana Marcela Uribe Lpez

CMO POTENCIAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?

Los

mapas conceptuales, mapas mentales, mentefactos, entre otras estructuras, se constituyen en posibilidades para desarrollar aprendizajes significativos, en tanto, permiten razonar alrededor de los nuevos conceptos, relacionarlos con otros conceptos, ya sea nuevos o previamente estructurados.

LOS MAPAS CONCEPTUALES

Una estrategia para ayudar a los estudiantes a aprender significativamente y a los educadores a organizar los materiales o la informacin objeto de aprendizaje. Un mtodo para ayudar a los estudiantes y educadores a captar el significado de los conceptos que se aprenden. Un recurso esquemtico para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones.

SUS ELEMENTOS

Conceptos

Estructura: (Relaciones significativas entre dos o ms conceptos)

Palabra-enlace: (Unen los conceptos y sealan el tipo de relacin existente entre ellos) Jerarquas: (conceptos dispuestos importancia, verticalmente) en orden de
Novak

Categoras (Agrupaciones de conceptos que poseen caractersticas o elementos comunes y se denominan con un trmino conceptual general, se forman mediante la clasificacin y agrupacin de los conceptos que tienen el mismo alcance dentro de la estructura de un determinado cuerpo de conocimiento, se organizan y leen horizontalmente) Enlaces Cruzados (Relaciones que se establece entre dos o ms conceptos de categoras diversas posibilitan la sntesis o la reconciliacin integradora de los conceptos que conforman una estructura de conocimiento)
Ejemplos
Novak

VENTAJAS

Desarrollo de habilidades intelectuales como: analizar, clasificar, identificar, comparar, relacionar y jerarquizar.
Comprender, procesar, sistematizar, organizar y adquirir nuevos conocimientos en cualquier disciplina o campo del saber.

OTRAS POSIBILIDADES O ESTRATEGIAS

MAPAS MENTALES: Los mapas mentales favorecen el desarrollo de la creatividad, ayudan a superar los obstculos de la expresin escrita y ofrecen un mtodo eficaz para la produccin e intercambio de ideas. Son ideales como mtodo de lectura, mtodo de composicin de textos, para tomar notas en conferencias, talleres, distribucin de actividades, en labores de organizacin y planificacin de la investigacin, para resumir informacin, preparar material de clases, resolver problemas.

PAUTAS PARA LOS MAPAS MENTALES:

Papel horizontal Idea central creativa. Ideas secundarias escritas en ramas ms delgadas. Un color por bloque informativo. Se lee en sentido de las agujas del reloj. Utiliza palabras claves (adjetivos, sustantivos, verbos). Una palabra por lnea. Un smbolo por idea. Utiliza colores e imgenes con creatividad, letras diferentes (Forma y tamao) Smbolos, Cdigos, Flechas

OTRAS POSIBILIDADES O ESTRATEGIAS

MENTEFACTOS:
Los mentefactos se constituyen en representaciones grficas de la estructura del concepto y de sus componentes.

(Propios de la pedagoga conceptual desarrollada por los Hermanos Zubira, en la fundacin Alberto Merani
Bogot, Colombia)

CARACTERSTICAS:
SU DISTRIBUCIN: Los pensamientos, de acuerdo a la pedagoga conceptual pueden ser de cuatro tipos: Supraordenados, o sea, referidos al gnero, corresponde a la clase inmediatamente superior en generalidad, la clase que contiene al concepto (parte superior). Isordinados, los referidos a las propiedades esenciales, cualidades intrnsecas o definitorias que identifican al concepto (parte izquierda). Excludos: se refiere a las diferencias y exclusiones prximas al concepto frente a otros conceptos (parte derecha). Infraordinados: son las subclases o derivaciones del concepto (parte inferior).

ALGUNOS EJEMPLOS APLICATIVOS DE MAPAS CONCEPTUALES, MAPAS MENTALES Y MENTEFFACTOS

NOVAK

BUZAN

SUPRAORDINADOS

ISOORDINADOS ISOORDINADOS

CONCEPTO

EXCLUYENTE EXCLUYENTE

ISOORDINADOS

INFRAORDINADOS
Zubira

Plantilla de Mentefacto

BIBLIOGRAFA

El constructivismo un cambio conceptual desde la teora del aprendizaje significativo. Lizarazo A. Isidro Anibal. En Perspectivas N11 Agosto de 2002, Universidad Francisco de Paula Santander. Hacer Realidad el aprendizaje Significativo. Ballester Vallori Antonio. En CANDIDUS Vol. 1 N 1 Junio 1999. Valencia Venezuela. Pg. 33-36 Pedagogas del siglo XXI: MENTEFACTOS I, El arte de pensar para ensear y de ensear para pensar. De Zubira Samper Miguel, 1998, Fundacin Alberto Merani.

Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una Interpretacin constructivista. Daz Barriga Frida y Hernndez Rojas Gerardo. Universidad Nacional autnoma de Mxico, 1998