MAESTRA EN TECNOLOGAS APLICADAS A LA EDUCACIN

Teoras y Estrategias del Aprendizaje

Lev Semenovich Vigotsky (1896-1934) Teora Socio-Cultural

Lev Semenovich Vigotsky

Lev Semenovich Vigotsky

Naci en el poblado de Orsha (URSS) el 5 de noviembre de 1896, en el seno de una familia de situacin econmica desahogada. Al ao de edad, su familia se traslada a la ciudad de Gomel; donde transcurre su infancia y juventud. Su educacin primaria, la realiza con maestros particulares, su educacin media la realiza en una escuela pblica juda, desde mostrando una inclinacin muy fuerte por el teatro, la literatura, la filosofa y por los problemas del lenguaje. Sus estudios secundarios los concluye en 1913. Su educacin superior la realiza en la Universidad Imperial de Mosc estudiando la carrera de medicina.

 Poco

tiempo despus, en el mismo ao de 1913, su inclinacin por las letras y las humanidades, lo hacen cambiar de escuela, ingresando a la Facultad de Derecho para cursar la carrera de Leyes, de manera simultnea, se inscribe en la Universidad Popular Shanyavsky, donde cursa diversas materias, entre ellas; filosofa, historia, literatura y psicologa, iniciando un proceso de aprendizaje de diversos idiomas, llegando a dominar, adems del ruso y el hebreo, el alemn, el ingls, el francs, el griego y el latn.

 En

el ao de 1919, contraiga la tuberculosis, enfermedad que 15 aos despus le ocasionara la muerte. el ao de 1925, concluye su tesis doctoral sobre Psicologa del Arte, en el cual comienza ya a bosquejar varias de las lneas de reflexin que posteriormente formarn la estructura fundamental de su teora. el ao de 1934, agobiado por su enfermedad escribe -dicta- su obra Pensamiento y Lenguaje, publicado dos meses despus de su muerte.

En

En

Finalmente, en la ciudad de Mosc, fallece la noche que transcurre entre el 10 y el 11de junio de 1934 a la edad de 37 aos.
Dos aos despus de fallecido (1936), y ante la degeneracin poltica de Stalin, el Politbur del Partido Comunista de la URSS, critica fuertemente la obra de Vigotsky y sus discpulos, prohibiendo la continuacin de los estudios y de la publicacin de sus obras, no obstante sus dos ms cercanos colaboradores Luria (1902-1977) y Leontiev (1904-1979) lograron continuar su obra. Es hasta el ao de 1956, con la apertura instaurada por el Primer Ministro de la URSS, Nikita Kruschev, se comienza a divulgar la obra Lev Semienovich Vigotsky y de sus colaboradores. Sus obras trascienden las fronteras de la Rusia Socialista hasta el ao de 1962 casi 30 aos despus de su muerte

IDEA FUNDAMENTAL DE SU OBRA

El desarrollo de los humanos nicamente puede ser explicado en trminos de interaccin social. El desarrollo consiste en la interiorizacin de instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el cual nacemos. Estos humanos nos transmiten estos productos culturales a travs de la interaccin social. El Otro, pues, toma un papel preponderante en la teora de Vigotsky.

METODO GENETICO

AMBITOS

FILOGENETI CO

HISTORICO SOCIOCULTUR AL
ES EL QUE ENGENDRA SISTEMAS ARTIFICIALES COMPLEJOS Y ARBITRARIOS QUE REGULAN LA CONDUCTA SOCIAL

ONTOGENETI CO
REPRESENT A EL PUNTO DE ENCUENTR O DE LA EVOLUCION BIOLOGICA Y SOCIOCULT URAL

MICROGENETI CO
DESARROL LO DE ASPECTOS ESPECIFICO S DEL REPERTORI O PSICOLOGI CO DE LOS SUJETOS

DESARROL LO DE LA ESPECIE HUMANA

Pensamient oy Lenguaje

Proceso de Internalizaci n

Andamiaj e Ley de la doble formacin Zona de Desarrollo Prximo

CONCEPT OS TEORICOS
Interpsicolgic a

Procesos Psicolgico s Instrumento s de Mediacin

Intrapsicolgic a

PROCESO DE INTERNALIZACION
1- Una operacin que inicialmente representa una actividad externa, se construye y comienza a suceder interiormente. 2- Un proceso interpersonal queda transformado en otro de carcter intrapersonal. 3. La transformacin de un proceso interpersonal en un proceso intrapersonal, es el resultado de una prolongada serie de sucesos evolutivos.

Por internalizacin se entiende al proceso que implica la transformacin de fenmenos sociales en fenmenos psicolgicos, a travs del uso de herramientas y signos. Esta serie de transformaciones psquicas se sintetizan de la siguiente forma:

LEY DE LA DOBLE FORMACION (LDF)

2.- RECONSTRUCCION INTERNA

1.- SE APROPIA DEL LENGUAJE

OTRO PLANO INTRAPSICOLOGI CO

SUJETO

PLANO INTERPSICOLOGI CO

OTRO

OTRO OTRO

INSTRUMENTOS DE MEDIACION

OBJETOS CULTURALES: AUTOS MAQUINAS SUJET O

INSTITUCIONE S SOCIALES: IGLESIAS ESCUELAS

LENGUAJE

ELEMENTALES PPE LINEA NATURAL

PROCESOS PSICOLOGIC OS

RUDIMENTARI OS SUPERIORES PPS LINEA CULTURAL AVANZADOS

LENGUA ORAL ADQUIRIDOS A TRAVES DE LA PRACTICA SOCIAL LENGUA ESCRITA CONOCIMIENTO CIENTIFICO ADQUIRIDOS A TRAVES DE LA ESCOLARIZACION

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

Nivel Tutor Nivel Potenci al Nivel Real

ZDP

Aprendiz

Andamiaje participaci n guiada

Tutor

Es la distancia entre el nivel de desarrollo real, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero mas capaz.

ANDAMIAJE

La idea de que un adulto significativo (o un par -como un compaero de clase-) medie entre la tarea y el nio es lo que se llama andamiaje.

LENGUAJE Y PENSAMIENTO

Esta rea, examinada en su libro Pensamiento y Lenguaje, reconoce la explcita y profunda interconexin entre el lenguaje oral (habla) y el desarrollo de los conceptos mentales. Si bien pensamiento y lenguaje tienen races genticas diferentes, en un determinado momento del desarrollo (hacia los dos aos) ambas lneas se entrecruzan para conformar una nueva forma de comportamiento: el pensamiento verbal y el lenguaje racional. "En la filogenia del pensamiento y el lenguaje son claramente discernibles una fase preintelectual en el desarrollo del habla y una fase prelingstica en el

IMPLICACIONES EDUCATIVAS
1.- Desarrollo psicolgico visto de manera prospectiva. En el proceso educativo normalmente se evalan las capacidades o funciones que el nio domina completamente y que ejerce de manera independiente, la idea es comprender en el curso de desarrollo, el surgimiento de lo que es nuevo (desarrollo de procesos que se encuentran en proceso embrionario). La Zona de Desarrollo Prximo es el dominio psicolgico en constante transformacin, de manera que el profesor debe intervenir en esta zona con el objeto de provocar en los estudiantes los avances que no sucederan espontneamente. 2.- Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo. La trayectoria del desarrollo es de afuera hacia adentro por medio de la Internalizacin de los procesos Interpsicolgicos; de este modo, si se considera que el aprendizaje impulsa el desarrollo resulta que la escuela es el agente encargado y tiene un papel fundamental en la promocin del desarrollo psicolgico del nio. 3.- Intervencin de otros miembros del grupo social como mediadores entre cultura e individuo. Esta interaccin promueve los procesos Interpsicolgicos que posteriormente sern internalizados. La intervencin deliberada de otros miembros de la cultura en el aprendizaje de los nios es esencial para el proceso de desarrollo infantil. La escuela en cuanto a creacin cultural de las sociedades letradas desempea un papel especial en la construccin del desarrollo integral de