INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN

AUTORES: EQUIPO TCNICO DE INVESTIGACIN

Por qu el profesor est ubicado en esa forma? Qu pensarn sus estudiantes de l?

Qu podemos hacer para no tomar esta actitud?

Qu est haciendo el profesor? Es adecuada la forma de trabajar de los estudiantes? Cmo sern los resultados de aprendizaje?

MI LABOR DOCENTE

Con quin lo comparto?

El profesor es el mediador fundamental entre la teora y la prctica educativa. Las caractersticas de su trabajo profesional le confieren un papel regulador y transformador de toda iniciativa externa que pretenda incidir en la dinmica de las aulas. El profesor es el que diagnstica los problemas, formula hiptesis de trabajo, experimenta y evala dichas hiptesis, elige sus materiales, disea las actividades, relaciona conocimientos diversos, etc. Es en definitiva, un investigador en el aula.

PARADIGMA
El trmino paradigma1 se origina en la palabra griega (pardeigma) que a su vez se divide en dos vocablos "par" (junto) y "digma" (modelo), en general, etimolgicamente significa modelo o ejemplo . A su vez tiene las mismas races que demostrar.

PARADIGMA
En trminos generales se puede definir al trmino paradigma como la forma de visualizar e interpretar los mltiples conceptos, esquemas o modelos del comportamiento en todas las etapas de la humanidad en lo psicolgico y filosfico, que influyen en el desarrollo de las diferentes sociedades influenciadas por lo econmico, intelectual, tecnolgico, cientfico, cultural, artstico, y religioso que al ser aplicados pueden sufrir modificaciones o evoluciones segn las situaciones para el beneficio de todos.

PARADIGMA
El filsofo y cientfico Thomas Kuhn dio a paradigma su significado contemporneo cuando lo adopt para referirse al conjunto de prcticas que definen una disciplina cientfica durante un perodo especfico. "Considero a los paradigmas como realizaciones cientficas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad cientfica

FUNCIN DEL PARADIGMA

Segn Patton (citado por Merino 1995:13), estas pueden resumirse en: A) La coordinadora. Es la que dirige los esfuerzos de los seguidores de un paradigma para explorar la realidad, favoreciendo el establecimiento de lneas y escuelas de pensamiento.

B) LA ESTABILIZADORA
Que trata de conservarlo y mantenerlo inmutable, es la responsable de la actitud dogmtica que adoptan los especialistas cerrando la entrada de nuevas ideas o corrientes de pensamiento que contradigan o amenacen los supuestos bsicos.

C) LA INTEGRADORA

Que crea un marco conceptual, un lenguaje o argot, que facilita a sus seguidores identificarse como afiliados a un mismo paradigma.

D) LA FUNCIN ORGANIZADORA
Que facilita el establecimiento de criterios y normas para elegir los temas o problemas a investigar, disear y seleccionar los mtodos, las tcnicas y los instrumentos adecuados para arribar a la interpretacin de los resultados.

PARADIGMA CUANTITATIVA
CARACTERSTICAS

Aspira a la prediccin, a la exactitud, al rigor, al control en el estudio de los fenmenos

Positivista, Emprico Analtico, Racionalista, neopositivismo y pospositivismo.

Surge de las ciencias naturales

desarrollar un conocimiento nomottico Su propsito es establecer leyes y explicaciones generales por las que se rigen el objeto de estudio.

Se extrapola a las ciencias sociales

Su orientacin es prediccionista

PARADIGMA CUANTITATIVO

plantea una serie de

hiptesis
La relacin investigador-objeto de estudio es aparente

Slo contribuyen a la ampliacin de conocimientos tericos.

Se apoya en la estadstica, que es una manera de cuantificar, verificar y medir todo

El mtodo modelo de conocimiento cientfico, es el experimento

No reproduce el fenmeno estudiado tal cual ste se da en la realidad externa.

PARADIGMA CUALITATIVA
CARACTERSTICAS

Predomina la prctica

La accin es fuente de conocimiento y la investigacin se constituye en si una accin transformadora.

Interpretativo, fenomenolgico, constructivismo, naturalismo, o humanista

Su propsito es hacer una negacin de las nociones cientficas de explicacin, prediccin y control del paradigma positivista
Participacin democrtica y comunicativa entre el investigador y los sujetos investigados Su orientacin es al descubrimiento. La entrevista, observacin sistemtica y estudios de caso como el mtodo modelo de produccin de conocimiento

Entre la investigacin y la accin existe una interaccin permanente

Se centra en la descripcin y comprensin de lo individual, lo nico lo particular, lo singular de los fenmenos No es lo fundamental el establecimiento de generalizaciones o leyes ni la ampliacin del conocimiento terico.

PARADIGMA CUALITATIVO

Aspira al descubrimiento y comprensin de los fenmenos en condiciones naturales

Su objetivo es cmo interpretar las situaciones, que significan para las personas, sus intenciones, creencias, motivaciones les guan.

QU ES LA INVESTIGACIN ACCIN?
Es un mtodo de investigacin El investigador: investigador participante. es y hasta el anlisis de los resultados. desde la definicin del problema por investigar

Implica el uso de mltiples mtodos en el recojo de la informacin Y en el anlisis de los resultados.

Combina el conocimiento terico.

durante todo el proceso de la investigacin

Y el conocimiento de un contexto determinado.

Entre los profesionales y los agentes locales Representa un esfuerzo conjunto Aplicando el mtodo cientfico.

la validez de los resultados se comprueba

El objetivo es resolver un problema en un determinado contexto

Si los resultados son relevantes para los que participan en el proceso de investigacin.

Favorece la capacidad transformadora (se acta sobre las alternativas)

Contribuye como ciencia y al cambio social (produce conocimiento y mejoras)

Dentro de contexto situacional (Se trabaja problema especfico, para resolverlo)

Realimentacin continua (para producir modificaciones) Accin reflexin (Interpretaciones fortalecen la visin del problema Democrtica (responde a intereses de todos) Colaborativa (involucrado)

Aplicacin Inmediata ( Los hallazgos se trabajan conforme se van presentando)

Interactiva (Relaciona Teora Prctica Autoevaluativa (verificar las modificaciones) Participativa (todos toman parte en las decisiones

CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN ACCIN

PROCESO DE INVESTIGACION - ACCIN A partir del Diagnstico de la situacin problemtica Formulacin de objetivos deseables

PLANIFICACIN: Flexible y
adaptable

Revisin terica
Hiptesis de accin Plan de acciones Desarrollo de la propuesta de mejoramiento Deliberado pero controlado Para recoger evidencias que sern registradas

ACCIN

OBSERVACIN

Que sern evaluadas Discusin con los participantes y otros agentes

REFLEXIN : Crtica

Reconocer lecciones aprendidas y plantear nuevas Que conlleve posiblemente a nueva planificacin DIFUSIN DE LOS RESULTADOS

Etapas de la investigacin accin

1 2 3
4

Planteamiento del Problema

Hiptesis de Accin o Plan de accin

Desarrollo de la propuesta de mejoramiento

Evaluacin y difusin de resultados

Se elige el problema que se quiere cambiar o solucionar.

CMO SE CONDUCE LA INVESTIGACIN ACCIN EN EL AULA?

Se revisa la bibliografa pertinente.

Se plantea la pregunta que se quiere responder.
Se plantea la hiptesis o respuesta tentativa a la pregunta.

Se comparten las conclusiones con los colegas y alumnos.

Se analizan los datos y se sacan conclusiones. Se recogen los datos.

Se determina la metodologa que se usar para recoger los datos.