Escuelas Marca

Intervencin en redes educativas rurales

Las Escuelas Marca Per de la Red

Tendrn acompaamiento pedaggico permanente Estarn organizadas en Redes Educativas Contarn con un Centro de Recursos Tendrn una infraestructura digna con todos los servicios. Desarrollarn una gestin democrtica con participacin de los distintos actores educativos y la comunidad. - Desarrollarn procesos pedaggicos innovadores, colaborativos y con atencin a la diversidad que caracteriza a los estudiantes.

La Red Educativa Rural

Es un modelo organizacional y de gestin que relaciona diversos elementos ubicados en un territorio determinado, que permite articular acciones, compromisos, responsabilidades de todas las instancias del sistema educativo.
Promueve la generacin de procesos innovadores y participativos de distintos actores de la educacin desde un enfoque intercultural, y procura tanto el logro de los aprendizajes de los estudiantes como el buen desempeo profesional y tico de los docentes.

Se han seleccionado
72 redes educativas rurales en las 24 regiones del pas. Elegidas con criterios consensuados con los gobiernos regionales. Un total de 1,156 IIEE de inicial, primaria y secundaria 72 Centros de Recursos para el Aprendizaje (CRA), que sern construdos para cada red.

La Red est constituida por

Un conjunto de Instituciones Educativas de inicial, primaria y secundaria (entre 15 y 20 IIEE cada una) Una Institucin Educativa Base Un Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA)

Tiene una organizacin que genera participacin

Un Consejo de Red conformado por: - El director de la Red - El coordinador del Centro de Recursos - Un representante de los docentes - Un representante de los padres de familia - Dos representantes de los estudiantes - Un representante de las comunidades - Un sabio/a reconocido en las comunidades

El Director de la Red..
- Asume las tareas de gestin de todas las IIEE de la red. - Monitorea y acompaa a cada IIEE de la red. - Desarrolla las acciones de acompaamiento pedaggico y formacin en servicio en la red. - Lidera los procesos de planificacin del trabajo educativo.

Las escuelas de la red, adems, reciben asistencia tcnica de ...

- Acompaantes pedaggicos que las visitan una vez al mes y ayudan a los docentes a mejorar su desempeo en el aula. - Formadores que apoyan a los acompaantes a planificar la asistencia tcnica a los docentes.

El Centro de Recursos un espacio para la construccin y el intercambio de saberes

- Contribuye a la innovacin pedaggica con equidad, a la optimizacin de las oportunidades educativas disponibles y la mejora de la calidad de los aprendizajes. - Ofrece soporte tcnico pedaggico a los docentes, con pertinencia a los distintos contextos socioculturales y lingsticos.

Servicios que ofrece el CRA

Formacin continua de docentes de la red. Produccin de material educativo. Servicios de internet para estudiantes y comunidad. Biblioteca fsica y virtual. Ludotecas fijas e itinerantes para nios de 0 a 6 aos. Sistematizaciones de saberes locales. Servicios de apoyo educativo a la comunidad (alfabetizacin, bibliotecas, etc.)

Una escuela Marca Per

Es aquella donde los estudiantes construyen sus aprendizajes de manera colaborativa, con estrategias innovadoras y basadas en la investigacin. Donde se toma en cuenta sus caractersticas culturales y lingsticas y se desarrollan y evalan competencias que parten de los saberes y valores de la cultura local, y los articulan con nuevos conocimientos.

Aprendizajes fundamentales que queremos lograr en una Escuela Marca Per (1)
- Emplean de manera pertinente los saberes de su cultura y otros que provienen de otras culturas y de las ciencias. - Demuestran emprendimiento, creatividad y capacidad innovadora. - Se relacionan de manera armnica con su medio socio natural, de acuerdo a su cosmovisin, sin depredarlo y promoviendo su manejo sostenible. - Se expresan espontneamente en forma oral y escrita en su lengua materna y en una segunda lengua, y a travs de otras formas de expresin y representacin.

Aprendizajes Fundamentales que queremos lograr en una Escuela Marca Per (2)
-Son lectores competentes y habituales de diverso tipo de textos, tanto en su lengua originaria como en castellano (L1 y L2). - Son productores de diversos tipos de textos, tanto en su lengua originaria como en castellano (L1 y L2). - Razonan de manera crtica y sistemtica - Ejercen su ciudadana desde una perspectiva intercultural. - Son inclusivos.

Componentes de la Escuela Marca Per

La Convivencia intercultural
- Inclusiva, acogedora y colaborativa: Las relaciones humanas en el aula y en todos los espacios de la escuela se basan en la aceptacin mutua, la hospitalidad y la cooperacin, el respeto a las diferencias culturales, lingsticas, fsicas; as como en el respeto incondicional a la identidad cultural y a los derechos de todos y todas.
- Todos demuestran altas expectativas en los estudiantes: Directivos, docentes y padres de familia esperan lo mejor de los estudiantes y confan en sus posibilidades de aprender por encima de cualquier adversidad, y los alientan a seguir desarrollndose en distintos campos del saber.

La relacin Escuela - Comunidad

-Hay un nuevo pacto Escuela-Comunidad centrado en los aprendizajes y en los procesos pedaggicos: Se redefinen los roles de padres, madres, docentes, directivos, estudiantes, lderes comunales, y otros agentes educativos. Todos se comprometen con los aprendizajes de los estudiantes. -La comunidad es asumida como lugar y fuente de aprendizajes: Los saberes de la cultura local se vuelven contenidos de aprendizaje en el aula y la escuela, y los maestros comunitarios (sabios/as) participan de los procesos de aprendizaje. -Hay consensos sociales bsicos sobre qu aprender y cmo: Las familias conocen y comprenden los tipos de aprendizajes que deben promover hoy las escuelas, y proponen otros que consideran fundamentales, as como la forma apropiada de lograrlos .

Los procesos pedaggicos (1)

-Se aprende a travs de la indagacin: Docentes propician que los estudiantes aprendan de manera reflexiva, crtica y creativa, haciendo uso continuo de diversas fuentes de informacin y estrategias de indagacin.

-Se aprende de manera colaborativa permanentemente: Docentes propician que los estudiantes trabajen en equipo, aprendiendo entre ellos, intercambiando saberes y cooperando cada uno desde sus capacidades.

Los procesos pedaggicos (2)

-Se atiende con pertinencia la diversidad existente en el aula Docentes atienden pedaggicamente y de manera pertinente la diversidad de su aula, considerando las caractersticas individuales, socio culturales y lingsticas de sus estudiantes, as como sus necesidades. -Se desarrollan y evalan competencias Docentes desarrollan en sus estudiantes capacidades creativas y resolutivas de alto nivel de demanda cognitiva, social y afectiva, las evalan y emplean los resultados para ver aciertos y errores , desarrollar capacidades metacognitivas en sus estudiantes y mejorar los procesos de enseanza-aprendizaje.

La gestin democrtica
-Hay liderazgo pedaggico de la gestin y del director de la escuela que se responsabiliza de los aprendizaje de los estudiantes. -Existe un consejo escolar (u otra forma de representacin) en el que participan distintos actores educativos: directivos, docentes, estudiantes, padres y madres de familia, lderes comunitarios, que funcionan democrticamente y que centran su accionar en los aprendizajes. -Existe una organizacin estudiantil activa y autnoma, que participa de la gestin escolar y desarrolla capacidades para ejercer su ciudadana en una sociedad multicultural.

ESCUELAS MARCA PER: RESULTADOS ESPERADOS