GNEROS POTICOS E SUAS POSSIBILIDADES DIDTICAS

Profa. Dra. Martha Ribeiro Parahyba UNIOESTE NRE Foz do Iguau - 2011

A noo de gnero literrio, na atualidade, est inscrita na noo de gnero de discurso.

Estudaram-se, mais que tudo, os gneros literrios. Mas estes, tanto na Antiguidade como na poca contempornea, sempre foram estudados pelo ngulo artstico-literrio de sua especificidade, das distines intergenricas (nos limites da literatura), e no enquanto tipos particulares de enunciados, com os quais contudo tm em comum a natureza verbal (lingustica). O problema de lingustica geral colocado pelo enunciado, e tambm pelos diferentes tipos de enunciado quase nunca foi levado em considerao (BAKHTIN, 1952 1953/1979, p. 281).

GNERO POTICO Base terica de anlise dos gneros da tradio literria e da tradio no-literria (letras de cano e gneros da tradio oral)

Os gneros poticos sero aqui considerados como objetos estticos tal como entendido no interior da discusso de enunciados em gneros discursivos. Manual didtico e os traos de suas formas arquitetnicas e composicionais presentes e o perfil do leitor literrio que se forma.

Manual didtico e Autoria

Para tanto o livro didtico de lngua portuguesa ser considerado como um enunciado num gnero de discurso. Nesse caso, aplica-se a noo de autoria (Bakhtin) para auxiliar a compreender os diferentes processos de didatizao dos gneros poticos.

AUTORIA
No processo de produo de um manual didtico pode-se vislumbrar esta tripartio autoral (autor, heri, ouvinte), intimamente ancorado a elementos especficos de um todo arquitetnico.

HERIS
O que envolve a avaliao de um manual didtico: atores sociais envolvidos, instncias educacionais, concepes tericas sobre contedos e disciplinas, tcnicas e mtodos, discursos dos documentos oficiais, polticas pblicas e prticas e coeres da esfera editorial.

O heri constitui-se aqui de todas as escolhas que o autor-criador faz, inclusive sobre o seu prprio olhar em torno de algumas determinaes oficiais, e outras derivadas da prpria tradio das prticas escolares. E, nesse caso, a relao axiolgica emerge de um processo de elaborao entre pessoas reais, tal como o pblico a quem se dedica a obra, e de que se valer dela.

CONTRATO DE LEITURA
No caso do livro didtico, as consideraes sobre o ouvinte dizem respeito s formas de estruturao das obras tendo em vista os seus leitores: Alunos, professores, interlocutores, avaliadores do PNLD.

 A compreenso do livro didtico como gnero discursivo mostrou-se necessria, porque no se pode desconsiderar a ao autoral nesse tipo de livro: porque a prpria seleo dos textos, dos autores, das atividades e do discurso autoral vai organizar o ensino e enfocar um ou outro aspecto, do discurso literrio, ou no. Todo esse conjunto espelha a viso que se tem sobre os objetos estticos, poticos e consequentemente sobre o leitor literrio que se forma.

 Compreende-se que o poema, cujo principal objetivo, para a formao do leitor, a percepo de seu aparato esttico, dos usos da linguagem, dos valores subliminares na tica de um AUTOR em condies especiais de produo, oculta-se no novo suporte que lhe dado, no livro didtico, alterando completamente o contrato de leitura implcito na leitura do discurso literrio.

 A questo est na apreenso das caractersticas especiais do livro didtico em lidar com a concepo do literrio, sobretudo do potico, articulando a uma apreciao valorativa, de modo a permitir que o aluno-leitor possa perceber, e formarse, como leitor desta categoria de discurso.

MAR PORTUGUS Fernando Pessoa

mar salgado, quanto do teu sal So lgrimas de Portugal! Por te cruzarmos, quantas mes choraram, Quantos filhos em vo rezaram! Quantas noivas ficaram por casar Para que fosses nosso, mar!

Valeu a pena? Tudo vale a pena Se a alma no pequena. Quem quer passar alm do Bojador Tem que passar alm da dor. Deus ao mar o perigo e o abismo deu, Mas nele que espelhou o cu

Deus ao mar o perigo e o abismo deu/Mas nele espelhou o cu

Para entender bem esses versos, preciso entender sua estrutura sinttica. (Exerccios para a 7 srie, livro didtico) a)No primeiro verso, quem ao mar o perigo e o abismo deu? b) Escreva em ordem direta o sujeito e o verbo da frase.

c) Deus deu o qu? d) Deu a quem? e) Reescreva o verso na seguinte ordem sinttica: sujeito + verbo + objeto indireto + objeto direto f) O verso seguinte introduzido por uma conjuno. Destaque-a e classifique-a

Vapt-vupt (Ulisses Tavares)

O discurso poltico para o povo entrou por um ouvido e evacuou pelo outro

Exerccio do livro didtico para a 8 srie.

1) Indique o que nos permite afirmar que a funo da linguagem nele empregada potica.
2) Reescreva o poema em linguagem referencial

Sula Miranda e Mauro e Maurcio Gasperini Fragmento de cano (6 srie)

(...) Na primeira vez que eu te vi Naquele instante pude entender Alguma coisa estranha aconteceu [comigo] ................................................

Djavan

.............................................. Meu ar de dominador Dizia que eu ia ser seu dono E nessa eu dancei! .............................................

Exerccios

Classifique o sujeito das oraes destacadas e, quando possvel, indique a sua composio morfolgica.

Entre o objeto esttico e o objeto didtico

Por concluso, espera-se que a abordagem do enunciado potico de forma discursiva, inclua aspectos do processo de produo, as dimenses scio-histricos, a forma composicional e as escolhas lingusticas que configuram o estilo do autor ou do estilo marcado pelo gnero

Referncia bibliogrfica:

PADILHA, Simone de Jesus. Os gneros poticos em livros didticos de lngua portuguesa do ensino fundamental : uma abordagem enunciativo-discursiva. Tese de Doutorado. So Paulo, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 2005. Disponvel na internet.