Escala de Inteligencia para nios revisada WISC-R

Psicometra Cognitiva
USS Sede Osorno
Angela Anfossi

Descripcin de la Prueba
Test de Inteligencia de Nios (6 -16

aos) 12 subtest

temes homogneos Dificultad creciente

Resultados logrados por cada subtest

son conmensurables

Permiten comparar el rendimiento del sujeto con su grupo normativo Comparar su rendimiento dentro de la misma prueba (importancia de las discrepancias)

Estructura de la Prueba
Sub test Verbales Realizacin o rendimiento obtenido en pruebas que requieren respuesta verbal. Sub test Manuales Realizacin o rendimiento obtenido en pruebas que requieren de una ejecucin visual o motora.

Escala Verbal: sub-tests

Esencialmente verbales Vocabulario Informacin Semejanza Comprensin Conceptos y relaciones numricas que

requieren de una respuesta verbalizada

Aritmtica Retencin de Dgitos

Escala Manual: sub-tests

Test Visomotores: organizacin

visual y manipulacin motora.

Cubos Ensamblaje Claves

Test de Organizacin Visual Ordenacin Completacin

Lmites de Tiempo
Pruebas Verbales Slo se da lmite de tiempo a Aritmtica Pruebas Manuales Todos tienen lmite de tiempo determinado En todos la rapidez se tiene en cuenta en la puntuacin (excepto en Completacin)

Subdivisiones Verbales
Sub-test Verbales Preguntas Puntaje Mximo

Informacin Comprensin Aritmtica Semejanza Dgitos Vocabulario

30 17 18 17 14 32

30 34 18 30 14 64

Subdivisiones Manuales
Sub-test Manuales Preguntas 26 12 Historias 11 Dibujos 4 Rompecabezas Clave A: 45 figuras Clave B: 93 casilleros Puntaje Mximo 26 48 62 33 50 93 30

Completacin Ordenacin Cubos Ensamblaje Smbolos

Laberintos

Importante
Nios con deficiencia

mental se les puede aplicar slo la escala manual para estimar su potencial intelectual.
Se puede abreviar

dependiendo de los factores a investigar.

Funciones del Pensamiento evaluadas por cada uno de los Subtest del WISC - R

Funciones bsicas
Acumulacin y organizacin de recuerdos y

experiencias: Memoria Formacin de Conceptos Orientacin selectiva del individuo en cada situacin de la realidad: Atencin Concentracin Procesos perceptivos y su relacin con la direccin de procesos motores y de manipulacin: Organizacin visual Coordinacin Visomotora

Escala Verbal

Informacin
Explora el desarrollo y el

funcionamiento de la memoria remota

Experiencias, palabras, hechos, objetivos y relaciones que quedan integradas en el marco referencial particular del individuo. En virtud de las necesidades, intereses y afectos. Susceptible de ser enriquecida por la educacin formal. Evala capacidad de comprensin y pensamiento asociativo.

Informacin
Consideraciones relevantes: Represin de hechos relacionados con ideas o sentimientos vinculados a conflictos. Una interferencia emocional excesiva durante puede interferir la rememorizacin durante la prueba y puede limitar el alcance de la informacin adquirida.

Comprensin
Prueba de enjuiciamiento o apreciacin. Supone estimacin inmediata de una

situacin y la movilizacin de informacin para responder en forma adecuada (adaptativa). Orientacin emocional- actitudinal: descubrir lo adecuado y pertinente en cada situacin (lmite emocionalintelectual) Equilibrio emocional (desajustes en esta rea repercuten en bajas puntuaciones)

Sobre el tem de Comprensin

Permite

determinar el nivel de capacidad del nio para utilizar el juicio prctico en situaciones sociales (desarrollo moral)

Aritmtica
Manipulacin significativa de patrones

complejos de pensamiento. Capacidad del nio para utilizar conceptos y operaciones numricas abstractas (medida del desarrollo cognitivo). Atencin y concentracin como elementos fundamentales: aprehensin significativa de un material complejo.
cmo relaciona el nio los factores cognitivos y no cognitivos en trminos de ejecucin?

Semejanzas
Determinar aspectos cualitativos de las

relaciones que el sujeto ha recogido de su ambiente: relaciones bsicas esenciales.

Implica: memoria remota, capacidad de

comprensin, pensamiento asociativo, intereses y lecturas del mundo, capacidad de verbalizar e indica el grado de abstraccin.

Sobre Semejanzas
Tres niveles distintos de

conceptualizacin: concreto, funcional y abstracto. Flexibilidad, adecuacin y nivel de pensamiento conceptual. Cmo el nio ve el mundo y cmo relaciona los elementos de ste.

Retencin de Dgitos
Capacidad de atencin Explorar el recuerdo auditivo inmediato Agilidad mental Caractersticas especiales: Puntajes muy altos: afectos o tono emocional dbil (represin de sentimientos). Puntajes muy bajos: ansiedad e incapacidad de autocontrol de las operaciones mentales (lesiones cerebrales afectan memoria y recuerdo inmediato)

Vocabulario
Supone la capacidad de organizar

ideas mediante smbolos verbales. Capacidad de Aprendizaje:

Base de informacin (experiencias, estimulacin), riqueza de ideas, tipo y calidad del lenguaje, grado de conceptualizacin y carcter de los procesos de pensamiento.

Vocabulario
Refleja: Ideas, recuerdos y relaciones aprendidas. Memoria Formacin de conceptos. Adquisicin y organizacin de la experiencia (significado). Riqueza y precisin del lenguaje repercute directamente en su potencial intelectual. Indica riqueza y carcter estimulante de su ambiente cultural inicial.

Escala Manual

Completacin de Figuras
Capacidad de captar elementos

familiares y detalles esenciales. Discriminar entre lo relevante y lo accesorio (optimizar). Organizacin visual, atencin y concentracin. Seleccin voluntaria. Requiere ser preciso y sistemtico.

Ordenacin de Historias
Anticipacin y organizacin visual. Captar elementos esenciales de cada

dibujo. Organizar un todo significativo coherente (anticipacin). Comprensin visual de la situacin. Capacidad de planificar el curso de la accin (secuencia lgica). Capacidad de anticipar las consecuencias de la accin.

Sobre la Ordenacin de Historias

Rendimiento deficiente: posible

disrupcin del pensamiento anticipatorio.

Necesario para comprender los acontecimientos en funcin de sus antecedentes y consecuencias.

Sensibilidad social del nio

(asertividad y sentido comn)

Cubos
Capacidad de analizar, sintetizar o

reproducir un patrn geomtrico bidimensional abstracto. Percepcin, capacidad de anlisissntesis, capacidad de reproduccin, empleo de esquemas lgicos. Razonamiento aplicado a las relaciones espaciales: se requiere de un anlisis previo a la accin motora. Coordinacin visomotora.

Ensamblaje
Coordinacin visomotora. Sntesis de las partes en un todo

organizado. Percepcin y coordinacin adecuadas. Anticipacin visual, relaciones de las partes con el todo y la flexibilidad ante la tarea. Habilidad para percibir y establecer relaciones espaciales.

Smbolos o Claves
Capacidad de aprender

asociaciones de smbolos y nmeros. Destreza y coordinacin visomotora. Desprender aprendizajes de un contexto asociativo. Requiere velocidad

Laberintos
Capacidad de planeamiento y

previsin. Coordinacin, previsin y rapidez. Ventaja: puede ser utilizada en nios no- verbales y aparece fcil por su carcter ldico.

Consideraciones Cualitativas

Informacin
Datos acerca del ajuste del nio. Puntuaciones altas: Buena memoria, ambiente cultural elevado, inters por el ambiente, ambicin intelectual. Puntuaciones bajas: Limitaciones intelectuales, orientacin al fracaso (desesperanza aprendida), ambientes empobrecidos, orientacin hacia la accin ms que a la reflexin.

Sobre Informacin
OJO: referencias

personales o respuestas extraas.

Teme saber demasiado. Evita la realidad. Rasgos obsesivos: respuestas con excesivo detalle.

Comprensin
Datos valiosos sobre las preocupaciones

del nio y su capacidad de enfrentarse a ellas. Puntuaciones altas:

Astucia, cualidades prcticas, vasta experiencia, organizacin superior del conocimiento, madurez social, capacidad para verbalizar correctamente.

Puntuaciones bajas: Deficiencias fsicas o psicolgicas (interferencia emocional), ideas fbicas.

Aritmtica
Indicios sobre autoestima acadmica y

actitudes del nio frente a los resultados escolares. Puntuaciones altas:

Estudiante que desea complacer a otros.

Puntuaciones bajas: Distraccin ansiosa, rebelin frente a la autoridad, desventajas culturales. Puntuacin muy baja: Retraso mental, perturbacin emocional seria, posible prdida del contacto con la realidad.

Semejanzas
Puntuaciones altas: A mayor nivel de abstraccin mayor nivel de desarrollo intelectual. Puntuaciones bajas: Enfoque concreto de la realidad, rigidez en los procesos de pensamiento, negativismo (no se parecen), distorsin de procesos y formaciones atpicas de conceptos.

Vocabulario
Antecedentes y ambiente del nio. Puntuaciones altas: Buen ambiente familiar, buena escolaridad, gama y riqueza de ideas, nivel de pensamiento abstracto. Puntuaciones bajas: Ambiente educativo y familiar limitado, perturbaciones emocionales serias.

Perturbaciones Detectables Vocabulario

Expresiones incongruentes Asociaciones auditivas Mezclas incoherentes de palabras Perseverancia en una ideacin

dada a varios elementos sucesivos (nios profundamente perturbados)

Completacin de Figuras
Puntuaciones altas: Disposicin favorable al aprendizaje, excesivo conformismo (no omitir), hiperatencin obsesiva a los detalles. Puntuaciones bajas: Preocupacin por detalles superficiales como indicador de ansiedad manifiesta, pronunciado negativismo, sealizacin de partes absurdas como indicacin de inadecuacin.

Sobre la Completacin de Figuras

Importante: preocupacin del nio

sobre su propia exactitud.

Concepto de s mismo (ideal del yo) Se da cuenta de sus fallas? Cmo reacciona?

Ansiedad manifiesta como

indicador de problemas emocionales serios.

Ordenacin de Historias
Capacidad de percibir detalles y

manipularlos en forma lgica para planificar. Puntuaciones altas:

Perspicacia ante los detalles, previsin, procesos de pensamiento secuencial y lgico, inters por los dems (situaciones y relaciones sociales)

Puntuaciones bajas: Problemas en la organizacin visual de la realidad.

Cubos
Buena medida no verbal del

razonamiento, observacin de hbitos de trabajo, grado de destreza motriz, velocidad de la ejecucin (precisin v/s conducta imprecisa e irreflexiva) Puntuaciones altas:
Aptitudes de anlisis-sntesis, flexibilidad y coordinacin excelente.

Puntuaciones bajas: Problemas perceptuales, conceptualizacin espacial pobre, inseguridad, tendencias obsesivas (lentitud), descuido (negatividad, hostilidad, rechazo).

Ensamblaje
Carga emotiva asociada a los

significados y asociaciones que pueden surgir. Puntuaciones excesivamente altas:

nfasis compensatorio en la manipulacin del ambiente como medio de controlar la angustia.

Puntuaciones altas: Iniciativa, utilizacin acertada del ensayo y el error. Puntuaciones bajas: Confusin, autopercepcin del fracaso,

Claves
Aprendizaje rpido. Puntuaciones altas: Motivacin elevada, destreza y capacidad de memorizar smbolos. Puntuaciones bajas: Falta de flexibilidad asociativa asociada a distorsin de smbolos, interferencia emocional, tendencia a saltar espacios como una manifestacin de ansiedad e impulso por terminar pronto, tendencia perfeccionista puede conducir a lentitud.

Dgitos
Puntuaciones altas: Capacidad de repetir dgitos mejor en orden inverso que en sentido directo puede considerarse como indicio de pensamiento divergente y deseo de sobresalir, buena tolerancia a la tensin nerviosa. Puntuaciones bajas: Problemas auditivos, tendencias depresivas, ansiedad manifiesta.

Laberintos
Puntuaciones altas: Planificacin adecuada, altamente correlacionada con la capacidad de retardar la accin impulsiva. Puntuaciones bajas: Impulsividad y escasa coordinacin visomotora.

Modelos de Anlisis

Aspectos
Disminucin o superioridad relativa

de una funcin.
Ineficiencias temporales. Caractersticas diferenciales de la

forma de afrontar problemas.

Disminucin o Superioridad de las Funciones

Anlisis de las Dispersiones:

diferencias cuantitativas entre las puntuaciones ponderadas.

Cualquier desviacin significativa

de un sub-test respecto al total indicara un desajuste (desarrollo poco armnico).

Ineficiencia Temporal
Fallo en tems relativamente sencillos y

acierto en tems ms complejos. Errores de eleccin en tems relativamente sencillos son escasos: el factor causante de la ineficiencia es la ansiedad. La ansiedad no justifica respuestas absurdas: se puede hipotetizar alteracin de pensamiento (sobretodo si son recurrentes a lo largo de la prueba)

Anlisis Cualitativo
En las verbalizaciones del nio se puede

conocer su inteligencia en el momento de trabajar. Actitud del nio durante la prueba. Reacciones frente a las instrucciones. Respuesta al fracaso (tolerancia a la frustracin). Perseverancia ante la dificultad. Actitudes agresivas y/u oposicionistas.

Calificacin de los puntajes estndar

1,2,3

Fuertemente disminuido 4,5,6 Moderadamente disminuido 7,8 Levemente disminuido 9,10,11 Promedio 12,13,14 Buena Capacidad 15,16 Muy bueno 16 Excelente