CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDÁCTICA

Tema 1. ¿Cómo es y cómo debería ser

la enseñanza de las Ciencias Sociales en
Educación Primaria?

Objetivos, contenidos, actividades

Profesores
Jesús Estepa Giménez, Virginia Salmerón Ortega
 OBJETIVOS
• Analizar las concepciones de los estudiantes para
maestro sobre los tipos de enseñanza más frecuente en
relación con el Conocimiento del Medio.
• Cuestionar la práctica de la enseñanza de las Ciencias
Sociales a partir del concepto de modelo didáctico.
• Caracterizar el modelo didáctico investigativo como
alternativa innovadora en la enseñanza de las Ciencias
Sociales.
• Definir los principios básicos de un proyecto curricular
innovador y alternativo para la enseñanza de las
Ciencias Sociales en Educación Primaria y el papel que
juegan los Ámbitos de Investigación Escolar en el
mismo.
• Conocer las posibilidades y limitaciones de la innovación
educativa y su relación con el desarrollo profesional de
los profesores.
 CONTENIDOS
• Aproximación a la práctica de la enseñanza, detectando
problemas y planteando soluciones: características del
modelo didáctico tradicional y de uno alternativo
deseable.
• La investigación escolar como modelo didáctico que
fundamenta un proyecto curricular alternativo en la
enseñanza del Conocimiento del Medio.
• Papel de los Ámbitos de Investigación (AI) en el
proyecto Curricular Investigando Nuestro Mundo;
características del enfoque investigador; los proyectos
de investigación y las fases en el diseño de una unidad
didáctica; la secuencia de actividades en una unidad
didáctica de carácter investigativo.
• Caracterización de un proyecto curricular que intente
aportar soluciones a los problemas detectados en la
enseñanza de las Ciencias Sociales en Educación
Primaria.
• Posibilidades y límites de la innovación educativa
 SECUENCIA ACTIVIDADES
• 7 actividades estructuradas en tres fases
y subdivididas en tareas, que se
presentan como problemas a resolver.
• Los contenidos se obtienen de las
lecturas recomendadas para la realización
de las tareas, así como de la toma de
apuntes de las puestas en común.
• El profesor guiará el proceso, coordinará
las puestas en común, aclarará o
planteará dudas, pero no explicará el
tema.
 BIBLIOGRAFÍA
• Un libro: JIMÉNEZ VICIOSO, J.R. (2006)
Proyecto Curricular Investigando Nuestro
Mundo. Un aula para la investigación. Sevilla,
Díada.
• Un capítulo de libro: GARCÍA DÍAZ, J.E y
GARCÍA PÉREZ, F.F. (1989) ¿Cómo investigar
en el aula? En J.E. García Díaz y F.F. García
Pérez Aprender investigando. Una propuesta
metodológica basada en la investigación.
Sevilla, Díada.
• Un artículo: DELVAL, J. (2001) ¿Qué
pretendemos en la educación? Investigación en
la Escuela, 43, 5-14.