Lenguaje LC

2010

Presentacin de la Prueba de Lenguaje y Comunicacin

Propiedad Intelectual Cpech

Clase N 1

OBJETIVOS DE ESTA CLASE

Identificar la estructura de la prueba de Lenguaje y Comunicacin. Comprender la relacin existente entre habilidades cognitivas y contenidos mnimos obligatorios, como ejes determinantes de la P.S.U. de Lenguaje. Diferenciar rasgos propios de cada habilidad cognitiva. Identificar, en distintas preguntas de la P.S.U. de Lenguaje, la habilidad cognitiva correspondiente.

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Introduccin
La P.S.U. de Lenguaje y Comunicacin evala dos aspectos en el postulante: - Un conjunto de capacidades relacionadas con su competencia y dominio del lenguaje. Estas capacidades reciben el nombre de habilidades. - El dominio acerca de los contenidos significativos del currculo del subsector Lengua Castellana y Comunicacin (1 a 4 medio).

En esta sesin, nos dedicaremos a revisar la estructura, los contenidos y las habilidades que conforman la P.S.U. de Lenguaje y Comunicacin.

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Estructura general de la P.S.U.-L

Conocimientos y habilidades generales de Lenguaje y Comunicacin

Quince preguntas que abordan conocimientos bsicos sobre los contenidos del Marco Curricular.

Indicadores de produccin de textos

Quince preguntas que evalan la competencia del postulante como productor de discursos escritos.
Manejo de conectores (5) Plan de redaccin (10)

Comprensin lectora y vocabulario contextual

Textos breves y extensos que dan lugar a 15 preguntas de vocabulario contextual y 35 preguntas de comprensin lectora.

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Primera seccin:

Conocimiento y habilidades generales de Lenguaje y Comunicacin.

Las preguntas de esta seccin abordan conceptos pertenecientes a la terminologa literaria, lingstica y aqulla asociada a los medios de comunicacin social. Por ejemplo, reconocimiento de figuras literarias, tipos de narradores, tipos de texto, estructura de la noticia, secciones del peridico, funcin de los medios masivos, discurso de enunciacin pblica, etc.

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Segunda seccin: Indicadores de produccin de textos

Manejo de conectores
Cinco preguntas que miden la capacidad de reconocer y emplear elementos conectivos para restituir la conexin morfosintctica entre los segmentos de un enunciado o entre enunciados distintos.

Plan de redaccin
Diez preguntas que abordan la competencia para ordenar coherentemente las ideas de un texto virtual. Cada pregunta contiene un ttulo seguido de enunciados numerados que contiene cada uno una idea. La tarea consiste en restituir la secuencia de ideas para lograr una ordenacin coherente del texto.

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Tercera seccin: Comprensin de lectura y vocabulario

Preguntas de comprensin lectora
Se deben responder de acuerdo con lo que se afirma en los textos o se infiere de ellos. En el caso de los textos breves, se pueden considerar los conocimientos previos para responder las preguntas, pues lo temas corresponden a contenidos que el postulante debe dominar.

Preguntas de vocabulario contextual

En estas preguntas, se selecciona una palabra que se ha tomado de los fragmentos. El postulante debe reemplazarla por alguno de los trminos presentados en las alternativas, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzcan diferencias en la concordancia de gnero.

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Contenidos que estructuran la Prueba de Lenguaje

Tres son los ejes temticos a partir de los cuales se estructura este instrumento:

Literatura
- Componentes de las obras literarias. - Variedad de mundos presentados en las obras. - El contexto histrico cultural de las obras literarias.

Lengua Castellana
- La comunicacin dialgica. - Actos de habla. - Recursos paraverbales y no verbales. - Lectura de textos expositivos. - Lectura de textos argumentativos.

Medios masivos de comunicacin

- Propsitos de los medios de comunicacin en la sociedad. - Variedad de imgenes de mundo propuestas por los medios de comunicacin.

En las pginas 4 y 5 de tu gua encontrars el listado completo de contenidos que integran la P.S.U.-L

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Competencias y habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de Lenguaje

Qu son las habilidades cognitivas? Por qu es importante reconocer las competencias que evala la Prueba de Lenguaje?

Las habilidades cognitivas son un conjunto de procesos y operaciones relacionados con el conocimiento, cuyo objetivo es desarrollar estructuras mentales significativas para quien aprende. Esto significa que no se adquiere slo conocimiento, sino que adems se hace consciente el proceso que se realiz para adquirirlo. Cuando el postulante ignora lo que en realidad se le solicita, entonces las probabilidades de error en su respuesta aumentan. Por lo tanto, primero debes entender qu te solicitan (proceso que debes aplicar) y luego hacerlo.

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Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de Lenguaje

Conocer
Saber informacin explcita del texto o del estmulo desde el que se construye el problema planteado.

Ejemplo Qu situacin comunicativa exige la presencia de un moderador?

A) La entrevista. B) El debate. C) La disertacin. D) La conversacin. E) El dilogo.

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Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de Lenguaje

Comprender analizar
Adems del reconocimiento explcito de la informacin, sta debe ser examinada a fin de localizar el o los elementos sobre los cuales se elabora la pregunta .

Ejemplo
En cul de las siguientes opciones se presenta un recurso de ordenacin textual? A) Las Naciones Unidas, en cuya representacin hablo, agradece la presencia de los veinticinco pases invitados. B) Estamos aqu reunidos para inaugurar la III Asamblea General de la OEA. C) En primer lugar, me referir a las consecuencias polticas y sociales de esta guerra. D) Hemos analizado el problema de la distribucin de la riqueza en el mundo y no hemos llegado a respuestas satisfactorias. E) No me puedo despedir de este encuentro internacional de la Cruz Roja, sin antes agradecer vuestra presencia.

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Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de Lenguaje

Identificar
Encontrar elementos, conceptos, procedimientos de orden textual, lingstico o literario presentes en el estmulo o en el texto del cual procede el tem .

Ejemplo
La mixtura del aire en la pieza oscura, como si el cielorraso hubiera amenazado una vaga llovizna sangrienta. (Enrique Lihn, La pieza oscura.)

A qu gran gnero literario pertenece el texto anterior?

A) B) C) D) E) Comedia. Lrica. Drama. Narracin. Teatro del absurdo.

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Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de Lenguaje

Caracterizar
Sealar los rasgos o caractersticas que conforman los elementos descriptivos del estmulo, texto o situacin comunicativa en la cual se basa el problema .

Ejemplo
(fragmento de un texto escogido) Qu tipo de mundo est representado en el fragmento anterior? A) Fantstico, pues ocurren sucesos difciles de explicar desde la lgica del sentido comn. B) Sobrenatural, pues los personajes se comportan de manera extraordinaria. C) De ciencia ficcin, pues se mencionan algunos aspectos relacionados con la tecnologa. D) Mtico, pues se trata de dar una explicacin sobre el origen de lo que ocurre. E) Cotidiano, pues los personajes se comportan de manera habitual.
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Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de Lenguaje

Analizar-sintetizar
Ejemplo Descomponer el todo (texto, estmulo, situacin comunicativa) en sus partes y elementos constitutivos y resumir la informacin resultante.

Un mito campesino: el pesar de Demter 1. Los ciclos anuales de las estaciones y la agricultura, explicados por el mito de Demter, diosa de la tierra. 2. Dolor de Demter por el rapto de su hija impide el crecimiento de las plantas y el paso de las estaciones. 3. Demter, madre de Persfone, quien es raptada por Hades, dios de los infiernos. 4. Zeus dispone que Persfone pase seis meses con su madre y seis con Hades: explicacin de los ciclos de la naturaleza. 5. La mitologa griega: explicacin mgica de todos los fenmenos naturales y humanos. A) B) C) D) E) 3-2-4-1-5 5-1-3-2-4 3-2-1-4-5 1-2-4-3-5 1-2-3-4-5
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Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de Lenguaje

Analizar-interpretar
Descomponer el todo (texto, estmulo, situacin comunicativa) en sus partes y elementos constitutivos y asignarles valores deducibles y aplicables al todo, en tanto asignacin de un sentido de lectura posible del texto o estmulo.

Ejemplo

Gabriela Mistral produjo _______ recados, ________ textos en prosa, _____ escribi elogios de personas, libros, paisajes.

A) B) C) D) E)

,adems, siempre ,tal vez, ,a veces, ,sin duda,

esto es, o bien con tambin y

en los que donde con lo que y cuando

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Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de Lenguaje

Inferir localmente
Concluir, derivar informacin implcita desde la informacin explcita contenida en el texto o el estmulo. Si se trata de un pasaje, fragmento, prrafo, la inferencia es local.

Ejemplo
(Texto) De lo expresado en el primer prrafo, se puede inferir que el emisor del texto A) sostiene que la educacin debe tomar muy en cuenta la compleja organizacin squica de las personas. B) cree que no existe unidad en la estructura mental del ser humano. C) recomienda los tratamientos y teraputica psicolgicos. D) considera que es en la mujer en quien se manifiesta principalmente la complejidad mental del ser humano. E) considera que las diferentes facetas de la personalidad son todas bellas y deben ser estimuladas.

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Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de Lenguaje

Sintetizar globalmente
Si el resumen abarca la totalidad del texto, se considera una sntesis global.

Ejemplo

(Texto) Cul es el tema del texto ledo?

A) B) C) D) E) La visita monstruosa. El destino. La muerte. El insecto. El terror.

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Interpretar
Determinar la funcin o finalidad de una idea, elemento textual, lingstico, literario, meditico o de un aspecto relacionado con el contexto del estmulo o del texto del que procede el problema.

Ejemplo
Se puede afirmar que el propsito fundamental del fragmento ledo es
A) referirse en forma figurada e imaginativa a la complejidad de la psicologa humana. B) mostrar los principales componentes de la estructura del psiquismo humano. C) enumerar ciertos mtodos para contener las alteraciones mentales. D) describir los tipos de motivaciones que guan la actividad mental de las personas. E) presentar el rasgo de personalidad humana ms peligroso y daino: la mentalidad depredadora.

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Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de Lenguaje

Inferir globalmente
Concluir, derivar informacin implcita desde la informacin explcita contenida en el texto o el estmulo. Si se trata de la totalidad del texto, la inferencia es global.

Ejemplo
(Texto) Segn el texto precedente, se puede inferir que el ser humano es una persona
I. dotada de una psiquis compleja. II. dominada por valores y motivaciones contradictorios. III. en ocasiones falsa y autodestructiva. A) B) C) D) E) Slo I Slo II Slo I y II Slo II y III I, II y III
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Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de Lenguaje

Transformar
Convertir de lenguaje potico a lenguaje habitual o viceversa. Reformular expresiones de un cdigo a otro.

Ejemplo (Texto) Qu refrn expone correctamente la enseanza que pretende entregar el texto? A) B) C) D) E) Quien desee llegar a viejo, que cuide su pellejo. A cada pez le llega su vez. Ac o all, cada uno su merecido tendr. Palabras claras no necesitan explicaciones. Hablando se entiende la gente.

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Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de Lenguaje

Evaluar
Co-emitir o co-producir juicios valorativos con relacin a lo expuesto en el estmulo, texto o situacin comunicativa.

Ejemplo (Texto) En el texto anterior, el emisor adopta una actitud A) B) C) D) E) objetiva. pesimista. crtica. moralista. optimista.

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Ideas fuerza trabajadas en esta clase:

La P.S.U. de Lenguaje y Comunicacin evala, principalmente, dos aspectos: habilidades cognitivas y contenidos del currculo del subsector de Lengua Castellana. Los contenidos a partir de los cuales se estructura el instrumento pertenecen a los ejes temticos de Literatura, Lengua Castellana y Medios Masivos de Comunicacin Social. El reconocimiento y desarrollo de las habilidades cognitivas que mide la P.S.U.-L contribuye a optimizar tu rendimiento. Al enfrentar una pregunta, primero debes saber con claridad qu se solicita que hagas y luego podrs hacerlo.

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Ejercicios:

Desarrolla los siguientes ejercicios y, adems, anota en el espacio correspondiente la habilidad cognitiva que evala la pregunta.
Lee las instrucciones y el texto N1 de la pgina 13 de tu gua. Luego responde: 1. Con respecto al Primer Ministro se puede afirmar que A) mat al emperador, pues quera el trono.

B) fue vctima de la ignorancia del pueblo.

C) no tena capacidad para gobernar. D) al morir gobernara mejor que Wu Ti. E) su ambicin lo llev a la muerte.

Habilidad cognitiva: Inferir localmente

Respuesta

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2. Cul es la idea central del texto?

A) Las ambiciones de poder llevan a la muerte a los gobernantes.

B) Los emperadores no son necesarios para gobernar los pueblos. C) Los pueblos son ingratos con sus gobernantes. D) La ignorancia de los pueblos resulta peligrosa. E) El aislamiento y la soledad de los emperadores chinos.

Habilidad cognitiva: Inferir globalmente

Respuesta

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Tabla de correccin
Pregunta
1
2 3 4

Alternativa
E
B D C

Habilidad
Inferir localmente Inferir globalmente Inferir globalmente Analizar-interpretar

Contenido
Comprensin de lectura Comprensin de lectura Comprensin de lectura Lxico contextual

5
6 7 8 9 10 11 12 13

B
A C D B B C A E

Analizar-interpretar
Analizar-interpretar Analizar-interpretar Analizar-interpretar Analizar -sintetizar Inferir localmente Inferir localmente Sintetizar localmente Sintetizar globalmente

Lxico contextual
Lxico contextual Lxico contextual Lxico contextual Comprensin de lectura Comprensin de lectura Comprensin de lectura Comprensin de lectura Comprensin de lectura

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Prepara tu prxima clase:

Lee en tu libro de Lenguaje Cpech las
pginas 12,13,14 y 15 cuyo tema es el lenguaje humano como sistema de signos.

Anota las dudas que te surjan y al inicio de

la prxima sesin resulvelas con tu profesor (a).

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Equipo Editorial:

Pilar Fernndez Evelia Vidaurre Jos Luis Rozas

ESTE MATERIAL SE ENCUENTRA PROTEGIDO POR EL REGISTRO DE PROPIEDAD INTELECTUAL.

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