La Educación Superior Actual en América Latina

La educacin superior actual en America Latina
La Universidad ante los retos del siglo XXI por Carlos Tnnerman Bernheim

I. Existe la universidad latinoamericana?
I. Existe la "Universidad latinoamericana"?

Una pregunta formulada por Luis Alberto Snchez en 1949 como prembulo de su conocida obra La Universidad Latinoamericana.
Existe la "Universidad latinoamericana"?

Su respuesta: "De la conjugacin de analogas y de semejanzas surge la fisonoma de nuestras universidades y de nuestra universidad latinoamericana. Existe, insisto en decirlo, un tipo de Universidad Latinoamericana.
Las caractersticas que definen la fisonoma propia de la Universidad Latinoamerica

1. La pretensin de servir a su pueblo y al Estado, adems de la funcin de formar profesionales y de conservar, transmitir y difundir los conocimientos; 2. Su dependencia de las necesidades pblicas, las que trata de enfrentar; 3. En general, la falta de apoyo de parte de las clases adineradas, que la miran con indiferencia cuando no con enemistad;
4. El recelo que provoca en los regmenes polticos en general, y los dictatoriales en particular, por su natural rebelda; 5. Su esfuerzo por restaurar el clsico concepto de ayuntamiento, convivencia o fraternidad de profesores, graduados y alumnos; 6. El nfasis que pone en la enseanza terica, con desmedro del aprendizaje prctico;

7. El burocratismo docente, que trata de corregir con la temporalidad de la ctedra y la carrera docente; 8. La preponderancia, en su alumnado, de un "estudiantado proletarizado", que debe trabajar para vivir y estudiar; 9. La insuficiencia de sus recursos econmicos y 10.Su aislamiento del sistema general de enseanza
La universidad latinoamericana
Luis Alberto Snchez: La Universidad Latinoamericana ha crecido, en el siglo XIX, como entidad ficticia, a expensas de las Escuelas Profesionales, las cuales han producido diplomado s incultos, pero tcnicos, si es posible una tc-nica cabal sin el ineludible trasfondo de cultura general correspondiente".
La universidad latinoamericana?
Luis Alberto Snchez En suma, ninguna universidad latinoamerica puede llamarse tal si no provee eficazmente a la cultura humanistica mediante la investigacin, la reflexin y la liberacin de consignas. La universidad latinoamericana", posea elementos que la tipificaban, pero que no eran suficientes para conferirle verdadera jerarqua universitaria
Dr . Ignacio Gonzlez: Dificil es hablar de la universidad latinoamericana sin caer en generalizaciones discutibles o describir un arquetipo que termina por no parecer sea ninguna. El panorama continental es abigarrado: desde la universidad heredada de la salmantina, que conserva formas tradicionales, hasta la fundada ayer con criterio moderno; desde la universidad estatal hasta la privada; desde la laica hasta la catlica; desde la general hasta la tcnica; de la grande -a veces enorme- hasta la que no pasa de ser una peque-a escuela de nivel intermedio, la variedad es enorme y son por 10 tanto, innumerables, sus caracteres y diferencias".
Dr . Ignacio Gonzlez: Libresca Dogmtica Memorizante, que no ensea las ciencias ni realiza investigacin cientfica que carece de bibliotecas y laboratorios; Integrada por facultades profesionales autnomas en las que prima un espritu ms gremial que universitario; Con autoridades electas por periodos cortos y profesorado de tiempo parcial, Dueo de ctedras vitalicia; Alumnado de tiempo parcial que disfruta de participacin decisiva en los cuerpos acadmicos y administrativos y que no busca el saber sino el ttulo, etc
Dr . Ignacio Gonzlez: No son caractersticas exclusivas de las universidades latinoamericanas en general pero solamente como una minora. Tampoco tienen una estructura que corresponda a un esquema definido, lgico y racional, de acuerdo con la funcin que desempea
Dr . Ignacio Gonzlez: En breve: ..carece de estructura en el sentido moderno del trmino y que es ms un conjunto de elementos aglomerados alrededor de una unidad orgnica y funcional
Orlando Albornoz: La universidad latinoamericana es an una institucin emergente y que no es dable tipificarla de una manera general, excepto que en los ltimos aos se ha desarrollado una clara tendencia: LA EXISTENSIA DE DOS SISTEMAS PARALELOS DE EDUCACIN SUPERIOR: EL PBLICO Y EL PRIVADO
Orlando Albornoz: No hay tal cosa como la tipica universidad latinoamericana Reflejan las enormes diferencias existentes entre los pases latinoamericanos Se comparten las caracteristicas de un continente subdesarroladodependiente que an no ha alcanzado un grado total de avance cintifico y tecnlogico y a la vez independientes de pensamiento
Orlando Albornoz: Algo que se halla en medio entre la Universidad de Mxico y la de Huamanga (Peru) Una universidad pequea (en profesores y maestros) dedicada casi entaremente a tareas docentes sin investigacin tradicional en su aspeto acadmico y en las actitudes de los individuos que las forman.
Orlando Albornoz: Las instituciones educativas reflejan una determinada estructura social y sirven a las necesidades de formacin de las elites Dirigentes y la sociedad latinoamericana un esquema universitario cuya funcionalidad est determinada por sus circunstancias histricosociales."
Darcy Ribeiro: Es un residuo historico ms que un modelo Su estructura aun cuando, no corresponde a un conjunto uniforme de propsitos o una decisin asumida deliberada y lcidamente en un momento dado. En general se concretan en su tradicinal divisin en facultades profeisonales autosuficientes y ctedras autrquistas
Darcy Ribeiro: Todas la universidades latinoamericanas se pueden insertan en el mismo marco estructural bsico alterado en todas partes por coloridos locales Un modelo que es resultado de la herencia coronal y de la importacin, en el siglo XIX del modelo napolenico de universidad y en las ltimas decadas algunos elementos de la universidad norteamericana.
Darcy Ribeiro: Una universidad patricia, destinada a preparar a los hijos de las clases dominantes y a los funcionarios, a quienes proporcionar nuevos ttulos ennoblecedores. No existe una universidad genuinamente latinoamericana, como no existe tampoco una America Latina unitaria en su conformacin sociocultural. Aun hay una suficiente base comn como para habalr en forma generalizada de uan y otra entidad.
Dr. Annibal Bascuan Valds: Uno de los ms apasionados defensores de la existensia de la universidad latinoamericana
Dr. Gonzalo Aguirre Beltran Existe y es distinctamente diferente de los modelos europeos y norteamericanps que han construido un perfil propio a lo largo de su particular desarrollo histrico
Gabriel del Mazo La universidad latinoamericana se le puede ubicar tpicamente en el panorama histrico o actual de las universidades del mundo, y por lo tanto, en la confrontacin de la crisis de la universidad contemporanea. Una consecuencia de la Reforma de Crdoba. Constituyen ms de una enuciacin del deber ser de la universidad reformada, que una descripcin de su realidad.
La universidad latinoamericana?
La Corporacin de Promocin Universitaria de Chile (CPU) Seminario Latinoamericano de agosto de 1972 El intento ms serio que se ha hecho acerca esta pregunta Tuvo como prposito primaria: examinar hasta qu punto puede afirmarse con fundamento emprico que existe una expresin de la universidad que sea tpicamente latinoamericana, no en cuanto a la originalidad que ella pueda haber tenido, sino fundamentalmente desde el punto de vista de las modalidades de respuesta con que esa universidad ha interactuado con la realidad de su contexto sociocultural.
La Universidad Latinoamericana?
La Corporacin de Promocin Universitaria de Chile (CPU) El problema substancial puede plantearse como la disyuntiva entre la existencia de una universidad tpicamente latinoamericana o de una tipologa (clasificacin) de universidades latinoamericanas.

II. Ciencia, tcnica, sociedad y universidad
Estudio de las relaciones entre el sistema cientfico y la sociedad

Las relaciones entre el sistema cintificotcnologico y la sociedad global han sido objeto de numerosos anlisis en la ltima decada Es uno de los temas principales de la socilogia de la ciencia que ha crecido en importancia. Ha permitido arribar a una conclusin fundamental para la correcta apreciacin de las causas de los atrasos cintifio-tcnologico y la forma de enfrentrar su superacin.
Estudio de las relaciones entre el sistema cientfico y la sociedad

No se debe buscar por estas causas en el sistema cintifico mismo, sino en la naturaleza dependiente y subdesarroloda de la sociedad. Hay que aceptar la relacin dialctica que existe entre sociedad y sistemas cintifico-tcnologicos. El fenomeno de la dependencia, se exhibe no solo en las estructuras econmicas sino tambin en las superestructuras relacionadas con estas que dan lugar a claras situaciones de dependencia en los campos de la educacin, la ciencia, la tecnologa y la cultura en general.
La cultura de la dependencia
Octavio Ianni: La expresin, a nivel pensamiento, de la dependencia estructural.
Modelo Desarrolista
Lleva implicitas las condiciones para generar una mayor dependencia en todas las manifestaciones superestructurales Se produce as el fnomeno de la DESNACIONALIZACIN CULTURAL La modernizacin del modelo no necesita ms de ciencia y tecnlogia del extranjero. Sus necesidades se satisfacen mediante la importacin indiscriminada de una tecnlogiaya hecha
Modelo Desarrolista
Estos fenmenos tienen un aefecto definitario en el atraso cintifico y tecnolgico y en las tareas que hasta ahora han cumplido las universidades latinoamericanas en el campo cintico. La actividad productiva de tecnologa importada y patentes arrendadas genera un profundo desajuste entre la infrastructura cintifco-tecnologica y el sector productivo.
Modelo Desarrolista
La industria incorpora adelantos tecnologicos que no provienen de sus propios esfuerzos cintificos sino un proceso de TRASLACIN, muchas veces indiscriminada de la tecnologa agravandse el atraso y dependencia.
El problema del desarrollo-cintifico y tcnologico

Es sumamente complejo y dependientes en pases subdesarrollados Ms complicado que las simples medidas que pueden tomarse a nivel de las universidades. Lo que necesita que hacer es INSERTAR, INCORPORAR, la promocin del desarrollo cintifico-tecnlogico en la trama total de esfuerzo encaminando a superar la dependencia y el subdesarrollo.
El problema del desarrollo-cintifico y tcnologico

Implica un proceso consciente Una decisin adoptada lucidamente No es posible promover sobre bases slidas este desarrollo sin incorporarlo en un proyecto nacional Se requiere tambin este desarrollo cientfico un estilo propio
Soluciones al problema del desarrollocintifico y tcnologico

Oscar Varsavksy: Cada tipo de sociedad requiere un estilo de ciecia propio La autonoma cientfica resulta entonces una consecuencia y un requisito de proponerse y cumplir un proyecto nacional propio, no copiado de ningn modelo en boga Reencaminar y decantar lo que ya existe en funcin de nuestros objetivos nacionales y no de una cultura universal.

INDEPENDENCIA CULTURAL Provincialismo ni Islacimiento Manternerse en contacto con la ciencia mundial pero a travs de su propia percepcin crtica y no de un cordn umblical Las universidades tienen que intencionalizar sus actividades cintifico-tecnolgicas, concentrando recursos y esfuerzos en reas estratgicas para el desarrollo nacional autnomo.

Darcy Ribeiro: Rehacer la ciencia (humanas y deshumanas) creando estilos de investogacin tiles a nuestras sociedades como herramientas de aceleracin evolutiva y de autosuperacin Si renuncia a la creacin cientfica y se conformen con el papel de apndices de los pises avanzados, estamos tambin renunciando a la posibilidad misma del desarrollo.

Darcy Ribeiro: El mejoramiento de la ciencia y de tecnologa requiere que cada pas o regin defina, de previo, su modelo de desarrollo, es decir, que formule lcidamente lo que antes se llaman <<su proyecto nacional de desarrollo autnomo>>; una tarea fundamental, que requiere por cierto, la participacin de todos los sectores sociales y las universidades tienen un papel del primer orden que cumplir

Darcy Ribeiro: Se trata de definir el modelo de civilicazin que se desean para la sociedad y para las futuras generaciones ante las diversas alternativas que pueden proponorse. Estos modelos determinan la naturaleza de la ciencia y de la tecnologa que se deben desarrollar.

Las universidades emprendan la tarea de disear alternativas de civilizacin diferentes a las que hasta el momento se vienen imponer ejercicio interdisciplinario de vital importancia para la orientacin de los esfuerzos en pro del desarrollo integral del que hacer, parte las tareas de mejoramiento y cambio cintifico y tecnologico.

Mientras estos modelos no existen uno de los objetivos del esfuerzo de desarrollo cientfio y tecnolgico es crear conciencia acerca que es necesario y indispensible en toda la sociedad actual para que tenga una visin de los beneficio y ventajas que traigan no solo para hoy y para la comunidad cintifica y tcnica sino tambin a largo plazo, as como los dems UNESCO: La difusin de la ciencia y tecnologa no es un fenmeno neutro sino un alcance poltico, idelgico y cultural.

Darcy Ribiero: La nica manera de responder a esta politica internacional es tener una poltica igualmente bien definido en relacin con la ciencia y tecnologa
La importancia de ciencia y la tecnologa

Su mayor importancia como materia prima de desarrollo integral Existe la absoluta necesidad por todos los pases (en particular de America Latina) de formular sus propias plitcas cientficas y tecnolgicas, nacionales y regionales como parte de de sus proyectos de desarrollo autnomo.
La importancia de ciencia y la tecnologa

Poltica Cientfica: El arte de integrar, organizar y desarrollar los diversos elementos de la red operativa y investigacin cientfica, de mod o de alcanzar objetivos generales conforme a una doctrina destinada a definir la funcin de la investigacin cintifica y tecnolgica, y de la ciencia en general, en el desarrollo mismo de la nacin y en su posicin en el mundo(UNESCO- Castala 2.3.2)
La importancia y el papel de ciencia y la tecnologa

La poltica cientfica tiene que determinar a qu tipo de actividad la comunidad ntfica debe dar prioridad d y qu conocimiento o tecnologa creados en los pases avanzados es conviene adaptar para ecominizar recursos y salvar la distancia entre los pases en Latina y en general el tercer mundo, dado que no tienen la misma capacidad de crearlas.
El importancia y el papel de ciencia y la tecnologa

La politica cintifica y tecnologica tiene que orientarse a crear las condiciones que permiten elegir entre las tcnicas disponibles y ms adecuadas que al mismo tiempo y mayor ritmo posible, promueve la capacidad propia de creacin tecnolgica. La politica cintifica y tecnologica debe tambin dar la adecuada importancia a las tecnologas tradicionales (autctonas) y a las tecnologas intermedias (actual nivel de desarrollo)
La importancia y el papel de ciencia y la tecnologa

No se debe conformar con una tecnologa inferior. La tecnologa debe mantener la capacidad competitiva en terminos de costos y calidad La preferencia por las tecnologas propias es un modo de afirmacin y cultura; El desarrollo de origen internal es resultado de un esfuerzo educativo y cultural, con lo cual es otro papel importante de la universidades.

III. El conocimiento contemporneo
El conocimiento contemporaneo
La epoca de cambios genera un sentimiento de crisis por las incertidumbres que traen Afectan los sistemas educativos Reto: Transformar la incertitumbre a creatividad Educar para el cambio y incertdiumbre
Don Frederico Mayor: Las prerogativas y certezas ya no forman parte del presente Es en el incertidumbre donde est la esperanza al filo de las sembras y las luces
Karl Popper: La realidad: un sistema inestable, como un nube Ilya Prigogine Es la resulta del caos y del orden Las mismas leyes fisicas que expresan probabilidades Hay un cambio en la estructura mismo del conocimiento cintifico Vivimos en una nueva era ci;entifica: LA ERA DE LAS POSIBILIDADES O PROBABILIDADES en materia cintifica.
Ilya Prigogine Venimos de un pasado de incertidumbres cientificas a un presente de cuestionamientos La saturacin de informacin incrementada la incertidumbre Augusto Prez Lindo El pensamiento mgico, la religiosidad, el consumerismo hedonista o el nihilismo escptico vienen a cubrir el gigantesco vaco de sentido que hoy padece la humanidad
Augusto Prez Lindo El desarrollo del conocimiento cintifico es un medio poderoso de deteccin de errores y la lucha contra las illusiones No puede tratar slo los problemas epistemologicas, filosofos y ticas
LA EDUCACIN Se dedica a la detecin de los fuentes de errores, ilusiones y cegueras. LA RACIONALIDAD La mejor barrera contra el error y la ilusin LA RACIONALIDAD CRTICA Se ejerce sobre los errores y las ilusiones de las creencias, doctrinas y teorias De aqu, la necesidad de reconocer en la educacin del futuro un principio de INCERTIDUMBRE RACIONAL
Incertidumbre Racional
La verdadera racionalidad no es solo terica,ni crtica, sino tambin AUTOCRITICA De ah la necesidad para toda educacin de liberar las grandes interrogantes sobre la posibilidad de conocer. Practicar estas interrogaciones que constituye el xigeno de toda empresa de conocimiento.
Revolucin de Pensamiento
La que prefieren hablar ms de reforma/transformacin de la educacin superior Caracterizada por su complejidad en la elaboracin de la construccin mental y eb la estructura misma del conocimiento contemporneo
Pensamiento Complejo
Edgar Morin: Est en la esencia de la interdisciplinaridad Est animado de una tensin permanente entre aspiracin a un saber no parcelado, no dividido, no reduccionista y el reconocimiento de lo inacabado e incompleto de todo conocimiento. Surge un desafio que requiere una respuesta: superar la concepcin unidisciplinaria del conocimiento y buscar estructuras academicas flexible que promueven la interdsiciplinaridad La esencia misma de la educaci radica en 7 saberes.
Siete Saberes Fundamentales

Pedido por el ex director del UNESCO, Frederico Mayor de Edgard Morin de exponer sus ideas acerca la esencia misma de la educacin del futuro, en el contexto de su visin del pensamiento complejo como una contribucin a la reflexin internacional sobre cmo educar para un futuro sostenible Publicado por el Instituto Internacional de la UNESCO para la Educacin Superior an Amrica Laina y el Caribe (IESALC) Representa uno de los aportes ms lucidos a la concecpcin de la educacin para el siglo XXI

Hay 7 saberes fundamentales que la educacin del futuro debera tratar en cualquier sociedad y en cualquier cultura sin excepcin alguna ni rechazo, segn los usos y las reglas propias de cada sociedad y de cada cultura.

1. El Conocimiento de Conocimiento 2. Los principios de un conocimiento pertinente 3. Ensear la condicin humana 4. Ensear la Identidad Terrenal 5. Enfrentar las Incertidumbres 6. Ensear la Comprensin 7. La tica del gnero humano

1. El Conocimiento de Conocimiento Es necesario introducir y desarrollar en la educacin el estudio de las caracteristicas cerebrales, mentales y culturas del conocimiento humano y/o la estructura misma del conocimiento.

2. Los principios de un conocimiento pertinente Es necesario ensear los mtodos que permitan aprehender las relaciones mutuas y las influencias recprocas entre las partes y el todo en un mundo complejo

3. Ensear la condicin humana El ser humano es a la vez fsico, biolgico, squico, cultural, social e histrico. Hay que restaurarla de tal manera que cada uno, desde donde est, tome conocimiento y conciencia al mismo tiempo de su identidad compleja y de su identidad comn a todos los dems humanos.

4. Ensear la identidad terrenal El conocimiento de los desarrollos de la era planetaria ser cada vez ms indispensables para cada uno y para todos y deben convertirse en uno de los mayores objetos de la educacin

5. Enfrentar las incertidumbres La educacin debera comprender la enseanza de las incertidumbres que han aparecido en las ciencias fsicas, en las ciencias de evolucin biolgica y en las ciencias histricas.

6. Ensear la comprensin La comprensin es al mismo tiempo medio y fin de la comunicacin humana.
El planeta necesita comprensiones mutuas en todos sentidos.

La comprensin mutua entre humanos, tanto prximos como extraos, es adelante vital para que las relaciones humanas salgan de estado brbaro de incomprensin

7. La tica del gnero humano
La tica no se podra ensear con lecciones de moral Debe formarse en las mentes a partir de la conciencia que de el ser humano es al mismo tiempo individuo, parte de una sociedad, parte de una especie. La educacin, debe no slo contribuir a una toma de conciencia de la Tierra-patria, sino tambin a la voluntad de realizar la ciudadana terrenal.
Desarrollo en la educacin
Axel Didrikson: Desarrollar una estratega que aligne a las universidades como instituciones potenciales de desarrollo supone conocer, como se esta desarrollando el mundo del conocimiento, y las caracteristicas de su desenvolvimiento entre las grandes bloques y mercados.
Carmen Garcia Guadilla La modernizacin de la produccin no podra lograrse sin contar con slidos sistemas de formacin de recursos humanos e investigacin cintifica y tecnologa, y sin eficientes sistemas de comunicacin entre investigacin y produccin La numerosidad debe ampliar el espacio de lo que significa producir conocimientosconocimientos cintificos y tecnologicos dirigidos a resolver los problemas de una mayoria excluida del sector moderno.
Carmen Garcia Guadilla Los nuevos procesos de globalizacin e integracin exigen de las universidades de incorporar el nuevo perfil del profesional que est construyendo Es preciso tener presentes, los efectos de la informatica en la economa
Ciber Economa o Economa Informtica

Los sectores tradicionales tienden a desaparecer La internet y la red electrnica global darn cabida al desarrollo masivo del comercio electrnico, la banca electrnica y las empresas e instituciones educativas virtuales
El Conocimiento
CEPAL y la UNESCO: El recurso central ser el conocimiento Alvin Toffler Afirma la importancia del conocimiento, que sera fuente de riqueza y de poder
La pugna por el control del conocimiento se intensificar en todo el mundo
Conferencia Mundial de Paris

Es urgente de restructurar las respuestas de las instituciones de educacin superior y incorporarse a a las nuevas culturasla cultura de pertinencia, de calidad, de evaluacin, de informtica,de administracin estratgica y internacionalizacin, todo inspirado en una dimensin tica y de rendicin social de cuentas
Declaracin de Santo Domingo: La Ciencia para el siglo XXI

Reconoce que Amrica Latina y el Caribe enfrentan la imperiosa necesidad de avanzar en su proceso de desarrollo econmico y social sostenible. Aboga por un nuevo compromiso social de la ciencia que debera basarse en la eradicacin de la pobreza, la armona con la naturaleza y el desarrollo sustenable La ciencia y tecnologa constituyan un componente central de la cultura, la conciecia social y la inteligencia colectiva En pocas palabras se aboga por una cultura de ciencia para la paz
Cultura de Ciencia para la paz

Es indespensable mejorar el conocimiento y anlisis, y contribuir a armonizar las complejas interrelaciones entre la ciencia, la tecnologa y la sociedad. Los sistemas democrticos deben valorar y apoyar decididamente el desarrollo de la ciencia y tecnologa en tanto fuentes de progreso social y de enriquecimiento cultural El conocimiento no transforma las economas o la sociedad, sino que puede hacerlo en el marco de sistemas sociales/nacionales de ciencia, tecnologa e innovacin, que posibiliten su incorporacin al sector productor de bienes y servicios
Percepcin social de la ciencia

Una nueva misin para la ciencia La percepcin que la sociedad tiene de la ciencia y la tecnologa en cada pas a fin de conocerla y tomarla como base para la formulacin democrtica de estrategias y polticas de desarrollo cintifico y tecnolgico

Amrica Latina y el Caribe deben asumir un nuevo compromiso con la ciencia y disear nuevas estrategias y pliticas de ciencia y tecnolgia que deberan contemplar los siguientes:

1. Definir polticas lucidas de desarrollo cientfico y tecnolgicodesarrollar la ciencia como proyecto cultural de la nacin 2. La necesidad del fortalecimiento institucional que permita la adecuada formulacin, implementacin, evaluacin, y gestin de estrategas y polticas de ciencia y tecnologa.

3. Hay ciertos elementos fundamentales de las estrategias y politicas de desarrollo cintifio y tecnolgico (p. 57) 4. Deben fortalecerse los instrumentos de cooperacin internacional y regional as como la capacidad nacional en gestin de la cooperacin (pp. 57-58) 5. Construir una cultura de evaluacin, que involucre criterios mltiples y diversos actores. 6. Deben promover la comprensin pblica de la ciencia y la tecnologa como parte de la cultura
Declaracin de Santo Domingo: La Ciencia para el siglo XXI: Una nueva misin y un marco para la accin
7. La popularizacin de la ciencia y la tecnologa ser potenciada y vinculada a la afirmacin de las capacidades propias de los pases de America Latina y el Caribe Construir una cultura cintifica transdisciplinariaa y la necesidad de fomentar la introduccin, el entedimiento y la apreciacin temprana de la ciencia y tecnologa en la vida cotidiana desde la educacin inicial 8. Desarrollar estrategias y polticas que faciliten el acceso de la mujer al conocimiento cintifico y tecnolgico y amplien sus espacios de participacin en todos los mbitos de las actividades cintificas.
La Declaracin Mundial sobre la Ciencia (1999)

Se llev a cabo en Budapest, Hungaria del 26 de junio al 01 de julio de 2011 Apoya los principios de la Declaracin regional latinoamericana Destaca algunos aspectos o conceptos llamados a influir en las polticas de desarrollo cintifico-tecnolgico

1. Apela a las naciones y cintificos del mundo que reconozcan la urgencia de utilizar el conocimiento de todos los campos de la ciencia de manera responsible para satisfacer las necesidades y aspiraciones humanas, sin caer en su mala utilizacin Seale que aplicaciones de los avances cintificos y el desarrollo y la expansin de la actividad humana tambin han conducido a la degradecin ambiental y a los desastres tecnolgicos, y han contribuido al desquilibrio o a la exclusin social. Se necesita un viguroso e informado debate dmocrtico sobre la produccin y utilizacin del conocimiento cintifico La mayora de los beneficios de la ciencia estn distribuidos de manera desigual, producto de las asimetrias estructurales existentes entre los pases, regiones, y grupos sociales, y entre sexos.
2.
3. 4.

5. 6. La ciencia debe ser una ventaja compartida que benificie a todas las personas sobre una base de solidaridad El aceso al conocimiento cintifico debe ser considerado como parte del derecho a la educacin
7.
8.
La responsibilidad de los cintificos de evitar las aplicaciones de la ciencia que son ticamente errneas o que tengan un impacto negativo
Hace un reconocimiento especial a los sitemas de conocimiento local y tradicional y existe la necesidad de preservar, proteger, investigar y promover el patrimonio cultural y el conocimiento emprico La necesidad de un fuerte compromiso con la ciencia por la parte de los gobiernos, la sociedad civil y el sector productivo, y un compromiso igualmente fuerte de los cintificos para el bienestar de la sociedad.
9.

IV. El papel de las universidades en el desarrollo cientifico y tecnolgico
El papel de las universidades en el desarrollo cientifico y tecnolgico

Las universidades constituyen la columna vertebral del subsistema cientfico-tecnolgico Se concentra la mayour parte de la actividad cintifica de la regin El 43.3% de las instituciones centroamericanas encuestadas por el ICAITI depende directa o indirectamente de las universidades Las universidades tienen un papel importante en cualquier programa destinado a promover el desarrollo cientfico y tecnolgico de la regin
El papel de las universidades en el desarrollo cientifico y tecnolgico

Tienen una tarea concreta en la promocin de desarrollo cintifico y tecnolgico que pueden poner en juego todas sus recursos para luchar contra la dependencia cientfica y tecnolgica. Estimulan el espiritu creativo y la investigacin cientifica que representa el punto de la partida de todo esfuerzo de mejoramiento cientfico-tecnolgico Tienen la gran responsibilidad de introducirse en forma autnoma la civilizacin cientfica contemporanea Tienen que participar en la creacin y fortalecimiento de la infrastructuras cientfica y tecnolgica
La Contribucin de las Universidades al Desarrollo Cientfico y Tecnligico

La activa particupacion en los organismos establecidos para formular y ejecutar las polticas cientficas y tecnologas nacionales El estudio interdisciplinario de la realidad nacional como base para la formulacim del Proyecto Nacional de Desarrollo Autnomo y el diseo prospectivo de alternativas de civilizacin El nalisis de las alternativas de desarrollo cientfico y tecnolgico con la superacin de la dependencia cientfico-tecnolgica actual como meta

La promocin de las tareas de investigacin ligadas con las tareas docentes y de extensin La coordinacin de las actividades de investigacin por medio de los vice-cerrectoras de investigacin o consejos La coordinacin en el nivel regional de las tareas de investigacin cintifica y tecnologa para evitar duplicaciones inecesarias y fortalecer su infrastructura cientfico-tecnolgia

La asignacin de mayores recursos para las tareas de investigacin y sus investigadores universitarios El establecimiento de las tareas de investigacin como ncleo fundamental de los estudios de postgrado en las universidades

V. Respuestas de educacin superior a la naturaleza del conocimiento contemporneo
Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior (Paris, 1998)

Todas las regiones del mundo se vive en un proceso de transformacin universitaria. La agenda tiene un serie de puntos relevantes o el surgimiento de culturas diferentes. La transformacin de la educacin superior es un imperativo de la poca Aunque generan desafos muy grandes y se pueden dar respuestas aptas para esto por medio de los profundos y sistematicos procesos de informacin

Los procesos de cambio dados a la sociedad contempornea influyen las actividades de la universidades y educacin superior en general Al mismo tiempo, las demandas que vienen de la revolucin cintifico-tecnolgica impactan las estructuras academicas y les imponen una perspectiva interdisciplinaria como la respuesta ms adecuada a la naturaleza del conocimiento contemporaneo

La crisis de la educacin superior es UNA CRISIS DE CAMBIO y una revisin entera de sus objetivos, misiones y tareas, su organizacin y mtodos de trabajo. Las universidades tienen que prestar atencin a las nuevas demandas de la sociedad y si no, las otras instituciones harn esto para ellos y se convierten a entidades intiles y obsoletas.
El reto cuantitativo El reto de la pertinencia El reto del equilibrio entre las funciones bsicas El reto de la calidad El reto de la administracin eficiente El reto de la internacionalizacin
LOS RETOS PRINCIPALES DE LA EDUCACIN SUPERIOR CONTEMPORANEA
LOS RETOS PRINCIPALES DE LA EDUCACIN SUPERIOR CONTEMPORANEA El reto cuantitativo

Atender a una matricula constante crecimiento sin sacrificar la calidad en una educacin superior
El reto de la pertenencia La pertinencia o relevancia de los estudios El reto del equilibrio entre las funciones bsicas El equilibrio entre las funciones bsicas de docencia, investigacin y servicio. Solo se pueden resolver esto por medio de formar profesionales dorados del saber y las destrezas adecuadas y a la vez, contribuir al adelanto, ampliacin y difusin del conocimiento
El reto de calidad Ha estado presente desde los orgenes de la universidades, los conceptos de calidad, evaluacin y acreditacin son recientes en la educacin superior latinoamericana El reto de la administracin eficiente Mejorar la administracin de la educacin superior. Ha causado la introduccin del planeamiento estratgico como tarea normal de la administracin universitaria La cultura informtica implica la utilizacin todos los recursos disponibles de las nuevas tecnologas de la informtica y la comunicacin (NTIC)
LOS RETOS PRINCIPALES DE LA EDUCACIN SUPERIOR CONTEMPORANEA
LOS RETOS PRINCIPALES DE LA EDUCACIN SUPERIOR CONTEMPORANEA El reto de Internacionalizacin

Es una reflexin del caracter mundial del conocimiento, la investigacin y el aprendizaje.
Todos estos restos conducen transformaciones que afectan todo el quehacer de la educacin superior y deben plasmarse en un REDISEO CURRICULAR, el verdadero termmetro para medir grado de transformacin que expriementa la entidad universitaria.
Estas transformaciones convierten la universidad y vice versa.
Conclusiones
Ante un mundo en proceso de cambios enormes y rpidos que encuentra a una Amrica Latina sub-educada y su educacin sub-financiada, la educacin permanente es la respuesta pedaggica estratgica que hace la educacin asunto de toda la vida y es lo que provee herramientas intelectuales que permiten los educandos de adaptarse a estas transformaciones incesantes no solo de del mundo laboral pero la realidad de la vida en s.
Conclusiones
La nueva educacin: Debe ensearnos a vivir juntos en la aldea planetaria y a desear esa convivencia como una Cultura de Paz, convirtindonos poco a poco en ciudadanos del mundo, sin perder nuestras races...donde los cuatro pilares de la educacin ser: aprender a saber, aprender hacer, aprender a ser y aprender a convivir.
Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendo..

- Aristteles
GRACIAS POR ESCUCHAR

Clarissa Barrenechea Andrs MCE Universida Autnoma de Zacatecas

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La Contribucin de las Universidades al Desarrollo Cientfico y Tecnligico

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La educacin superior actual en America Latina

Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior (Paris, 1998)

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LOS RETOS PRINCIPALES DE LA EDUCACIN SUPERIOR CONTEMPORANEA

LOS RETOS PRINCIPALES DE LA EDUCACIN SUPERIOR CONTEMPORANEA El reto cuantitativo

LOS RETOS PRINCIPALES DE LA EDUCACIN SUPERIOR CONTEMPORANEA

LOS RETOS PRINCIPALES DE LA EDUCACIN SUPERIOR CONTEMPORANEA El reto de Internacionalizacin

Estas transformaciones convierten la universidad y vice versa.