Son cosas chiquitas.

No acaban con la pobreza, no nos sacan del subdesarrollo, no socializan los medios de produccin y de cambio, pero quiz desencadenen la alegra de hacer, y la traduzcan en actos. Y al fin y al cabo, actuar sobre la realidad y cambiarla, aunque sea un poquito, es la nica manera de probar que la realidad es transformable. Eduardo Galeano

EDUCAR POR COMPETENCIAS

OBJETIVOS
Que el alumno sea capaz de: 1.-Repensar su quehacer pedaggico para poder potenciar y promocionar en forma ms eficiente, la produccin de esquemas de aprendizajes por parte de sus aprendices. 2.-Comprender el desarrollo de las destrezas de profundizacin del conocimiento. 3.-Determinar si las intervenciones pedaggicas realizadas en su establecimiento tienden al desarrollo del pensamiento profundo.

4.-Confeccionar intervenciones pedaggicas que promuevan el desarrollo del pensamiento profundo.

PARA QU MUNDO ESTAMOS EDUCANDO?

Educar en tiempos difciles o educar en tiempos inciertos?

El profesor dice y el alumno escucha

Sociedad patronal

Conocimiento era privilegio de algunos

El maestro explica y el estudiante entiende

1950

La clase media

Promocin nacional de la alfabetizacin del pueblo

El docente demuestra y el discente experimenta

1970

Unidad popular/Dictadura militar

Promocin de las carreras tcnicas

El educador construye ambientes de aprendizaje y el educando aprende

1990

Vuelta a la democracia

Promocin por el respeto a los derechos humanos

El facilitador provee contextos de aprendizaje y el aprendiz construye sus esquemas de aprendizaje.

2000

Sociedad del Conocimiento

Conocimiento al alcance de todos

APRENDER A APRENDER

APRENDIZAJE
Proceso mediante el cual un sujeto adquiere destrezas, habilidades prcticas, incorpora contenidos informativos, o adopta nuevas estrategias de conocimiento y/o accin.

Aprender a Aprender
Proceso que consiste en darse cuenta de lo que uno aprende y cmo lo aprende. Implica controlar aprendizaje. el

Significa que el individuo es capaz de:

SerPensarHacerSaber

ACTITUD : PREDISPOSICIN

Le interesa aprender? Para qu aprenderlo?

CONTENIDO

Estructura conceptual susceptibles de ser aprendida.

APTITUDES PROCEDIMENTALES

Capacidades para actuar y hacer relacionadas con mtodos y tcnicas.

APTITUDES INTELECTIVAS

Capacidades mentales para pensar y saber. Relacin con la estructura mental.

Los aprendizajes que logran los estudiantes son superficiales, no consiguiendo desarrollar el mximo potencial intelectual.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo surge cuando el alumno relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee. Dicho de otro modo, construye nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente.

ENSEAR A PENSAR

Las metodologas de la enseanza empleadas, se centran en la entrega y medicin de conocimientos, los cuales son reproducidos memorsticamente, sin mediar un proceso de elaboracin y profundizacin de los mismos.

QU NOS PIDE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO?

Desarrollar la inteligencia a partir de sus capacidades, destrezas y habilidades, valores y actitudes. Esta demanda herramientas para aprender y seguir aprendiendo, porque los contenidos son poco duraderos.

Qu pasos podemos dar para cambiar efectivamente nuestro paradigma pedaggico en el aula?

Plantea el proceso de enseanza aprendizaje en trminos de objetivos operacionales, expresados en conductas observables, a travs de las cuales se producir una adquisicin lineal y secuenciada del conocimiento, determinada por las satisfacciones que obtiene el estudiante a continuacin de cada comportamiento.

La enseanza explcita de Destrezas Intelectuales, permite mejorar la calidad del pensamiento del profesor y por ende la faculta para ensayar estrategias cognitivas con sus alumnos.

Aprendizaje es un proceso de construccin de conocimientos, que dependen del conocimiento previo y determinado por el contexto o la situacin en que se produce. La gente usa el conocimiento actual para construir el nuevo.

PENSAMIENTO DE BUENA CALIDAD

Crtico Creativo Metacognitivo

Procesa y reelabora la informacin que recibe, de modo de disponer de una base de sustentacin de sus propias creencias.

Generador de ideas alternativas, de soluciones nuevas y originales

Est capacitado para reflexionar sobre s mismo, para percibir sus propios procesos de pensamiento como objeto de examen.

MODELO DE LAS DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE MARZANO

PRIMERA: El estudiante debe aprender en un clima propicio para el aprendizaje el lugar es seguro, motivante, importante?, soy respetado en este lugar?.

SEGUNDA: Se refiere a los conocimientos previos y los por adquirir. El profesor debe conocer ambos y determinar el tipo de proceso mental que se va a poner en juego.

TERCERA: Establecer conexiones entre los diversos campos del saber y la vida diaria.

CUARTA: Uso significativo del conocimiento a travs de: la toma de decisiones, la investigacin, la indagacin experimental, la resolucin de problemas y la invencin.

QUINTA: Hay un desarrollo de actitudes que denotan un pensamiento crtico, creativo, reflexivo y que es capaz de reconocer sus propios procesos mentales.

DEBEMOS ENSEAR DESTREZAS INTELECTUALES INFUNDIDAS A TRAVS DE LOS CONTENIDOS ESCOLARES, UTILIZNDOLOS COMO VEHCULOS DEL PENSAMIENTO.

META
APRENDIZAJE PROFUNDO COMPRENDER PROFUNDAMENTE

Habilita para reproducir una informacin, demostrar una habilidad y ejecutar un procedimiento.

Habilita para dominar, transformar y utilizar el conocimiento para resolver un problema de su vida diaria.

SE DEMUESTRA:

APRENDIZAJE PROFUNDO

Da explicaciones, muestra evidencia, da ejemplos, debate, generaliza, aplica a situaciones nuevas, establece analogas, representa el conocimiento de una forma diferente, lo aplica a su vida, resuelve problemas, establece relaciones inusuales, etc.

COMPRENDER PROFUNDAMENTE

Identificando los temas relacionados con al interior de la disciplina. Lleva al expertizaje

Establece la conexin con otras disciplinas y con la vida diaria.

COMPRENSIN PROFUNDA

OBJETIVOS QUE EXIJAN PENSAR

ACTIVIDADES QUE IMPLIQUEN ELABORACIN MENTAL

Contienen un componente individual mediante el cual el sujeto conecta lo nuevo con el conocimiento anterior y le da sentido y uno social que le permite comunicar sus ideas.

DESTREZAS DE PROFUNDIZACIN DEL CONOCIMIENTO

DESTREZAS
CONFIABILIDAD DE LAS FUENTES. COMPARACIN INDUCCIN ABSTRACCIN ANLISIS DE PERSPECTIVAS ELABORACIN DE FUNDAMENTOS

MAPAS VERBALES

QU ES COMPARAR?

COMPARACIN
Consiste en identificar y articular semejanzas y diferencias esenciales entre dos o ms entidades para alcanzar un propsito especfico.

Permite organizar y relacionar el nuevo concepto con conocimientos existentes.

Permite discriminar el concepto nuevo de otros similares evitando confusiones.

GRAFICAR LA COMPARACIN

QU ES INDUCIR?

INDUCCIN
La inferencia es la capacidad de interpretar la realidad y pueden ser deductivas o inductivas. Es deductiva cuando extraemos conclusiones a partir de teoras y los razonamientos van de lo general a lo particular. Es verdadera. Es inductiva cuando razonamos a partir de la experiencia y va de lo particular a lo general. Es probable.

INDUCCIN/DEDUCCIN

DEDUCCIN

INDUCCIN
Mi hija quiere estar sola. Est silenciosa. No la llama el pololo. Llora por cualquier cosa Se molesta por todo.

Mi hija y su pololo puede que hayan terminado su relacin

QU ES LA ABSTRACCIN?
Consiste en identificar los elementos esenciales de una informacin para identificar un patrn general y transferirlo a otras situaciones. Mayor dificultad diferenciar lo relevante, reconocer patrones, flexibilidad para aplicarlos a otras situaciones.

CMO LA ENSEO?

EL ANLISIS DE LAS PERSPECTIVAS

Se va desde el conocimiento general y globalizado a un conocimiento detallado y profundo. Implica una mirada minuciosa y sistemtica de un objeto de observacin. Consiste en tomar conciencia de las opiniones y creencias que tenemos sobre la informacin que damos o recibimos contrastndola con la de otras personas.

ANLISIS

PASOS PARA ENSEARLA

Examine la informacin. Trate de establecer el propsito. Revise las opiniones. Revise los hechos subyacentes . Conteste: 1. Por qu esta persona opina o cree eso? 2. Qu pienso yo acerca de esto? 3. Por qu creo esto?

ELABORACIN DE FUNDAMENTOS
Herramienta que permite demostrar las evidencias que apoyan sus planteamientos.