La evaluacin y el diagnstico es la va esencial a travs de la cual se puede realizar una intervencin educativa, una prctica social, transformadora y ms efectiva.

Todo programa intervenido, prctico, de modificacin y orientacin requiere una evaluacin y diagnstico de la situacin presente, es una condicin previa para la toma de decisin acerca de lo que se va hacer y cmo hacerlo.

La intervencin psico educativa es un sistema de influencias educativas coherentemente organizadas y que se aplica con la finalidad de desarrollar los propios recursos y la autoayuda de los educandos. Esta supone la indicacin de un conjunto de propuestas para ayudar a los maestros, a los padres y en especial a los propios nios, a encontrar soluciones estimuladoras del desarrollo y crecimiento personal para estos ltimos.

Qu es un anlisis de necesidades? Es un estudio sistemtico antes de intervenir. Es un esfuerzo sistemtico por identificar y comprender el problema. Es un anlisis de las discrepancias entre "dnde estamos actualmente" y "dnde deberamos estar". Utiliza datos representativos de la realidad y de las personas implicadas. Jerarquiza la importancia de un problema o necesidad en relacin con otros Es un esfuerzo deliberado para conseguir con xito la implantacin de un nuevo programa. Provee las bases para generar las soluciones. Es provisional, nunca es definitivo y completo.

Para proponer una estrategia de intervencin que contribuya al desarrollo y perfeccionamiento del proceso docente educativo en nuestro municipio se decidi realizar un trabajo investigativo en la escuela primaria Miguel Ruiz Rodrguez. Los objetivos de esta investigacin son: Diagnosticar las principales necesidades educativas del grupo escolar. - Aplicar una estrategia de intervencin que facilite procesos de cambios promotores de calidad. Desarrollo

Para cumplir los objetivos del trabajo se dividi el mismo en cinco etapas fundamentales: Entrada al campo. Se procede a la presentacin del grupo de trabajo en la institucin educativa en la cual se va intervenir. Para ello se realiza una entrevista inicial al director del centro explicndoles los objetivos de la investigacin, con el propsito de obtener su aprobacin para desarrollarlo, e investigar el banco de problemas de la institucin educativa.

Diagnstico de necesidades educativas. Esta etapa cuenta con tres fases que estn reflejadas en el modelo ANISE: 1. Fase de reconocimiento. Se analizan las situaciones desencadenantes, las herramientas que se van a utilizar y las fuentes de informacin. 2. Fase de diagnstico. Se analizan la situacin actual, situacin deseable, el potencial y las causas de las discrepancias entre la situacin actual y la situacin deseable.

Para ello se realizan 4 sesiones de trabajo: - Se desarrolla una entrevista abierta al director del centro y una entrevista semi estructurada a la educadora del grupo seleccionado. Se desarrollan dos observaciones de actividades docentes. - Se aplica la tcnica "Grupo Central". - Se aplica la tcnica "Sondeo de problemas". - Se aplica la tcnica "Grupo Nominal" 3. Fase de toma de decisiones.

Teniendo en cuenta la influencia de las necesidades educativas detectadas, se decide proponer una estrategia de intervencin dirigida a satisfacer todas las necesidades educativas presentes en el grupo escolar. Las acciones a realizar tendrn el orden correspondiente en funcin de las prioridades abordadas anteriormente. No se puede dejar de influir en alguna especficamente ya que todas estn interrelacionadas y de manera directa o indirecta afectan o pueden afectar a largo plazo el proceso educativo.

Objetivo general: Desarrollar los propios recursos del grupo escolar que le permitan optimizar el proceso docente educativo y por tanto el desarrollo y crecimiento personal de los educandos. Objetivos especficos: - Desarrollar la cohesin grupal y la confianza entre los miembros del grupo escolar. - Incrementar el conocimiento que posee la educadora respecto a las tcnicas de trabajo con grupos. - Desarrollar las habilidades comunicativas de los alumnos principalmente las habilidades de expresin oral, y las habilidades de escucha. .

Esta propuesta est concebida para influir en los tres niveles de intervencin: - Macro social: Los resultados obtenidos influyen a largo plazo en el desarrollo social, ya que se contribuye de una u otra forma al perfeccionamiento del sistema educativo, y por tanto a la formacin de personalidades capaces de adaptarse y transformar la realidad. - Micro social: Se interviene a nivel grupal (directamente en el grupo escolar, indirectamente en la familia). - Individual: Se consideran intervenciones a nivel individual con la maestra, con alumnos y padres que lo necesiten.

- Potenciar la comunicacin educativa en el escenario docente y fuera del mismo. - Estimular la comunicacin familia escuela a travs de la utilizacin de mtodos que desarrollen la participacin activa y las relaciones de colaboracin entre ambos contextos. - Lograr un nivel superior en el desarrollo de la creatividad y la memoria de los alumnos como procesos cognitivos bsicos

Direccin del centro: Debe garantizar la entrada al campo y dar el consentimiento para realizar cualquier accin programada, as como garantizar los recursos disponibles de la institucin y las gestiones que dependan de la institucin escolar. Maestros: Apoyar las acciones programadas tanto con recursos materiales como con participacin activa. Motivar a los alumnos para lograr efectividad en las actividades a realizar. Padres: Cumple con las mismas funciones que los maestros. Alumnos: Participar activamente en las actividades programadas. Psiclogos: Son los encargados, junto con el maestro de la planificacin, diseo, aplicacin y evaluacin del programa.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. La enseanza de la autovaloracin del adolescente en el mbito escolar, en 3 F de la escuela secundaria federal N 40, en Guadalajara Jalisco. MOTIVACIN PERSONAL PARA LLEVAR A CABO EL ESTUDIO. Al estar cursando por esta asignatura, al inicio se nos pide que seleccionemos una necesidad educativa a nivel macro y la eleg en el mbito escolar en el nivel de secundaria por que observe al adolescente en ese contexto que sus actitudes podran ser transformadas para su mejor desenvolvimiento en el mismo.

HIPTESIS. El adolescente aumenta su autoestima si comienza a auto valorarse. OBJETIVO GENERAL. Propiciar que el adolescente incremente su autoestima por medio de la autovaloracin. OBJETIVO PARTICULAR. Aplicar estrategias que ayuden al adolescente a mejorar su autovaloracin. JUSTIFICACIN: RELACIN DE LA PROBLEMTICA CON EL CONTEXTO. La escuela es el sitio privilegiado para contribuir a una formacin valorar deliberada y sistemtica ya que a esa edad el adolescente esta construyendo sus conocimientos acerca de la realidad.

IMPORTANCIA DEL ESTUDIO. La formacin en valores tiene una gran importancia para el adolescente ya que actualmente recibe grandes cantidades de informacin y teniendo una buena valoracin pueda clasificar esa informacin para su provecho. VIABILIDAD DEL DIAGNSTICO. Fue factible se llevo a cabo satisfactoriamente gracias a la colaboracin de los mismos adolescentes y maestros involucrados en todas las etapas del mismo.

CONSECUENCIAS DEL DIAGNSTICO. Conocer que tanto saben los adolescentes de su autovaloracin. Hacer una comparacin de la situacin actual con la realidad referente a la autovaloracin del adolescente. PROBLEMAS Y LIMITACIONES PARA LLEVAR A CABO EL DIAGNSTICO. La creacin de un espacio para contestar los cuestionarios por el propio trabajo de los alumnos como de los maestros. Algo de apata para contestar el cuestionario por parte de los alumnos.