SECRETARIA DE EDUCACIN SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIN

SECUNDARIA. PROPSITO: CONOCER LOS ASPECTOS DE RELEVANCIA Y ELEMENTOS BSICOS DE LA PROPUESTA RIES 2005, EN RELACIN A LA ASIGNATURA DE CIENCIA Y TECNOLOGA I ( ANTES BIOLOGA) PARA INICIAR SU APLICACIN EN EL PRXIMO CICLO ESCOLAR 2006-2007

TEMAS
Identificacin de los participantes

ACTIVIDADES
Registro de Participantes Bienvenida al grupo. Presentacin de participantes. Proyeccin del video Quin movi mi queso? Introduccin y estructura del taller a travs de diapositivas Identificacin de la temtica que se realizar por equipos elaborando cuadros comparativos correspondientes, sociabilizndolos para su anlisis grupal Explicacin de diapositivas alusivas al tema

TIEMPO APROX. 5`

RECURSOS
Lista de Asistencia

PRODUCTOS
Lista Asistencia de

OBSERVACIONES

Encuadre del Taller.

General

30

Imgenes al tema Can CPU Teclado

alusivas

Principales cambios con respecto al Programa de Biologa 1993 - 2005

30`

Papel bond Plumones Cinta adhesiva Fotocopias del material de consulta Diapositivas tema Can CPU Teclado del

Cuadros Comparativos

Presentacin de la estructura del Programa de Ciencia I

30`

PRINCIPALES CAMBIOS
Cambio de nombre de la asignatura Agrupacin de cargas horarias nfasis diferenciados a partir de mbitos de estudio Incorporacin y descripcin de los Aprendizajes esperados Vinculacin con otras asignaturas y con el campo de la tecnologa

TEMAS
Los tipos de Contenidos incluidos en el Programa de Ciencia I

ACTIVIDADES
En equipos identifican los tipos de contenidos existentes en cada bloque del programa

TIEMPO APROX.

RECURSOS
Copias fotostticas de cada uno de los bloques Hojas blancas Diapositivas alusivas al tema CPU Teclado Can

PRODUCTOS
Identificacin e los tipos de contenidos del Programa.

OBSERVACIONES

40`

R
Planeacin a travs de secuencias didcticas

E
Presentacin de diapositivas Elaboracin de secuencias didcticas

C
25

E
Diapositivas alusivas al tema Hojas blancas CPU Can Teclado
Fotocopias del material de Proyectos Diapositivas del tema CPU Can Teclado Diapositivas del tema Copias fotostticas de pruebas escritas CPU Can Teclado

S
Secuencias didcticas

10

El trabajo por Proyectos

Explicacin de diapositivas

30

La evaluacin

Presentacin de evaluaciones escritas, propuestas por la RIES para Ciencia y Tecnologa

20

TOTAL = 220 (3 hrs 40)

Incorporacin de espacios para la integracin y aplicacin del conocimiento: trabajo por proyectos Incorporacin de sugerencias didcticas en apartados del programa Seleccin de contenidos orientados a atender los aspectos de conocimientos, habilidades y actitudes de manera equilibrada

ELABORACIN DEL PROGRAMA

Proceso de construccin colectiva: Asesores externos (6) Reuniones de discusin (22) Revisores (147) Participantes en las reuniones (1270) Instituciones participantes: AMC, SQM, SFM

CIENCIAS I
Con nfasis en Biologa.

Descripcin de la lnea curricular y del primer curso para la educacin secundaria

CARACTERSTICAS DEL CURSO nfasis en el mbito de La vida

Qu nos caracteriza como seres vivos? De qu estamos hechos? Por qu somos tan diversos? Cmo interactuamos con el ambiente?
BIODIVERSIDAD PROCESOS VITALES (Nutricin, respiracin y reproduccin)

FUNDAMENTACIN

Los programas de 1993 presentaron avances en lo epistemolgico, y pedaggico, los aspectos sociales quedaron al margen. La interpretacin de la propuesta 1993 privilegi el aspecto conceptual, dejando de lado el carcter formativo de las ciencias.

Bajos niveles de desempeo alcanzados en evaluaciones nacionales e internacionales en relacin a la educacin en Ciencias. Escaso desarrollo de habilidades y actitudes en la interpretacin de la formacin cientfica. Abundancia de contenidos en el plan 1993 sobrepas la carga horaria asignada a cada curso

Acentuada prctica de la exposicin del docente originando memorizacin como fin en si misma. Evaluacin centrada en contenidos conceptuales. Concentracin de la enseanza partiendo del libro de texto.

Propsitos
Identificar la ciencia y la tecnologa como procesos histricos y
sociales en actualizacin permanente Desarrollen relaciones afectivas, solidarias y comprometidas, con equidad y respeto para promover la salud y el cuidado del ambiente

Valorar la importancia de establecer interacciones con el ambiente que favorezcan el desarrollo sustentable
Conocer ms de los seres vivos, su unidad, diversidad y evolucin. Avances en la comprensin de los fenmenos naturales y los procesos tecnolgicos Desarrollen tecnolgico. habilidades de pensamiento cientfico y

E N F O Q U E

Recupera el carcter formativo establecido en 1993, en el sentido que se pretende ir ms all de los aspectos conceptuales y favorecer el desarrollo integrado de conocimientos, habilidades y actitudes para contribuir al fortalecimiento de competencias

La aplicacin de dicho enfoque demanda: Reconocer al alumno como elemento central en sus procesos de aprendizaje

1.- Estimular la participacin activa en la construccin de su conocimiento 2.- Propiciar la relacin de los contenidos con su contexto real.

3.- reconocer el papel del error como elemento que puede favorecer el aprendizaje.

Redimensionar la participacin del docente en los procesos de enseanza.

1.- Docentes que se constituyan a si mismos como educadores de adolescentes. 2.-Propiciar un proceso de enseanza a travs de problemticas que sean de inters para los adolescentes y cognitivamente cercanas. 3.- El profesor habr de abandonar la prctica expositiva y asumirse como gua que asiste a sus alumnos y fomenta su autonoma despertando la inquietud por investigar y encontrar diversas respuestas

LA ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS

Organizacin de los contenidos en cinco bloques, que incluyen: Propsitos Temas y subtemas Aprendizajes esperados Comentarios y sugerencias didcticas

Secuenciacin de los contenidos

1. Cuerpo humano y salud 2. Diversidad y adaptacin 3. Tecnologa y sociedad 4. Integracin y aplicacin

BLOQUE I: LA BIODIVERSIDAD
EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD Comparacin de las caractersticas de los seres vivos. Anlisis de su distribucin y abundancia DIVERSAS EXPLICACIONES DEL MUNDO VIVO Valoracin de las distintas formas de construir el saber. Las aportaciones de Darwin TECNOLOGA Y SOCIEDAD Comparacin entre la ciencia y la tecnologa en la relacin ser humano-naturaleza. Implicaciones del descubrimiento del mundo microscpico y la clula Proyecto Qu cambios ha sufrido la biodiversidad en los ltimos 50 aos y a qu lo podemos atribuir?

BLOQUE II: LA NUTRICIN IMPORTANCIA DE LA NUTRICIN PARA LA VIDA Y LA SALUD Relacin entre nutricin y salud. Valoracin de la comida mexicana LA NUTRICIN DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACIN Comparacin entre diversos tipos de nutricin. Anlisis de adaptaciones TECNOLOGA Y SOCIEDAD Implicaciones de la tecnologa en la produccin y consumo de alimentos Proyecto Cmo puedo complementar el men familiar?

BLOQUE III
RESPIRACIN Y CUIDADO DE LA SALUD Prevencin de enfermedades respiratorias comunes. Anlisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo LA RESPIRACIN DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACIN Comparacin de distintas estructuras respiratorias. Anlisis de las causas de la contaminacin atmosfrica TECNOLOGA Y SOCIEDAD Anlisis de los avances en el tratamiento de las enfermedades respiratorias Proyecto Cul es el principal problema ambiental en el lugar donde vivo?

BLOQUE IV
SEXUALIDAD HUMANA Y SALUD Anlisis de las cuatro potencialidades de la sexualidad humana. Importancia de decidir cundo y cuntos hijos LA REPRODUCCIN DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACIN Comparacin entre reproduccin sexual y asexual. Anlisis de las adaptaciones de los seres vivos TECNOLOGA Y SOCIEDAD Anlisis del desarrollo histrico de los mtodos de manipulacin gentica Proyecto De qu manera se puede promover en la comunidad la prevencin del VIH-sida?

BLOQUE V: SALUD, AMBIENTE Y CALIDAD DE VIDA

Favorece la integracin y aplicacin de lo aprendido durante el curso a partir del trabajo por proyectos Implica la manifestacin de las competencias del Perfil de Egreso de Educacin Bsica Cmo puedo promover la cultura de la prevencin en el lugar donde vivo para reducir la incidencia de los accidentes ms frecuentes? Cul es el impacto de la mercadotecnia y la publicidad en los hbitos de consumo de alimentos, bebidas o cigarros en el lugar donde vivo?

TIPOS DE CONTENIDOS EN EL PROGRAMA

Contenidos referidos a conocimientos: Tratan de explicar la realidad natural, datos, hechos, conceptos, leyes, teoras, etc. Contenidos referidos a habilidades: Son los que conforman el saber hacer, la bsqueda de informacin, la explicacin de estrategias, el manejo de aparatos, etc.

Contenidos referidos a valores: Son el saber valorar , adquisicin de valores como: solidaridad, tolerancia, autonoma, responsabilidad, defensa del medio, etc. que pueden concretarse en actitudes; mostrar curiosidad, sensibilidad, aceptarse a si mismo, etc.

POR QU ESTOS CONTENIDOS?

Aprovechamiento e integracin de los conocimientos previos para fortalecerlos Contextualizacin con situaciones de la vida cotidiana Trascendencia del mbito escolar por aludir a temas de relevancia social para los adolescentes Conformacin de plataforma conceptual bsica

LA

PLANEACIN

EL TRABAJO POR PROYECTOS

Los Proyectos son una modalidad flexible de trabajo que abre espacios a los intereses de los alumnos, favorece la puesta en juego e integracin de sus conocimientos, habilidades y actitudes, promueve su autonoma y contribuye a darle sentido social y personal al conocimiento cientfico, debe evitarse relegarlos al final del curso, habrn de considerarse de manera permanente, son de tres tipos: Cientficos, Tecnolgicos y Sociales.

PROCESO DE REALIZACION DE UN PROYECTO

FASE DE PLANEACIN: Tipo de Proyecto, Eleccin el tema, Problemtica, Propsito. FASE DE DESARROLLO: Cuadro de actividades, Recursos, Materiales, Lugares a visitar, Productos parciales y finales. FASE DE COMUNICACIN: Exposiciones, Foros, Campaas, etc. FASE DE EVALUACIN: Estrategias, Instrumentos, Autoevaluacin y Coevaluacin

LA

EVALUACIN

La evaluacin del aprendizaje de los alumnos deber realizarse mediante procedimientos congruentes con los propsitos y enfoque de la asignatura. Que los criterios estrategias e instrumentos utilizados por los profesores permitan valorar adecuadamente las competencias. Incluir la autoevaluacin que los alumnos hagan de su propio esfuerzo y aprovechamiento.

El profesor debe analizar los resultados junto con los alumnos. Los alumnos deben ser evaluados permanentemente en el contexto de realizacin de las actividades, tanto en el aula como fuera de ella. Los resultados de la evaluacin deben mostrar evidencias sobre el nivel alcanzado en el desarrollo de competencias

El profesor se ver obligado a iniciar el estudio de cada bloque haciendo explcitos los criterios, las estrategias e instrumentos que se utilizaran para evaluar a sus alumnos. La escala numrica a utilizar ser de dgitos completos del 5 al 10. El alumno aprobar cuando obtenga como calificacin final un promedio de 6. Los alumnos cuentan con el derecho de ser informados sobre su aprovechamiento escolar en el momento que lo deseen.