Un Concepto Siempre Vivo:

La Autonomía Universitaria
Tomado de
Universidades del Siglo XXI
Carlos Tunnerman
Msc.Clara Morales
Universidad y Estado
 Elestado trató de utilizarlas para su propósito
de afirmación nacional frente a los poderes
supranacionales, que anteriormente había
otorgado su protección a la universidad. En
algunos casos la universidad llego a
identificarse tan estrechamente con los
poderes constituidos que degenero en
instrumento de un determinado interés.
Autonomía y Libertad De Cátedra
 Elcaso de la universidad alemana del siglo
pasado ilustra las consideraciones de quienes
sostienen que la libertad de cátedra puede
existir aun sin autonomía, por lo menos sin
autonomía administrativa.
 La libertad puede ser negada en la propia
universidad en virtud de valores religiosos o
políticos que sostengan los grupos dominantes
de un seno, mientras que puede estar
garantizada en una universidad dentro de la
cual las decisiones relativas a la estructura
emanen directamente del poder político
central.
En Que Consiste La Autonomía,
Según El Seminario De ASCUN
 La autonomía es un medio, no un fin en si misma. Es
una herramienta que puede ser eficaz o no para que
las universidades cumplan sus funciones. Cuando el
medio se confunde con un fin se produce su uso
defectuoso o abuso.
 Una universidad, dice Hutchins, es un centro de
pensamiento independiente . Como centro de
pensamiento, y de pensamiento independiente, es
asimismo, un centro de critica. La libertad de la
universidad moderna, en una sociedad democrática no
se basa en los restos de una tradición medieval, sino
en la premisa de que las sociedades requieren centros
de pensamientos y critica independientes.
 La autonomía implica serias responsabilidades para la
universidad.
PERTINENCIA Y
CALIDAD DE LA
EDUCACIóN
SUPERIOR

Tomado de
Universidades del Siglo XXI
Carlos Tunnerman
Msc.Clara Morales
Pertinencia De La Educación
Superior
 La educación superior debe atender ciertas
demandas, pero su pertinencia trasciende esas
demandas y debe analizarse desde una
perspectiva mas amplia.
 El asunto clave, consiste, entonces, en traducir las
metas y objetivos en términos de las tareas
concretas que incumben a la educación superior.
 Las instituciones tienen que ser pertinentes con el
proyecto educativo enunciado en sus objetivos y
en su misión institucional .
 La pertinencia exige flexibilidad curricular y
desplazar el énfasis, en la transmisión del
conocimiento, de los procesos de enseñanza a los
de aprendizaje, centrándoles en el estudiante.
¿Que Se Entiende Por Pertinencia
De La Educación Superior?
 En el seminario promovido por ASCUN en 1997, llegándose a definir
una agenda de la pertinencia , que debería comprender :
a. pertinencia de evaluar la pertinencia , de las instituciones
b. La pertinencia social.
c. Pertinencia en relación a la formación
d. Pertinencia de las oportunidades
e. Pertinencia cultural
 La modernización de la educación superior es una obligación
permanente para las universidades.
 La creación del nuevo conocimiento que produzcan las
universidades, la tecnología que transfieran a la sociedad.
 Promover de forma integrada la investigación , la docencia y la
extension, con una perspectiva transdiciplinaria e interdiciplinaria.
La Declaración Mundial Sobre La
Educación en el siglo XXI
 La pertinencia de la educación superior debe
evaluarse en función de la adecuación entre lo
que la sociedad espera de las instituciones y lo
hacen.
 Debe reforzar sus funciones de ser vicio a la
sociedad.
 Debe aumentar su contribución al desarrollo
del conjunto del sistema educativo.
Concepto De Calidad De La
Educación .
 El concepto de calidad es como el concepto de belleza.
Todos sabemos o percibimos lo que es, pero encontraremos
difícil definirla.
 La calidad de la educación se hace realidad en los
aprendizajes cualitativamente relevantes. La calidad no
esta tanto en lo que enseña sino en lo que aprende, por lo
que en la practica dicha calidad esta cada vez mas centrada
en el propio sujeto educativo. la calidad cada ves mas se
ciñe al sujeto educando, como coautor del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 La calidad educativa es, pues, un concepto que requiere ser
desagregado para poder analizar sus componentes y luego
actuar sobre los mismos. Quizás entonces mas que un
concepto de calidad . Lo que cabe es una visión o
apreciación de la calidad.
 Calidad e incremento de las matriculas no son
necesariamente términos contrapuestos. Sir Eric Ashley nos
dice que mas no significa peor, pero si es diferente.
El concepto de
calidad de la
educación es, pues, un
concepto relativo,
histórico, dinámico,
complejo y
Evaluación De La Calidad
 La calidad de un sistema universitario es el
producto de varios factores y procesos. La
evaluación de la calidad de un sistema
universitario es mucho mas compleja que la
de otros niveles del sistema educativo. No se
limita al juicio sobre el diseño y la
organización curricular ni a la constatación de
si son suficientes los recursos involucrados.
Dr. Sonia Álvarez
 La doctora Sonia Álvarez , conceptualiza la evaluación de
calidad, en el marco de planteamiento estratégico,
afirmando que ella es:
 Practica permanente, sistemática, institucional e trínseca
de la universidad.
 Tiene que ver con los procesos, los productos y el impacto.
 Tarea fundamental de la gestión administrativa y
académica.
 Eminente constructivo, tendiente a ayudar a detectar los
déficit y dificultades en materia académica.
 Debe ser encarada teniendo en cuenta los propósitos
específicos del trabajo en la Universidad, las condiciones
institucionales.

 La evaluación en definitiva es una estrategia de

mejoramiento y transformación.
GRACIAS