Deficincias Sensoriais

Prof. Eliana Patrcia Pereira

Deficincia Visual

A questo fundamental a atitude. Se algo que voc deseja fazer, voc comea a procurar meios de conseguilo. Se algo que voc no deseja fazer, voc comea a procurar desculpas para no faz-lo. (Wayne Sailor)

considerado cego aquele que apresenta desde ausncia total de viso at a perda da percepo luminosa. Alguns autores determinam que considerado deficincia visual quando a falta de viso interfere ou limita o desempenho.

Dentre as mais de 66 conceituaes na OMS pode-se dizer que se refere a uma limitao sensorial que anula ou reduz a capacidade de ver, abrangendo vrias classificaes. Divide-se em cegueira total, viso subnormal e ambliopia.

Cegueira Total

Incapacidade de reconhecer uma luz forte direcionada diretamente aos olhos. Ausncia total de viso em ambos os olhos. O Braille o principal veiculo de comunicao escrita e de leitura.

Viso Subnormal/Baixa Viso

Consegue ler impressos grandes ou com ampliao. Atingem at o grau em que sua acuidade visual limite o desempenho das atividades dirias da vida. Podem perceber alguns movimentos, ou distinguir uma luminosidade.

Ambliopia

Deficincia parcial de um olho ou de ambos, organicamente perfeitos, no sendo revelado por exames oftalmologicos

Cegueira Infantil

Patologias ou anomalias oculares congnitas: Anomalia do desenvolvimento ou displasia de origem embrionria Reaes de tecidos inflamaes intra-uterina, nos ltimos meses de gestao.

Infeces Transplacentrias: Toxoplasmose: causada pela protozorio toxoplasma gondi, seu hospedeiro definitivo o gato. Rubola: Virtica, quando ocorre nos primeiros meses de gestao pode causar ms formao congnita oculares, cardiopatias e surdez ( 10% dos recm nascidos).

Infeces Neonatais: Oftalmia gonoccica: conjuntivite aguda com secrees purulenta Sarampo: virtica, contagiosa, causa leso retiniana do que corneana. Meningites e encefalites, raramente do lugar a atrofia tica.

Prematuridade: fibroplasia retrolental, caracteriza-se por excesso de oxignio na incubadora, causando uma vasoconstrio retiniana generalizada. Erros inatos do metabolismo: so processos ligados a ausncia de uma enzima, impedindo a transformao quimica-fisiologica.

Deficincia Visual Adquirida Tumores: Retinoblastoma Olho de gato em funo da incidncia de luz. Cresce rapidamente e desorganiza as estruturas do nervo ptico, crebro e medula. Traumatismos: acidentes oculares na infncia podem ser de origem mecnica, fsica ou quimica.

Maus tratos: crianas submetidas a maus tratos podem apresentar deslocamento de retina bilateral, cataratas, hemorragia retiniana, intra-craniana, edemas orbitrios, traumatismo cranianos, etc. A OMS indica que 75% dos casos de cegueira poderiam ter sido evitadas.

Cegueira no Adulto

So quatro as maiores causas: Glaucoma elevao da presso intra-ocular, com alterao no campo visual Diabetes: Degenerao macular senil: degenerao do crio capilar e hipertenso arterial. Deslocamento da retina: perda do contato com a membrana nutridora.

Caractersticas afetivas e sociais

Apesar de toda diversidade entre os indivduos, existem algumas caractersticas que ocorrem com mais freqncia dentre as pessoas cegas: Hbitos de balanar o corpo, acenar com as mos, agitar os dedos ou introduzi-los nos olhos so chamados de maneirismos ou autoestimulao.

Cabe ao adulto decidir se estes movimentos repetitivos esto prejudicando ou no na educao da criana, ou no seu conviveo social. O medo da dependncia, podem caracterizar por superproteo tanto dos pais como dos professores.

Winnick, salienta que a superproteo costuma acarretar a reduo de nmero de oportunidades para que explorem o ambiente o que pode causar um atraso no desenvolvimento perceptivo, motor e cognitivo.

Caractersticas fsicas, motoras e de condicionamento fsico

Caractersticas fsicas, motoras e de condicionamento fsico

A falta de viso no ocasiona, diretamente, nenhuma caracterstica motora ou fsica. Porm a falta de oportunidade dos movimentos podem atrapalhar o desenvolvimento motor tendo como resultado a falta de aptido fsica.

As reduzidas oportunidades de brincadeiras com as mos com os pais, superproteo e a no observao do movimento dos outros, pode contribuir para um atraso motor. Oportunize os movimentos em ambiente seguro. Incentive e reforce o movimento positivamente, atravs de afirmao verbal. As pessoas que possuem cegueira adquirida normalmente no apresentam o atraso motor.

Desvios de postura, para prevalecer a viso em pessoas com viso subnormal podem ocasionar desvio de coluna. Exerccios de correo postural. Sugestes verbais ou fsicas podem ajudar.

Imagem corporal e equilbrio menos desenvolvidos devido a falta de visualizao de um pon to de estabilidade Participao em atividades como a dana, yoga e educao do movimento

Marcha lenta com os ps arrastado, tendncia a direo oposta da perna de apoio. Fazer com que aumente o comprimento do passo, criando maior extenso do quadril durante a fase de impulso e maior flexo de quadril durante a fase de recuperao.

Falta de condicionamento fsico Os nveis de condicionamento fsico tem condies de potencializar aos mesmos patamares das pessoas que enxergam, desenvolver programas de condicionamento corridas.

O componente que falta para o desenvolvimento dos padres normais de movimento e condicionamento fsico dos alunos com deficincia visual a experincia e oportunidade e no a capacidade.Promover estmulos e motivar o alunos responsabilidade do profissional de educao fsica

Para trabalhar com a deficincia visual o professor ter que ter um grande conhecimento na rea da educao psicomotora. Todo universo que envolve esta rea como estimulao essencial, psicomotricidade, educao fsica, mobilidade e desportos adaptados, favorecem condies de Aquisio de habilidades bsicas.

Questes Metodolgicas

A principal alternativa do deficiente visual e a audio. Observar o posicionamento do professor; clareza e objetividade nas mensagens, mximo de descrio possvel; a mensagem deve ser adequada idade de desenvolvimento do aluno, instrues curtas e concretas.

Tarefas: conhecer as capacidades e limitaes dos alunos, avaliar as possibilidades, experincias e nveis de habilidade, comear a aprendizagem pelas tarefas que sejam motivadoras, utilizar sinais acsticos, evitar atitudes paternalistas e protetoras, contar com a colaborao dos outros alunos. Mtodo cooperativo.

Lembre-se
1.

2.

Os acontecimentos que parecem comuns e cotidianos talvez precisem ser explicados. Narre os jogos para que os alunos possam entender o que os outros esto fazendo. Algumas coisas no fazem parte da experincia direta da criana. Fale com ela sobre esses objetos e a deixe tomar.

1.

2.

Pode precisar de ajuda para juntar as partes e formar um todo. Deixe-a sentir toda a parte dos aparelhos, o espao do ginsio e as dimenses das piscinas. A imitao mais difcil. Conduza fisicamente ao longo dos movimentos.

1.

O feedback necessrio porque o deficiente visual nem sempre sabe como esta se saindo. Diga aonde arremessaram a bola, ou prenda guizos no alvo.

Desporto

Atletismo Guia vidente: o corredor segura no cotovelo, ombro ou mo do guia. Cordo: o corredor e o guia seguram num cordo Cabo guia: o corredor segura num cabo guia e corre sozinho

Fonte sonora a distncia: o corredor corre em direo a uma fonte sonora (velocidade e fundo) Camisetas e guias videntes: corredor com baixa viso. Corrida independente: corredor com viso de percurso corre sozinho

Ciclismo em tandem Esqui alpino e nrdico Golbol Halterofilismo Judo Lutas Natao

O goalbol um esporte criado especificamente para ser jogado por atletas com deficincias visuais. O objetivo do jogo rolar uma bola (com guizo) para alm das linhas de fundo dos adversrios. O jogo disputado por dois times de trs pessoas numa rea retangular.

Coloca-se um barbante recoberto por uma fita larga ao longo do ginsio, de modo a criar demarcaes que os jogadores possam sentir pelo tato. Todos os jogadores usam vendas nos olhos, de modo que tenham que ouvir para determinar a localizao da bola e esticar-se, mergulhar ou adiantar-se para parar a bola com qualquer parte do corpo.

Classificao esportiva da D.V.

B1 Desde ausncia total de percepo de luz com ambos os olhos at a percepo de luz com incapacidade de reconhecer objetos ou contornos em qualquer distncia e direo.

B 2 Desde capacidade de reconhecer objetos e contornos at acuidade visual de 2/60 e ou campo visual limitado a 5 B 3 Viso de 2/60 a 6/60 (20/200) e ou campo visual entre 5 e 20.

 Quais

so os objetivos que devem nortear a prtica de esportes da pessoal com deficincia visual e como eles precisam estar organizados?

...Viver E no ter a vergonha de ser feliz Cantar e cantar e cantar A beleza de ser um eterno aprendiz Eu sei que a vida devia ser bem melhor E ser... (Gonzaguinha)

Deficincia auditiva

Um dos marcos desenvolvimentistas (piaget) a verbalizao, ou seja, as primeiras palavras, pois revelam a evoluo dos pensamentos. Porm, existem outras formas de comunicao

Toda forma de utilizao de smbolos que possa ser reconhecida e utilizada por um grupo de indivduos com objetivo de trocar informaes concebida como linguagem. (Castro)

O movimento, reflete em muitos momentos de nossas vidas, fonte de linguagem e comunicao.

Atalho para basquete_de_rua.lnk

Desenvolvimento da percepo auditiva

O desenvolvimento da percepo auditiva depende da interao de processos perceptivos da audio como:

Deteco limiar absoluto percepo de um sinal pela primeira vez no ouvido Discriminao dois sons parecidos so percebidos como diferentes Identificao reconhecimento de um som ouvido

Divises do ouvido

Os nveis normais de audio variam de 10dB a 15 dB (decibis). Nas perdas auditivas, fragmentos sonoros so perdidos e o desempenho na fala ou tarefa auditiva vai depender das oportunidades dadas precocemente

O sistema auditivo comea evoluir a partir do 5 ms de gestao e se aperfeioa intensamente nos primeiros meses de vida, continuando a expandir-se por vrios anos (Castro).

No Brasil o diagnstico tardio. Por volta dos 4 anos dificultando a estimulao precoce.

Primeiros dias: Ouvinte: a partir dos primeiros dias reage a certos rudos de maneira reflexa. Surdo: no reage ao rudo; as pessoas que esto ao seu redor no se do conta porque a criana muito novinha; porm a partir dos 2 ou 3 meses comeam a preocupar-se. 2 ou 3 meses: Ouvinte: fixa o olhar nos lbios do adulto que fala. Esboa movimento labiais sem emisso de voz. Surdo: idem.

3 ou 4 meses:

Ouvinte: certos rudos adquirem significao prpria; a criana "compreende" (discrimina) quando algum entra em seu espao fsico, quando lhe preparam a mamadeira; reage a voz de sua me progressivamente, distingue os rudos familiares: campainha, chave na fechadura, porta que se bate, etc. Surdo: mostra-se indiferente aos rudos familiares.

4 ou 5 meses: Ouvinte: compreende (discrimina) algumas entonaes: se o chamam, se o repreendem; a mmica que acompanha algumas palavras; desempenha um papel de informao complementar. Surdo: no recebe as entonaes; porm os gestos expressivos, a mmica acentuada podem conduzi-lo a algumas informaes (ateno, tristeza, etc.).

5 ou 6 meses: Ouvinte: comea a lalao; emite, ao acaso, numerosos sons e alguns deles no fazem parte do idioma materno. Surdo: apresenta a lalao igual ao beb ouvinte, porm , geralmente, menos rica. Ouvinte: o adulto o ouve e imita-o, repete suas vocalizaes e insere outros elementos sonoros. Surdo: no compreende os jogos vocais do adulto. Ouvinte: imita, sua maneira, as emisses do adulto e o resultado uma seleo entre os sons utilizados, que vo adquirindo forma, aproximando-se dos modelos de sistema fontico do idioma materno. A criana abandona alguns sons estranhos ao idioma e que haviam sido emitidos, inicialmente, ao acaso.

Surdo: seus sons no evoluem, nem tampouco algum modelo de acordo com o acervo de sons do idioma. Ouvinte: pouco a pouco alguns sons apresentam significado, conjuntamente percebidos pela criana e adulto. Surdo: no emerge nenhuma significao dos modelos sonoros emitidos.

partir dos 10 ou 12 meses: Ouvinte: a criana compreende palavras familiares (papai, passear, mamadeira) e igualmente ordens simples "dme", "vem", etc. Surdo: no h compreenso das palavras. A compreenso de certas ordens simples est ligada a mmica e aos gestos que a acompanham. D o objeto porque o adulto ao falar "d-me" associa o gesto de estender a mo.

A partir de 1 ano: Ouvinte: amplia consideravelmente a compreenso. O emprego de palavras que cada vez so mais e mais numerosas e comeam a ser associadas a frases de 2 e logo 3 palavras. O fundamental das estruturas do idioma se estabelece por volta dos 3 anos.

Surdo: uma evoluo sem conseqncias. Se ningum lhe presta uma ateno particular, as emisses sonoras da lalao se detm, e a criana mergulhar no silncio alheia fala e aos rudos (ambientais) para os quais no manifesta nenhuma reao. Se o surdo receber informaes e estimulaes pelos outros sentidos (viso, tato, olfato, gustao) pode se desenvolver sem muito atrasos. Quanto antes a surdez for detectada, melhor para o indivduo surdo.

Pollack e Bevilacqua

Surdez com base na localizao do problema: Condutiva ouvido externo e mdio podem ser atenuadas ou corrigida por opes clinicas.

Neurossensorial nvel das clulas sensoriais comprometem o aparelho vestibular comprometendo o equilbrio (s aparece na surdez adquirida) ouvido interno clulas ciliadas comprometem a fala

Neural leso em regies do crebro provocam afasia (distrbio de entendimento e produo da fala). Pode ser causada por traumas ou acidentes.

Classificao

A surdez subdividida em congnita ou adquirida. Congnita antes do nascimento Adquirida aps o nascimento Aparelhos surgiram em 1987.

Outras formas de comunicao

Lngua de sinais Voz Leitura labial Amplificao Escrita Gestos Imagens visuais

Organizao psicomotora

Estreita relao entre a surdez e funo vestibular. Crianas surdas que desenvolvem uma atividade fsica melhoram seu desempenho em outras habilidades motoras e capacidades fsicas.