Propuesta de Plan de

Mejoramiento en Matemáticas
y Ciencias Naturales

Escuela Normal Superior

Villavicencio

Universidad de los Llanos

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR

Villavicencio – Meta – Colombia

PLAN DE GESTIÓN Y MEJORAMIENTO

PEDAGÓGICO Y ACADÉMICO
DE MATEMÁTICAS Y CIENCIAS NATURALES
2009 - 2012
 CONTEXTO

 Ubicación y descripción del Plan.

 El Plan de Gestión y Mejoramiento Pedagógico y

Académico de las áreas de Matemáticas y Ciencias
Naturales es una iniciativa docente, enmarcada en el
Plan General de Mejoramiento Institucional.

 La Institución es una comunidad de 2276

estudiantes, 69 docentes, 4 docentes directivos y
13 empleados administrativos, distribuidos en una
sede y 57 cursos de todos los niveles de
Justificación
 Aunque las matemáticas y la ciencia
han propiciado el mejoramiento de
la calidad de vida y el progreso
humano, y además tienen el respeto
y la confianza de la gente,
paradójicamente estas áreas del
conocimiento no son estimadas o
tenidas en cuenta entre los valores
intelectuales y culturales de
círculos, gremios y gestores de la
cultura, en lo que en ellos se
considera culto, como lo son otras
actividades del mundo de las
humanidades, del arte y la filosofía.
La literatura, la música, la pintura,
la arquitectura son legitimadas
como cultura en el mundo culto y el
  JUSTIFICACIÓN

 Pero a diferencia de estas áreas de

la cultura, las matemáticas y la
ciencia son incomprendidas,
negadas y hasta rechazadas en
amplios sectores cultos y populares
de la población, que defienden
otras formas de ver y explicar el
mundo o que quizá han sido
influenciados negativamente por
malas o desagradables experiencias
escolares que afectan la imagen de
estas áreas.

 Por otro lado, los índices de

reprobación y aprobación en las
instituciones educativas reflejan
este fenómeno de nefastas
dimensiones y consecuencias
  JUSTIFICACIÓN

 Sin embargo, Como lo afirma Carl

Sagan (1995), la ciencia (y la
matemática) también es una
manera de pensar; la ciencia no es
un medio de conocimiento perfecto,
simplemente es el mejor que la
humanidad ha creado. La ciencia
tiene incorporado un mecanismo
que corrige los errores en su propio
seno; la ciencia y el conocimiento
avanzan sobre la experimentación y
el ensayo-error, y su enseñabilidad
y comprensión posibilitan el
desarrollo de pensamiento
analítico, matemático y científico,
en el proceso de formación integral
de las personas.
  JUSTIFICACIÓN

 Popularizar la ciencia, como lo

propone Sagan (1995), implica un
proceso educativo a conciencia por
diferentes medios en un esfuerzo por
hacer accesibles entre la gente sus
métodos y descubrimientos. La
ciencia ha de llegar a los no
científicos en todas las comunidades,
y el medio idóneo es la educación.
“No explicar la ciencia –insiste el
científico– me parece perverso”. En
gran manera, la ciencia ha resultado
ser una actividad puramente humana
de disfrute intelectual pero a su vez
de supervivencia y progreso en un
mundo en el cual el conocimiento es
una fuente de ventajas competitivas.
  JUSTIFICACIÓN

 Se ha reclamado insistentemente una

educación científica en favor de una
formación científica e integral con una
orientación más humanista, basada en la
necesidad de desarrollar una
comprensión pública de la ciencia y la
tecnología que permita la aproximación
entre las dos culturas –la de “ciencias” y
la de “letras”– como lo señalara Snow
(1964).
 Una comprensión y asunción de la
matemática y la ciencia por los jóvenes y
los ciudadanos tiene principalmente el
propósito de que las desarrollen un
pensamiento racional, lógico y crítico, y
puedan participar democráticamente y
con otras bases en la evaluación y toma
de decisiones sobre asuntos de interés
¿Cómo buscar soluciones?
Mediante:

 La organización y el diálogo
pedagógico en equipos docentes
(comunidad académica).
 La reflexión franca y crítica sobre el
quehacer docente, su misión y los
fines y objetivos de la educación, y un
cambio en la visión del docente sobre
los estudiantes.
 Un diagnóstico de fortalezas y
situaciones problema en la enseñanza
y el aprendizaje.
 El diseño y exploración de
experiencias en un plan de
mejoramiento articulado con
programas y proyectos específicos
para resolver problemas pedagógicos
 Tenemos un plan…

 Que apunta a la necesidad de sembrar e incentivar el

desarrollo de competencias matemáticas, científicas
y ciudadanas en los estudiantes y a la creación de
programas y proyectos de formación en pedagogía
de las ciencias, al empleo creativo de NTIC’s en el
proceso educativo y la didáctica moderna, como a la
investigación pedagógica y la sistematización de
experiencias significativas.

 Que incide en la motivación docente mediante la

búsqueda y aplicación de enfoques pedagógicos y
estrategias interactivas, cooperativas, móviles y
flexibles para ofrecer a los estudiantes un
aprendizaje significativo y pertinente; un plan que
posibilita la formación de equipos y redes de
Microcentro Pedagógico y Académico
de Matemáticas y Ciencias Naturales
 ¿QUIÉNES SOMOS?

 Somos un colectivo docente, académico y

pedagógico para el desarrollo del pensamiento
crítico y de actitud y competencias matemáticas y
científicas. Somos un grupo de educadores
pensadores, escépticos y libres en el sentido griego
de estas palabras, con el significado del ejercicio
crítico de la razón y la duda razonable.

 Pertenecemos a la comunidad de la E.N.S.V. y

actuamos en dos frentes: uno, en la persona y, otro,
en la sociedad, con una acción educativa y
formadora permanente con fundamentos en la
ciencia, la investigación, en la historia, los valores y
la formación y estímulo personal de una actitud
 ¿QUÉ QUEREMOS?

 Contribuir en la formación integral de la persona y

la sociedad; que los estudiantes y la comunidad
adquieran y apropien los elementos de juicio que
les brinda la educación y la experiencia, que ejerzan
sus dones de observar, dudar, investigar,
comprobar, proponer y conciliar; que razonen
libremente, sin cohibiciones ni aprensiones de
ninguna naturaleza.

 Proclamamos la libertad que empieza con el

pensamiento crítico y una actitud abierta hacia la
vida, el conocimiento y el Universo. Nos ha
motivado siempre una idea romántica de nuestro
quehacer, inspirada en personajes gratos, reales o
ficticios, que nos han impactado, como Arquímedes,
 PRINCIPIOS ORIENTADORES

 El Microcentro académico y pedagógico de

matemáticas y ciencias naturales es la organización
académica de los docentes de la Institución en
ejercicio de sus funciones, de su autonomía curricular
y de las libertades de expresión, enseñanza,
aprendizaje, investigación y cátedra, dentro de los
límites y responsabilidades fijados por la Constitución
Política, la Ley y el Proyecto Educativo Institucional.

 De acuerdo con la visión y la misión de las áreas del Plan

de Estudios, el Microcentro de matemáticas y ciencias
naturales trabajará como comunidad académica en
función de los propósitos comunes de concurrir en el
logro de los fines y objetivos de la educación y, en
particular, de alcanzar los fines y objetivos de las áreas
 VISIÓN

 El Microcentro académico integrado de matemáticas y

ciencias naturales de la E.N.S.V. será una comunidad
académica de docentes, estudiantes y egresados,
autónoma, moderna y líder en el diseñó e
implementación de innovaciones pedagógicas en la
enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, las
ciencias y su conexión con el mundo moderno mediante
el desarrollo y ejercicio de un pensamiento matemático y
una actitud científica.

 El Microcentro concibe en su visión a los estudiantes y

egresados de la E.N.S.V como personas responsables con
capacidad para integrarse en la vida nacional, en uso de
sus derechos, libertades y deberes, con una formación y
gusto por las matemáticas y en poder de actitudes y
competencias científicas, críticas y ciudadanas en todos
los actos y aspectos de su vida. Vislumbra egresados que
dan excelente testimonio de su formación inicial y de la
 MISIÓN

 El Microcentro integrado de matemáticas y ciencias

naturales de la E.N.S.V. tiene la misión de trabajar en
función de la formación integral de los estudiantes en
su calidad de centro del proceso educativo, mediante
el logro de los fines de la educación, de los objetivos
comunes y específicos en cada nivel escolar, y con el
propósito de que desarrollen el gusto por aprender y
adquirir conocimientos, competencias y habilidades,
aptitudes y valores en todas las áreas de conocimiento
como fundamento de su educación, apoyados en la
formación y ejercicio de un pensamiento matemático y
una actitud científica, crítica y ciudadana.
 UNO DE LOS FINES …

… fundamentales a cuyo servicio están las

matemáticas (y la ciencia), cuando se enseñan
correctamente, es despertar y fomentar en los
estudiantes la fe en la razón, cultivar su confianza
en la verdad de lo que se ha demostrado y en el
valor de la demostración.

Lo anterior implica la
adquisición de seguridad y confianza en el
razonamiento lógico y los desarrollos
matemáticos.

… La razón pura no reconoce ni limitaciones

prácticas ni obstáculo alguno a la creatividad
humana.
PLAN DE GESTIÓN Y MEJORAMIENTO PEDAGÓGICO Y ACADÉMICO
DE MATEMÁTICAS Y CIENCIAS NATURALES
  DIAGNÓSTICO
Interpretar informes y balances académicos
de 2008 y 2009
 MICROCENTRO DE MATEMÁTICAS Y CIENCIAS NATURALES Y DEL AMBIENTE

PLAN DE GESTIÓN Y MEJORAMIENTO P.G.M.A 2009 - 2012

DIEZ ESTRATEGIAS GENERALES

1°. Crear el microcentro integrado de matemáticas y ciencias

naturales con los respectivos equipos docentes o
departamentos académicos de área.
2°. Realizar un trabajo social y psicológico conjunto de todos
los docentes de la institución a favor del aprendizaje de
las matemáticas y las ciencias.
Desarrollar actividades para:

 2.1 Destacar la importancia intelectual y la utilidad de las

matemáticas y las ciencias en la formación de un pensamiento
lógico-matemático y científico, y el valor de su influencia y
aplicación en la vida cotidiana y en las demás áreas del
conocimiento,
 2.2 Generar y/o elevar en los estudiantes la autoestima y una
conciencia de superación,
 2.3 Estimular en los estudiantes el deseo de aprender y el auto-
aprendizaje,
 2.4 Reconocer la capacidad humana natural y su habilidad en
matemáticas y ciencias,
4°. Establecer y desarrollar un Convenio de
Cooperación Institucional con UNILLANOS, para
articular y ejecutar las estrategias del P.G.M.A:

4.1. El Convenio, elaborado y propuesto por el Microcentro,

regula las relaciones UNILLANOS – E.N.S.V. por un tiempo
de cinco años prorrogables por otro período igual, e
implica los programas de formación profesional de la
Escuela de Pedagogía e institutos de la Facultad de
Ciencias Humanas y de la Educación.

4.2. Tiene como objetivo general establecer y regular la

cooperación interinstitucional entre UNILLANOS y LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA con el propósito de organizar y
desarrollar proyectos y acciones conjuntas de diversa
índole en el marco de los planes y programas que les sean
propios en materia educativa.

4.3. Posibilita el diseño y ejecución de iniciativas pedagógicas

a través de las cuales se puedan solucionar problemas en
los respectivos ámbitos institucionales y propiciar el
mejoramiento de la calidad de sus procesos.

4.4. Así mismo, suscribir subconvenios especiales para la

 Los objetivos específicos del Convenio consisten en:

4.5. Propiciar espacios de acercamiento y conocimiento de los

planes, programas y procesos institucionales de las partes
que puedan contribuir con el desarrollo y cualificación de los
Proyectos Educativos de UNILLANOS y LA INSTITUCIÓN;
4.6. Posibilitar a UNILLANOS y a LA INSTITUCIÓN la formulación
y desarrollo de proyectos de investigación y desarrollo
educativo con la vinculación mutua de los planes, programas
y recursos físicos y humanos pertinentes en los ámbitos
institucionales;
4.7. Promover el desarrollo de los programas de Práctica
Profesional Docente, de formación pedagógica y proyectos
de Pasantía de la Facultad de Ciencias Humanas y de la
Educación en LA INSTITUCIÓN;
4.8. Promover y atender proyectos y acciones pedagógicas de
carácter especial con estudiantes de LA INSTITUCIÓN en
materia de nivelación y profundización en las áreas del plan
de estudios correspondientes a los programas de las
Facultades de Ciencias Humanas y Ciencias Básicas e
ingeniería, y
4.9. Promover en LA INSTITUCIÓN la formulación y desarrollo
5°. Presencia de la Universidad en la Institución. La
estrategia 4 del P.G.M.P.A, Convenio UNILLANOS –
E.N.S.V, comprende y posibilita la presencia de la
Universidad en la Institución y viceversa, con la
formulación de la siguiente familia de programas y
actividades:
5.1. Talleres de aprendizaje de las matemáticas y la física de
nivelación y profundización para estudiantes de todos los
grados;
5.2. Talleres de enseñanza de las matemáticas y la ciencia
para capacitación y actualización docente en matemáticas
y ciencias naturales con estudiantes practicantes de
UNILLANOS y los docentes de estas disciplinas;
5.3. Programa de práctica profesional docente de la facultad
de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad
en la Institución, y creación de proyectos afines con los
objetivos del Convenio.
5.4. Talleres de profundización en matemáticas y ciencias de
grado noveno y educación media con aprestamiento en
pruebas masivas.
5.6. El Convenio UNILLANOS – E.N.S.V. permite la
formulación o integración de proyectos y la realización
de prácticas formativas y de carácter profesional de
todos los programas de la Facultad de Ciencias Humanas
y de la Educación así como la presencia de la Escuela en
la Universidad:

5.6.1. Proyectos, prácticas formativas y Práctica Profesional

Docente de los programas de la Escuela de Pedagogía en
las licenciaturas en Matemáticas y Física, Educación
Física, Pedagogía Infantil y Ciencias y Producción
Agropecuaria, de los estudiantes de sexto a décimo
Semestre de la Facultad de Ciencias Humanas y de la
Educación.

5.6.2. Prácticas de laboratorio de Física, Química y Biología

en los laboratorios de la Universidad.

5.6.3. Proyecto de matemáticas, ciencias naturales y física:

“Astronomía como fuente de las Matemáticas y la Física”
en una estrategia didáctica para el acercamiento y
motivación en el aprendizaje de estas áreas.
6°. Adecuar, dotar y asociar la biblioteca con plataformas y
bases de datos de un
sistema de bibliotecas, para suscripción y uso de los
docentes.
7°. Prestar y orientar el servicio de audiovisuales y
bibliomática con internet, para
uso de los estudiantes y profesores, y crear medios de
consulta y comunicación
mediante NTIC’s como archivos, blogs y sitios web por
área.
8°. Establecer un plan de acompañamiento por área
durante las clases, las tareas y
las actividades de nivelación, con estudiantes
avanzados en cada grado y los
tutores de los talleres de aprendizaje.
9°. Realizar la feria de la ciencia y las matemáticas u otras
actividades de divulgación
masiva, en el marco de la semana cultural de la
Institución o en una fecha
especial en cada semestre.
DESCRIPCIÓN DE PROGRAMAS Y PROYECTOS
DEL PLAN PGMPA
 2º TALLERES
DE LA
ENSEÑANZA
DE LAS
MATEMÁTICAS
Y LAS CIENCIAS

3º E.N.S.V.
Y UNIVERSIDAD
1º TALLERES
DE LABORATORIOS Y
APRENDIZAJE PROYECTO DE
DE LAS ASTRONOMÍA,
MATEMÁTICAS ESTRATEGIA 4 MATEMÁTICAS Y FÍSICA
Y LA FÍSICA CONVENIO PROYECTOS DE
COOPERACIÓN PASANTÍA
E.N.S.V
UNILLANOS

4º PRÁCTICA
PROFESIONAL
5º ENSEÑABILIDAD DOCENTE Y
Y PRÁCTICA DE TALLERES DE
LA ESTADÍSTICA EN PROFUNDIZACIÓN
LA INVESTIGACIÓN Y PRUEBAS
TIPO SABER
ICFES
 1º TALLERES DE APRENDIZAJE

DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA (Aulas de apoyo)

 Son espacios concebidos para el apoyo a los estudiantes de la

Institución que requieran procesos de nivelación y para
quienes logren desempeños superiores y ameriten un estudio
de profundización en estas materias. Se realiza mediante la
investigación e implementación de innovaciones pedagógicas
en la enseñanza de estas materias por parte de la
Universidad de los Llanos y la INSTITUCIÓN, en procesos
dirigidos a estudiantes de bajo rendimiento académico y de
rendimiento avanzado.

 En los talleres se adelantan proyectos y prácticas formativas

del programa de formación de docentes en licenciatura de
Matemáticas y Física de la Facultad de Ciencias Humanas y
de la Educación, en los cuales se adoptan procesos de
nivelación y profundización en los contenidos curriculares con
nuestros estudiantes que lo requieran, de acuerdo con la
 Una estrategia de apoyo al aprendizaje

 El programa de Talleres de Aprendizaje

de Matemáticas y Física se ha diseñado para los
estudiantes que requieren una atención adicional
en el aprendizaje de estas materias, ya sea de
nivelación o de profundización, en aulas de apoyo.
Se busca que mejoren su autoestima y su actitud
frente al conocimiento de estas materias, al
tiempo que adquieren gusto y hábitos de estudio,
lectura y auto-aprendizaje, o conserven y avancen
en sus desempeños superiores.
 OBJETIVOS DE LOS TALLERES DE APRENDIZAJE
DE LAS MATEMÁTICAS Y LA FÍSICA

 En particular, los talleres tienen por objetivos atender de manera

especial el aprendizaje de los estudiantes en estas materias en
cuanto a los contenidos, logros pendientes y refuerzo en sus temas o
unidades fundamentales, así como generar o recuperar en los
estudiantes el gusto por el conocimiento de las matemáticas y las
ciencias, y sus aplicaciones y relaciones con el mundo y la vida
cotidiana.
 Al lado de las clases formales y demás actividades con los docentes
titulares, los estudiantes de nivelación encontrarán en los talleres un
ambiente propicio para comprender la importancia y la estética
intelectual, así como la utilidad del estudio de las matemáticas y las
ciencias en la formación de un pensamiento matemático y científico
y, sobre todo, el valor de su influencia y aplicación en la vida
cotidiana y en las demás áreas del conocimiento.
 Los estudiantes reconocerán su capacidad natural y su habilidad
inexplorada en matemáticas y ciencias, elevarán su autoestima, su
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LOS TALLERES
DE APRENDIZAJE

DE NIVELACIÓN: DE PROFUNDIZACIÓN:
(Para estudiantes de (Para estudiantes de medio
bajo rendimiento) y alto rendimiento)

 Atender el aprendizaje de  Profundizar en temas vistos

los estudiantes en cuanto que soliciten los
a los contenidos, logros estudiantes; avanzar en
pendientes y refuerzo en contenidos y complejidad.
temas o unidades
fundamentales de
Matemáticas y/o Física.  Formar una actitud
científica y propiciar el
 Generar o recuperar en los desarrollo equilibrado y
estudiantes el gusto por el armónico de habilidades, en
conocimiento de las especial las capacidades
matemáticas, las ciencias para la adquisición de
y sus aplicaciones y criterios y la toma de
relaciones con el mundo y decisiones.
la vida cotidiana.
 FUNCIONAMIENTO DE LOS TALLERES PARA EL APRENDIZAJE DE
MATEMÁTICAS Y FÍSICA

 Funcionan en uso del tiempo libre de los estudiantes en su

respectiva jornada contraria, a los cuales asisten hasta dos veces
por semana en la sede de la Institución.
 Ejercen como tutores los estudiantes-practicantes de séptimo a
noveno semestre del programa de Licenciatura de Matemáticas y
Física de la Universidad en sus prácticas formativas.
 Se atienden de diez a doce estudiantes seleccionados por curso –
grado ,y de cinco a diez por tutor, con un promedio de 120 a 160
niños y niñas, que asisten bajo la responsabilidad de los dos
profesores del Colegio encargados del P.G.M.A y la tutoría de los
practicantes de UNILLANOS y sus docentes de curso.
 Los tutores planean y realizan sus prácticas formativas con sus
respectivos docentes, y el acompañamiento y asesoría de los
profesores del Colegio responsables del Plan.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DE LOS TALLERES DE APRENDIZAJE DE
LAS MATEMÁTICAS Y LA CIENCIA

 La Universidad y los tutores realizan una evaluación diagnóstica

sobre diferentes aspectos académicos y socioculturales,
diseñada para los estudiantes del Colegio en cada taller, de
acuerdo con el grado que están cursando, las áreas
correspondientes y el informe de los docentes titulares.
 En desarrollo de sus prácticas formativas, los tutores preparan a
los estudiantes para su nivelación en los logros pendientes, o en
su profundización, en un proceso continuo e integral, y realizan
una evaluación y sus recomendaciones. Así mismo, en un trabajo
conjunto con los profesores responsables del Plan, evalúan el
logro de los estudiantes en los objetivos trazados respecto a su
actitud frente a las materias y los talleres de aprendizaje.
 Con base en el concepto de los tutores y de los docentes
responsables del Plan, los docentes titulares del Colegio
realizarán la evaluación definitiva de los procesos de nivelación
sobre el alcance de los logros pendientes de cada estudiante, y el
proceso de profundización, según sea el caso.
 2º TALLERES DE ENSEÑANZA
DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA

 Surgen de la necesidad de capacitación para docentes de

básica primaria, secundaria y media en estas asignaturas
y otras afines de las ciencias naturales.
 Los Talleres de enseñanza son espacios para la
capacitación, actualización y desarrollo académico docente
en temas pertinentes al conocimiento disciplinar de las
matemáticas, la física, la química y la biología, así como a
su enseñanza, uso de NTICs y su relación con otras áreas
del plan de estudios.
 (Ejemplo) Pueden ser creados en el marco de proyectos de
investigación como el proyecto de investigación de las
profesoras de la Universidad YOLANDA FONSECA Y LILIA
MERCEDEZ LADINO, “Diseño e implementación de una
propuesta curricular para la enseñanza de las ciencias
naturales con un enfoque físico en los niveles de educación
preescolar y educación básica”, o de un proyecto de
 FUNCIONAMIENTO DE LOS TALLERES PARA LA
ENSEÑANZA
DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA

 En procesos de acompañamiento a cargo de los

docentes de las disciplinas.

 En desarrollo de proyectos de investigación en

materia curricular, didáctica y profundización en
los saberes.
OBJETIVOS DE LOS TALLERES DE ENSEÑANZA
DE LAS MATEMÁTICAS Y LAS CIENCIAS

 Capacitar y actualizar a los docentes de la sede

respectiva sobre el uso del material de laboratorio,
aplicación de las guías, y los temas del área de
ciencias naturales, adaptados a la educación
primaria.
 Cualificar y motivar el desempeño docente en su
área y en la misión institucional.
 Rediseñar y mejorar periódicamente el Currículo –
Plan de Estudios de las áreas de matemáticas y
ciencias naturales y educación ambiental.
 Mejorar las estrategias y procesos de evaluación de
aprendizajes (Estrategia 3° del Plan).
 3º El Colegio en la Universidad

 Subconvenio y contrato de prestación de servicios de

laboratorio de biología, química y física con la Universidad
para los programas académicos de los grados décimo y
decimoprimero de la Institución.

 Noches de Astronomía en la sede Bachillerato con el

Instituto de Óptica de la Facultad de Ciencias Básicas e
Ingenierías de UNILLANOS.

 Proyecto “Astronomía como fuente de las matemáticas y la

física”, con capacitación y actualización docente y la
realización de eventos de divulgación y promoción de la
astronomía, las matemáticas y la física como estrategia
didáctica.
 ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
VILLAVICENCIO
UN UNIVERSO PARA TOD@S

Vivamos la astronomía como fuente de

las matemáticas y la física
 “Astronomía: fuente de las
matemáticas y la física.
Una visión del Universo para todos”

PRIMERA FASE:

“Semana Normalista de la Astronomía

en el Año Internacional de la
Astronomía”

Estrategias de acercamiento y motivación

hacia las
matemáticas y la ciencia a través del
conocimiento del Cosmos

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

VILLAVICENCIO
 “Semana Normalista de la Astronomía
y su relación con las matemáticas y la física”

 OBJETIVOS GENERALES:

 Realizar la Semana Normalista de Astronomía en el Año

Internacional de la Astronomía, como estrategia para motivar
el estudio y conocimiento del Universo, su origen, evolución y
estructura y promover la adquisición de una cosmovisión
moderna del Universo, la vida y el lugar de los seres humanos
en el Cosmos.

 Destacar las relaciones entre astronomía, matemática y

física como estrategia didáctica de acercamiento de los
estudiantes y popularización de la ciencia en un proceso
conjunto de alfabetización científica y desarrollo de las
áreas fundamentales del conocimiento del plan de
estudios.

 Motivar el gusto por aprender y adquirir conocimientos,

competencias y habilidades, aptitudes y valores, como
fundamento de su educación, apoyados en la formación y
ejercicio de un pensamiento matemático y una actitud
 UN UNIVERSO PARA TOD@S
Vivamos la astronomía como fuente de
las matemáticas y la física

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Promover en los estudiantes el proceso de formación integral y de

pensamiento matemático y científico a través del conocimiento de la
astronomía como fuente de la matemática y la física.

Promover en los estudiantes el desarrollo de competencias

matemáticas, científicas y ciudadanas.
Motivar el gusto y el desarrollo de una actitud propicia hacia las
matemáticas, la física y el conocimiento del Universo, para su
estudio, aplicación y vivencia, que le permita alcanzar una
comprensión racional de los conceptos y teorías.
 

Promover el desarrollo de habilidades y competencias para

reconocer la presencia de la ciencia, aportes y aplicaciones en
diversas situaciones reales de su vida, y en la formación de una
cosmovisión moderna del Universo.
 

Generar mediante la adquisición personal de una perspectiva

cósmica y racional, una conciencia y sensibilidad para la
 4º ENSEÑABILIDAD Y PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
FÍSICA
EN LA ESCUELA

 Desarrollo de la Práctica Profesional Docente del

programa de licenciatura en Educación Física y
Deportes.

 Los cursos de sexto y séptimo semestre de

Licenciatura en Educación Física y Deportes, realizan
prácticas sobre la enseñabilidad de la educación
física en el nivel de preescolar y el ciclo de básica
primaria.

 El sexto semestre realiza prácticas de didáctica de

los deportes individuales, como la natación en la
piscina de la Universidad con niños de transición,
 5º PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE Y TALLERES
EN SOLUCIÓN DE PRUEBAS MASIVAS

 Gracias al Convenio, la Universidad contará con un

instrumento legal y un espacio idóneo para la Práctica
Profesional Docente final de los estudiantes de décimo
semestre en todos sus programas de formación de
docentes.
 Los estudiantes de P.P.D de Licenciatura en Matemáticas y
Física realizan actividades complementarias en tiempo
adicional en jornada contraria, tiempo en el cual se
desempeñarán como tutores en los talleres de
matemáticas y física, en un proceso de aprestamiento
para las Pruebas de Estado, con el acompañamiento de los
docentes del Colegio responsables del P.G.M.A.
 Como proyecto especial de aula podrán realizar la feria de
las matemáticas y la física en la jornada de socialización de
proyectos “Matemáticas y Física al Parque”. Feria de las
 5º TALLERES DE PROFUNDIZACIÓN Y
APRESTAMIENTO EN PRUEBAS MASIVAS

ESCENARIO : TIEMPO LIBRE

ENTRE LAS
MATEMÁTICAS Y
LA FÍSICA
 Es una estrategia de apoyo para los
estudiantes de quinto, noveno y undécimo
Por virtud del Convenio de Cooperación
como aprestamiento UNILLANOS
en las pruebas SABER y–
de ESTADO,
E.N.S.V. la Universidad en la
contará jornada
con contraria.
un espacio idóneo para
la Práctica Profesional Docente, P.P .D., de los estudiantes
de décimo semestre en todos sus programas de formación
de docentes.

Durante la P.P.D. de Licenciatura en Matemáticas y Física se

desarrolla un proyecto complementario de dos o tres horas
semanales en jornada contraria, orientado a los Talleres de
Matemáticas y Física y a la preparación de las PRUEBAS DE
ESTADO, con el acompañamiento de los docentes del Colegio
responsables del P.G.M.A.
 TALLERES DE PROFUNDIZACIÓN Y APRESTAMIENTO
EN PRUEBAS MASIVAS

ESCENARIO : TIEMPO LIBRE ENTRE LAS MATEMÁTICAS Y

LA FÍSICA

 Son dirigidos a los estudiantes de quinto, noveno y

undécimo. Para el segundo semestre se realizan con los
estudiantes de grado 11º, en su jornada contraria, en
actividades de refuerzo y preparación para las Pruebas de
Estado en las materias de matemáticas y física.
 Se elaboran y aplican en forma detallada Pruebas tipo ICFES
en cada sesión, las cuales abastecen el Banco de Pruebas de
la Institución.
 En la elaboración de las pruebas de matemáticas se tienen
en cuenta tres componentes: el numérico-variacional, el
geométrico-métrico y el aleatorio.
 En el caso de física se manejan los cuatro componentes a
evaluar en la Prueba de Estado, a saber: Mecánica Clásica,
Termodinámica, Eventos ondulatorios y Electromagnetismo.
 La semilla
Como Ricardo en esa bella pero
olvidada canción,
creemos que estamos en tierra
fértil…

Sembramos semillas de nuevos

amaneceres… y
palabras verde esperanza.

… avanzamos con despacio,

… silbando
canciones frescas, sin olvidar los
quehaceres.
 Es un sueño recurrente entre nosotros.
Hoy empezamos a convertirlo en
realidad. Estamos como los
enamorados que se empeñan a fondo
para conquistar el amor de sus sueños
hasta que lo consiguen, y enfrentan
luego el reto de cultivarlo y soportarlo
*. O lo cuidamos o lo arruinamos.

_________________

* “El amor es eterno mientras dura”, dijo

alguien.
 Con la formulación y desarrollo del Plan a
través de las diferentes iniciativas que
estamos emprendiendo, generaremos
naturalmente una nueva dinámica en la
búsqueda de concretar otro sueño: formar
comunidad académica y alcanzar un sustancial
mejoramiento y cualificación estudiantil, todo
lo cual lleva por dentro otro igualmente bello
como fin: El sueño de una alfabetización
científica y tecnológica, en un proceso
permanente de formación integral, que
seguramente redundará en la vida de nuestros
egresados.
 Nuestro reto pedagógico

“Como creación humana, y eso es lo sorprendente, las

matemáticas y las ciencias tienen la armonía y la
belleza del Universo, al que explican con exquisita e
inexorable lógica, y un lenguaje complejo y
universal que merece ser bien comprendido y
comunicado”

M.P.C
RESPONSABLES DEL P.G.M.P.A DE
MATEMÁTICAS
Y CIENCIAS NATURALES

Profesoras (es)
Microcentro Integrado de Docentes
de Matemáticas y Ciencias Naturales

Promotor:

Manuel Pulido Calderón

Profesor de Matemáticas y Física
RESPONSABLES DEL CONVENIO DE COOPERACIÓN UNILLANOS
- E.N.S.V.

 Para el desarrollo y logro de los objetivos del Convenio

Interadministrativo de Cooperación Institucional UNILLANOS –
E.N.S.V. se conformará por disposición del Convenio una Comisión
de pares de la Universidad y la Institución cuyas funciones se
establecen en la cláusula ________.

 En ejercicio de tales funciones, los delegados integrantes de la

Comisión sostendrán una excelente comunicación y relación,
consultarán a los respectivos rectores las propuestas e iniciativas
para su aprobación y pondrán en marcha proyectos y prácticas de
beneficio mutuo durante los años de vigencia.

 Por la Universidad de los Llanos, han sido designados como

Delegados los Profesores:

 Por la Institución, el rector designa los docentes:

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y MANUEL I. PULIDO CALDERÓN.

 Villavicencio, FEBRERO DE 2009.

 Carta a un maestro

 “Al Sr. Simón Rodríguez, Bogotá. Del General

Bolívar.
¡Oh mi Maestro! ¡Oh mi amigo! ¡Oh mi Robinson!-
 Usted en Colombia y nada me ha dicho, nada me ha
escrito. Sin duda es usted el hombre más extraordinario
del mundo. Podría usted merecer otros epítetos, pero no
quiero darlos por no ser descortés al saludar un huésped
que viene del viejo mundo a visitar el nuevo; así, a visitar
su patria que ya conoce, que tenía olvidada, no en su
corazón, sino en su memoria.
 Nadie más que yo sabe lo que usted quiere a nuestra
adorada Colombia; ¿se acuerda usted cuando fuimos juntos
al Monte Sacro en Roma a jurar sobre aquella tierra la
libertad de la Patria? Ciertamente no habrá usted olvidado
aquel día de eterna gloria para nosotros: un día que
 Usted, Maestro mío, ¡cuánto debe haberme contemplado
de cerca, aunque colocado a tan remota distancia! ¡Con
qué avidez habrá seguido mis pasos dirigidos muy
anticipadamente por usted mismo! Usted formó mi corazón
para la libertad, para la justicia, para lo grande, para lo
hermoso. Yo he seguido el sendero que usted me señaló.
Usted ha sido mi piloto, aunque sentado sobre una de las
playas de Europa.

 No puede usted figurarse cuán hondamente se han

grabado en mi corazón las lecciones que usted me ha
dado: no se ha borrado jamás ni siquiera una coma de las
sentencias que usted me ha regalado. Siempre presentes a
mis ojos intelectuales, las he seguido como guías
infalibles. En fin usted ha visto mi conducta; usted ha visto
mis pensamientos escritos, mi alma pintada en el papel, y
usted no habrá dejado de decirse: “Todo esto es mío: yo
sembré está planta, yo la regué, yo la enderecé tierna;
ahora robusta, fuerte y fructífera, he aquí los frutos: ellos
son míos, yo voy a saborearlos en el jardín que planté, voy
 Si mi amigo querido: usted está con nosotros. Mil veces
dichosos el día en que usted piso las playas de Colombia.
Yo desespero por saber qué designio, qué designio tiene
usted. Sobre todo, mi impaciencia es mortal no pudiendo
estrecharle en mis brazos: ya que no puedo yo volar hacia
usted, hágalo usted hacia mí. No perderá usted nada,
contemplará con encanto la inmensa Patria que tiene
labrada en la roca del despotismo por el buril victorioso de
los Libertadores, de los hermanos de usted. No, no se
saciará su vista delante de los cuadros, de los colosos, de
los tesoros, de los secretos, de los prodigios que encierra y
abarca esta soberbia tierra.

 Venga usted al Chimborazo: profane usted con su planta

atrevida la escala de los Titanes, la corona de la tierra, la
almena inexpugnable del Universo nuevo. Desde tan alto
tendrá usted la vista, y al observar el cielo y la tierra
admirando el pasmo de la creación terrena, podrá decirse:
“Dos eternidades me contemplan: la pasada y la que viene;
y este trono de la naturaleza, idéntico a su Autor, será tan
 ¿Desde dónde, pues, podrá usted decir otro tanto tan
erguidamente?
 Amigo de la naturaleza: venga usted a preguntarle su
edad, su vida y su esencia primitiva. Usted no ha visto en
este mundo caduco más que las reliquias y los desechos de
la próvida Madre: allá está encorvada con el peso de los
años, de las enfermedades y del hálito pestífero de los
hombres; aquí está como doncella, inmaculada, hermosa,
adornada por la misma mano del Creador. No: el tacto
profano del hombre todavía no ha marchitado sus divinos
atractivos, sus gracias maravillosas, sus virtudes intactas.
 Amigo, si tan irresistibles atractivos no impulsan a usted
un vuelo rápido hacia mí, acudiré a un apetito más fuerte:
la amistad invoco.
 Presente usted esta carta al Vicepresidente. Pídale dinero
de mi parte y venga usted a encontrarme.
PLAN DE GESTIÓN Y MEJORAMIENTO PEDAGÓGICO Y ACADÉMICO
DE MATEMÁTICAS Y CIENCIAS NATURALES