Programa de Apoio ao Ensino e Pesquisa Cientfica e Tecnolgica em Educao Profissional Integrada Educao de Jovens e Adultos - PROEJA/CAPES/SETEC Projeto 19 - O PROEJA

JA indicando a reconfigurao do campo da Educao de Jovens e Adultos com qualificao profissional - desafios e possibilidades Subprojeto 1: A constituio da Educao Profissional na Modalidade de Educao de Jovens e Adultos as experincias do Proeja em Gois Subprojeto 2: Agrupamentos e Culturas Juvenis: Espaos de Sociabilidade e de Formao Subprojeto 3: Transiarte, Educao de Jovens e Adultos e Educao Profissional

Equipes de pesquisa: UFG e Cefet/GO

Prof Dr Joo Ferreira de Oliveira Prof Dr Maria Emilia de Castro Rodrigues Prof Dr Maria Margarida Machado Prof Dr Miriam Fbia Alves Luciana Maria de Almeida Mestranda Camila Campos Mestranda Cinthia Mendes Ferreira - PIBIC Prof Ms MadAna Desire Ribeiro de Castro Doutoranda Prof Ms Jacqueline Maria Barbosa Vitorette

Equipe Universidade Catlica de Gois

Prof Dr Maria Tereza Canezin Guimares Prof Dr Glacy Queiroz de Roure Prof Ms Aldimar Jacinto Duarte Prof Dr Joana Peixoto Rosenilda Trindade da Costa Mestranda Claudia Valente Cavalcante - Mestranda Lyandra de Azevedo - Mestranda Olira Saraiva Rodrigues Mestranda Prof Claitonei de Siqueira Santos Maria Edimaci Teixeira Barbosa Leite- BIC Rosilda Alves de Sousa Dias - BIC Fabola Peres da Cruz - BIC

Equipe Universidade de Braslia

Prof Dr Renato Hilrio dos Reis Prof Dr Lucio Frana Teles Prof Dr Remi Castioni Prof Ms. Maria Luiza Pereira Angelim - Doutoranda Aline Stefnia Zim - Mestranda Dorisdei Valente Mestranda Joo Felipe de Souza - PIBIC

Objetivo Geral:
Investigar os processos de implementao da educao profissional integrada educao de jovens e adultos (EJA), no mbito do Proeja em Gois e no mbito da rede pblica de ensino no Distrito Federal.

Objetivos especficos:
- Investigar o processo de implantao do Proeja no Estado de Gois e no Distrito Federal, contribuindo na consolidao de um referencial pedaggico para o campo da Educao de Jovens e Adultos com qualificao profissional; - Identificar, a partir das identidades juvenis que residem na periferia dos centros urbanos, os referenciais possveis de uma qualificao profissional para estes sujeitos; - Experimentar as tecnologias da informao e comunicao no campo da educao de jovens e adultos com qualificao profissional.

Meta 1 Formao/aperfeioamento dos docentes e/ou pesquisadores: - A pesquisa j conta, em sua equipe interinstitucional, com dois doutorandos e cinco mestrandas, com trabalhos especficos vinculados aos subprojetos. - Foram realizados momentos formativos envolvendo os professores e alunos dos programas de ps-graduao e os demais pesquisadores tais como: Seminrio sobre Educao de Jovens e adultos trabalhadores no Brasil e em Portugal; Seminrio sobre financiamento da educao bsica e educao profissional; I Seminrio de Pesquisa sobre o Proeja; Seminrio Interinstitucional. - Participao dos pesquisadores em congressos, seminrios e eventos externos com interesse na discusso da pesquisa: 30 Reunio Anual da Anped, XXIII Simpsio da Anpae; II Seminrio da Equipe de Pesquisa do CEFET/MG, Jubra III, Anped/CO. - Elaborao conjunta UFG/CEFET-GO e execuo do curso de especializao com foco na Modalidade EJA integrada formao profissional.

Meta 2 Melhoria de programas de ps-graduao participantes: - Incio do aprofundamento da rea temtica da Educao de Jovens e Adultos com formao profissional nos programas envolvidos, atravs da participao dos professores em bancas de mestrado que j envolvem o campo da EJA e da Educao Profissional. - Credenciamento de professores da pesquisa para orientar no mestrado e no doutorado dos programas envolvidos. Meta 3 Aplicabilidade dos resultados de pesquisa/ impacto previsto: - Acompanhamento e avaliao do processo de implementao do Proeja em Gois nas unidades do CEFET/GO, UNED-Jata, CEFET- Rio Verde, CEFETUruta, UNED- Morrinhos Agrotcnica de Rio Verde, com aplicao dos questionrios de perfil, pela equipe da UFG e CEFET/GO; - Incio da pesquisa em escola pblica de Ceilndia no Distrito Federal pela equipe da UNB; - Disponibilizao da primeira ferramenta elaborada com base nas tecnologias da informao e comunicao, para o uso da educao de jovens e adultos com formao profissional e toda comunidade acadmica, no endereo www.proejatransiartetube.com - Aplicao dos questionrios e entrevistas com jovens da periferia de Goinia pelos pesquisadores da UCG.

Subprojeto 1: A constituio da Educao Profissional na Modalidade de Educao de Jovens e Adultos as experincias do Proeja em Gois
CURSOS DE PROEJA

Instituio 1 - Curso Tcnico em Agroindstria integrado ao Ensino Mdio Instituio 2 - Curso Tcnico Integrado em Servios de Alimentao Instituio 3 - Curso Tcnico de Nvel Mdio Integrado EJA Edificaes PROEJA Instituio 4 - Curso Tcnico em Agroindstria Instituio 5 - Curso com opo de rea profissional aps formao geral Instituio 6 - Curso Tcnico em Informtica

Subprojeto 1: A constituio da Educao Profissional na Modalidade de Educao de Jovens e Adultos as experincias do Proeja em Gois

Alunos - Gnero por curso

40 %

Feminino

60 %

Masculino

Instituio 1 -

Instituio 6 Informtica
33%

Agroindstria
Instituio 4 Agroindstria

27%

40%

67%

60%

73%

Instituio 5
Instituio 3Edificaes

Instituio 2- S. de Alimentao

16%
47% 53%

42% 58%
84%

18 A 24 anos 25 a 34 anos
8% 3% 0% 22%

Alunos - Faixa Etria

Instituio 4 Agroindstria
8% 3%

35 a 44 anos
49%

Instituio 5
3% 31% 38%

45 a 54 anos
18%

Acima de 55 anos Menos de 18 anos

22%

Instituio 3- Edificaes
12% 24%

49%

28%

24%

18%

Instituio 2- S. de Alimentao

40%
2% 2%

Instituio 1- Agroindstria
9%
31%

Instituio 6 - Informtica

18%

18%
21% 26%

37%

36%

100%

Alunos - Renda da famlia

10% 2%
Entre 1 e 3 SM (415,00 1.245,00 ) De zero a de 1 SM (At 415,00)

26% 62%

Acim a de 9 SM (Acim a de 3,735,00) Entre 4 e 8 SM (1.660,00 3.320,00)

Nunca ficou fora da escola Menos de 1 ano

18% 32%

M o r r i nho s - A g r o i nd s t r i a

Alunos - Tempo fora da escola

Instituio 4 - Agroindstria 18% 32%

1 a 3 anos
29%

4 a 10 anos
8%

Instituio 6 Informtica
13%

Mais de 10 anos
13%

Instituio 1 Agroindstria
9%

29% 8%
54% 33%

37% 27%

13%

Instituio 5 3%
27%

Instituio 3 - Edificaes
31%
5% 21%

Instituio 2 - S. de Alimentao
8% 15% 54% 18% 5%

38%

37%

28%

37%

Alunos - Mudanas na escola

Am pliaria a oferta

O que melhoraria na escola?

Estabeleceria a igualdade de tratam ento entre todos os alunos Melhoraria as instalaes

6% 7%

2%2%

15%
Acrescentar disciplinas e atividades

Criaria espaos de atendim ento aos filhos (Creches, etc)

6%

12%

Adequaria os aspectos pedaggicos realidade dos alunos Dim inuiria os conflitos inter geracionais

11%

Aum entaria a freqncia dos professores

14% 10% 15%

Trocaria alguns / todos professores

Mudaria a Adm inistrao / Coordenao

Aum entaria a segurana da escola

Alunos - Motivos de escolha do Proeja

Instituio 6 - Informtica
7% 11% 32%

Instituio 2 - Edificaes 4% 15%

21%

43%

Instituio 5
29%

19%

12%
Instituio 3 - Agroindstria 10% 13% 35%
17%

3%

19%

43%
Instituio 2 - S. de Alimentao 7% 36%

21%

15%

Instituio 1 - Agroindstria

21%

27%
20% 20%

7% 7% 36% 21%

Ampliar a formao profissional Possibilidade de concluir os estudos Possibilidade de continuar os estudos Possibilidade de conseguir emprego

29%

Possibilidade de ascenso no emprego

Professores - Critrio de entrada no Proeja

Legenda:
Instituio 1
20%
20 %

Convite

Escolha pessoal
40 %

40 %

Distribuio de carga horria

Instituio 6
9% 18%

Instituio 2

40%

100%

40%

73%

Instituio 5
31%

Instituio 3
23%
38%

Instituio 4

38%

39%

62%

31%

38%

Professores - Facilidades encontradas no Proeja

0% 0% 3%1% 5% 21% 6%

Solidariedade entre os alunos Convivncia com os alunos Alunos mais interessados Aplicao dos conhecimentos adquiridos

7%

Apoio da gesto Convivncia com os professores Material didtico laborial Formao do professor

12%

18%

Planejamento mais fcil Oralidade bem desenvolvida Possibilidade pedaggica emancipatria

13% 14%

Posicionamento poltico em defesa da escola pblica, gratuita e de qualidade.

Professores - Dificuldades encontradas no Proeja

7% 19%
Defasagem dos alunos Evaso Cansao dos alunos

3% 5% 6%

Ritmo de aprendizagem Freqncia rotativa

7% 15% 9%

Atraso na chegada e pressa de sair dos alunos

Falta de material didtico e laboratorial

Falta de formao dos professores Outros

14%

15%

Subprojeto 2: Agrupamentos e Culturas Juvenis: Espaos de Sociabilidade e de Formao

Eixo central do sub-projeto

Investigar jovens pobres, seus agrupamentos e culturas juvenis em termos de representaes sociais que elaboram acerca das instituies sociais clssicas como a escola, a famlia, o trabalho, a religio e a rede de sociabilidade nas quais esto inseridos em territrios urbanos caracterizados pela excluso social.

Questes norteadoras da pesquisa

Quem so os jovens para alm da condio aluno da modalidade EJA? As instituies sociais como a escola, o trabalho, a famlia e a religio so referncias simblicas no processo de formao do ser jovem ? Quais estratgias os jovens criam e recriam para sua insero no espao urbano ? Quais so os espaos de sociabilidade e formao dos jovens? Quais so as formas de agrupamentos juvenis e seus espaos de formao?

Objetivo do Subprojeto 2

No mbito do Programa de Apoio ao Ensino e Pesquisa Cientfica e Tecnolgica em Educao Profissional Integrada Educao de Jovens e Adultos, este subprojeto prioriza, em sua investigao, a rea temtica voltada para a diversidade sciocultural dos jovens como fundantes da formao humana e da produo de identidades sociais.

Etapas da pesquisa e metodologia

A primeira fase investiga jovens (tipos representativos) da Regio Leste de Goinia que retomaram aos estudos na modalidade EJA; Objetiva conhecer o universo scio-cultural dos jovens , tomando como lcus a escola. Neste intuito, investiga-se o contexto de vida dos jovens, enfatizando os vrios campos simblicos por eles percorridos em termos das instituies clssicas e da rede de sociabilidade. Foram escolhidas 4 escolas da regio: trs escolas municipais e uma estadual; Tcnicas utilizadas: aplicao de questionrio, entrevistas aprofundadas e grupo de discusso.

Na segunda fase sero realizados: A) levantamento visando mapear os mais significativos agrupamentos juvenis presentes no territrio urbano escolhido; B) pesquisa qualitativa mediante estudos de casos que possibilitaro apreender a dinmica e forma de insero sciocultural dos jovens e prticas dos agrupamentos juvenis e dos jovens em termos de pertencimento identitrio.

Produo docente
Jovem da Educao de Jovens E Adultos: Sentidos Atribudos ao Trabalho (Trabalho apresentado na ANPED Centro Oeste) Autores: Dr. Maria Tereza Canezin Guimares Doutorando Aldimar Jacinto Duarte

Culturas digitais juvenis e as funes das tecnologias de informao e de comunicao na escola (Trabalho apresentado na ANPED Centro Oeste) Autora: Dra. Joana Peixoto
Processos de subjetivao na adolescncia e juventude (Trabalho apresentado no JUBRA - III Simpsio Internacional sobre juventude brasileira- Juventudes no mundo contemporneo:desafios e perspectivas e IX Frum de Pesquisa e Ps-Graduao da UCG: evoluo e diversidade). Autora: Glacy Roure

Ana Paula Martins de Oliveira (Monografia de Graduao) Apreender os sentidos que o jovem atribui escola enquanto instituio formadora e o seu modo de pensar a educao escolar, e em especfico, modalidade de ensino EJA. Claitonei de Siqueira Santos (Professor voluntrio) Os sentidos que dois jovens estudantes da EJA atribuem escola e ao trabalho. Claudia Valente Cavalcante (Mestrando) Nos espaos das Lan Hauser os jovens estabelecem relaes no somente virtuais, mas sociais e simblicas na medida em que se conhecem e formam novos grupos de sociabilidade para alm das instituies clssicas de socializao, como a escola, a famlia e a igreja? Maria Edimaci Teixeira Barbosa Leite (Monografia de Graduao) Analise do discurso de uma jovem migrante da EJA.

Rosilda Alves de Sousa Dias (Monografia de Graduao) A relao que um jovem estudante faz entre o mundo religioso evanglico e sua insero no espao escolar. Rosenilda Trindade da Costa (Mestranda) Os vnculos entre escola, relaes sociais de gnero e raa na constituio de jovens negras em processo de escolarizao na Educao de Jovens e Adultos (EJA). Fabola Peres da Cruz (Monografia de Graduao) Jovem e o estigma da transgresso: sentidos atribuidos condio juvenil e educao escolar. Olira Saraiva Rodrigues (Mestranda) A virtualidade no agrupamento juvenil como forma de interao social Lyandra de Azevedo (Mestranda) Apropriao da Internet pelos jovens( o projeto de pesquisa em elaborao)

Jovens da EJA: escola e o trabalho na mediao entre o presente e o futuro?

Autores: Dr.Maria Tereza Canezin Guimares Doutorando Aldimar Jacinto Duarte
Texto aprovado para apresentao na 31 Reunio Nacional da ANPED(2008 )

Os jovens pesquisados estudam em uma escola municipal do perodo noturno (Educao de Jovens e Adultos/EJA) da regio leste de Goinia, so oriundos de famlias que possuem uma experincia recente de escolarizao cujos pais exercem ocupaes profissionais de natureza manual. Em um universo de 70 alunos foram aplicados 40 questionrios, em que 26 preenchiam os requisitos da pesquisa, jovens entre 14 a 25 anos da escola municipal da Regio Leste de Goinia. Foram selecionados 12 jovens para entrevista aprofundada visando compreender os sentidos atribudos escola e ao trabalho enquanto campos simblicos que influenciam a maneira de ser jovem e os seus itinerrios. Indaga-se: as dimenses da vida social - como a escola e ao trabalho - aparecem para os jovens pobres como elos mediadores entre o tempo presente e o tempo futuro na perspectiva de transio para o mundo adulto?

Questes concernentes aos jovens nas sociedades contemporneas.

a investigao sobre os jovens em suas diferentes manifestaes grupais e individuais exige, em virtude das transformaes operadas nas vrias dimenses da vida cotidiana, esforos terico-metodolgicos dos estudiosos da temtica no sentido de decifrar o que significa ser jovem, hoje. Problematizar acerca dos jovens na contemporaneidade pressupe reconhecer que so categorias histricas e sociais e que estes sujeitos no so entidades genricas abstratas, mas seres que estabelecem relaes sociais, culturais e polticas. Os jovens, enquanto agentes sociais situam-se em espaos sociais distintos so, ao mesmo tempo, constituintes de universalidades e singularidades vivendo em termos geracionais tenses entre seu mundo e o mundo dos adultos.

Jovens em cena na EJA

A unidade escolar investigada participa do programa Educao de Adolescentes, Jovens e Adultos EAJA 5a a 8a srie. A faixa etria dos alunos heterognea, pois a escola atende a alunos de treze a sessenta anos. recorrente a afirmativa de que existe na escola, em decorrncia da heterogeneidade etria, um choque geracional, expresso na dificuldade de relacionamento entre jovens e adultos no interior da escola. Cerca de setenta alunos freqenta as aulas no contexto de uma drstica reduo de alunos que a escola vem acumulando nos ltimos trs anos. As oito turmas reduziram-se para apenas trs, fato que preocupa os gestores tendo em vista a possibilidade de fechamento da escola com a remoo das turmas para outra unidade escolar. A diretora considera que o jovem est muito deriva, sem muitos sonhos, no politizado, desmotivado com a educao, entretanto, considera-o menos violento. Na concepo do coordenador pedaggico, ser jovem est associado questo da transitoriedade e as dificuldades de ensino se devem ao fato de que a maturidade para aprender e aproveitar ainda pequena. Segundo a diretora, prevalece uma prepotncia do jovem, e, na maioria de suas aes os jovens agem sem limites, so donos da razo, o que acaba inviabilizando a concretizao do relacionamento entre os alunos. A escola no dispe de laboratrio de informtica, no entanto, possui Orkut, e alguns jovens da escola o melhoraram com slides animados, o que sinaliza o interesse dos jovens pelas novas tecnologias.

Jovens : escolaridade e trabalho

Em relao aos jovens residentes na Regio Leste, onde est situada a unidade escolar da EJA, a situao escolar bastante similar dos entrevistados goianienses, ou seja, esto estudando na Regio Leste 63,1% e, em Goinia, 63,6%.Dentre os jovens da regio que no estudam, h 36,9% e, em Goinia, 36,1%. Dentre aqueles que interromperam os estudos, existe uma intensa percepo de que essa atitude trouxe prejuzos para suas vidas, uma vez que 90,2% responderam afirmativamente a essa questo. Dentre o grupo de entrevistados que trabalha, o rendimento mensal com maior ocorrncia (43%) situa-se na faixa de at um salrio mnimo, seguido, em importncia, por aqueles que recebem de um a dois salrios mnimos (38,9%). Para a cidade de Goinia, os ndices so de 34,3% e 33,9%, respectivamente. No tocante ao trabalho, durante o perodo das entrevistas, 34,4% dos jovens da regio estavam trabalhando, 39,3% eram desempregados e 26,3% nunca trabalharam. Para a cidade de Goinia, os ndices obtidos foram de 48,1%, 27,6% e 24,3%, respectivamente. 62% dos entrevistados trabalham predominantemente em atividades, tais como as de domstica, bab, auxiliar de costura, vendedor de roupas (feiras), atendente supermercado, ambulante (camel), auxiliar de produo (fbrica de mveis), servios gerais (supermercado, padaria), entregador e carregador da Ceasa. Dos entrevistados, 46% afirmaram trabalhar antes dos doze, e 54%, a partir de quatorze anos de idade.

Falas dos jovens

(...) trabalho de segunda a sbado no Ceasa (...). Das cinco e meia at umas trs quatro horas da tarde. Eu chego em casa, descanso um pouco, tomo banho e vou pra escola. Eu chego da escola cansado, vou deitar e dormir . Eu j mexi com tomate, agora t mexendo com abacaxi, eu puxo carrim (...) eu sinto jovem, com um pouco de energia acumulada, porque eu quase no tenho tempo de me divertir (...) j trabalhei de vend picol, capina lote, na oficina de carro, que eu tambm tenho o curso de lanternagem (PH). (.) ai meu Deus, s no gosto de fazer coisas repetitivas (...). Trabalhando, assim direto, pois servio coisa assim to repetitiva (...). Trabalho como atendente (JV). Eu levanto quatro horas da madrugada, pra ir pro CEASA... Vou de bicicleta. A volto. S no gosto do trabalho . Trabalho, mas ruim pra mim, porque vou de madrugada. Volto ao meio dia. No trabalho fico mexendo com pimenta. Chego em casa com a mo (...). O olho e a mo, n! Fao tudo, pra conserva e pra vender. (...). Recebo um salrio (AP).

Jovens: sentidos atribudos escola

Os estudos resultantes da pesquisa Retratos da Juventude situam que a escola est entre as instituies sociais na quais os jovens mais confiam (SPOSITO 2005). A escola no oferece nada. (...) Se no fosse obrigado, ningum ia estudar (...) meu sonho ser algum na vida, sabe?A escola da noite no ajuda. (...) a noite uma baguna.. S para os idosos que d culo de grau um bom beneficio. Fora da escola no estudo nadinha. (PH) Gosto da escola, Sim ou no (...) fica difcil porque tem aluno que ta li pra brinca, no deixa o professor da aula e a pessoa que tem mais dificuldade, mais velho no apreende. (...) (J) No estudo (...), toda hora vai uma discusso, toda hora quer sair da sala, no fica concentrado na tarefa (...)eles num quer saber, qualquer lugar lugar, no deixa os professores d aula direito. (JP). Os caras fazem barulho demais. A professora ta explicando e eles falando, nem ouvem nem deixam os outros ouvir. Os professores falam, mas mesma coisa que nada.As pessoas mais velhas ficam s caladas.Eu falto alguns dias da escola.Uai, a minha cabea di de tanto barulho.(AP)

A escola da regio leste parece no oferecer a possibilidade de integrao social aos jovens que nela circulam. Entre a escola e a rua, a ultima exerce maior poder de seduo. O que se constata que rua exerce o fascnio A regio leste marcada pelo abandono do poder pblico: so inmeras as queixas dos jovens em relao ao o trfico de drogas, a prostituio juvenil, as ruas perigosas, a violncia endmica, as represses militares que em geral resultam em espancamentos, inexistncia de espaos de lazer, etc.

Relaes entre escola e trabalho: perspectivas de tempo futuro

Inseridos em uma sociedade organizada ao redor de um modelo de juvenilizao, em que um dos aspectos distintivos do ser jovem ter prestgio no mercado de bens simblicos, os jovens entrevistados vivem esta fase da vida paradoxalmente orientada pela sensao de impotncia, onde o elo entre o presente e o passado parece rompido e os projetos futuros parecem descolados do presente. Os depoimentos juvenis colhidos em pesquisa de campo so bastante ilustrativos: Meus planos pro futuro igual morar sozim, sai da casa. Se eu der conta de compra uma motinha, depois que eu pago ela todinha e pego um carro, troco o carro num lote, construir minha casa e vive a vida (PH) meu sonho ser veterinria, sabe, no consegui at hoje por causa dos estudos, porque eu parei mais meu sonho esse (...)mais se no for assim eu queria ser; telefonista, recepcionista, qualquer trabalho fixo, at domstica (...) porque hoje a gente ta dentro, amanh ta fora. (A) (...) Penso que tenho terminar os estudos, me casar, ter filhos (...) estudar s o bsico (...) se der eu vou continuando (.) no penso na universidade, no.( JV)

Subprojeto 3: Transiarte, Educao de Jovens e Adultos e

Educao Profissional

Construindo o PROEJA no DF aproximando escolas e construindo referenciais para a poltica pblica

Desafios

Integrar 2 escolas: O CEM-3 e o CEP; Distam entre si 800 metros;

Uma oferece EJA e a outra EP;

Construo de um itinerrio formativo; Maior aglomerado urbano do DF, a CEILNDIA; Metodologia: pesquia-ao

Caractersticas do Distrito Federal

Pouca tradio na rea de Educao Profissional:
Nenhuma escola federal (refederalizao da Agrotcnica em Dezembro de 2007). Previso de mais 5. Escola Tcnica de Sade (Escola Tcnica do SUS), ligada Secretaria da Sade

do DF.
Centro de Educao Profissional de Sade, em Planaltina, Centro de Educao Profissional - Escola Tcnica de Braslia, em Taguatinga, e o Centro de Educao Profissional de Ceilndia, so ligados Secretaria de Cincia e Tecnologia; Escola de Msica de Braslia, ligada a Secretaria de Educao 3.545 matriculas em EP 0,7% do total = 516.014

Caractersticas do DF

Desafios - 2008

SECRETARIA DE CINCIA E TECNOLOGIA

SECRETARIA DE EDUCAO

CEP EP
?

CEM EM

EJA

METODOLOGIA - Pesquisa-Ao
Aprender o que as pessoas fazem, o que sabem, o que constroem e o que usam, em um processo de interao social. Outra dimenso interpretar o que foi aprendido, gerar a ao, formar sentidos, e assim sucessivamente. O processo o de revelaes como as que se do nas construes, no dobrar e desdobrar de um origami, e no em declaraes de uma vez por todas. Realizar o itinerrio que fica entre o CEP e o CEM significa caminhar muito mais do que os 800 metros de distncia que os separam. O que significa essa distncia?

Objetivos
- Desenvolver transiarte em apoio ao ensino e pesquisa cientfica e tecnolgica em

Educao Profissional integrada Educao de Jovens e Adultos. - Identificar a identidade scio-cultural dos jovens e adultos como uma das bases fundantes na sua constituio e desenvolvimento humano, na educao fundamental, mdia e profissional. - Desenvolver o processo de auto-hetero-ecoformao, contemplando os saberes acumulados pelos jovens e adultos e as exigncias colocadas pelo mundo do trabalho.

Arte de transio - Transiarte

- Despertar a identidade cultural na produo artstica virtual de jovens/adultosatravs da criao artstica coletiva e individual - Concebida como uma de arte de transio, da arte presencial virtual. A arte virtual no vista de maneira oposta arte presencial, mas harmoniosa, oferecendo um novo ngulo e uma nova reconfigurao. - A arte popular, arte comunitria, pode ser resgatada, modificada e ampliada, atravs de suportes e ferramentas virtuais. - Criao de composies musicais, teatro e outras formas de arte que so depois virtualizadas, isto , transformadas em arte virtual ou ciberarte, como os videoclipes no YouTube
- Formas desta arte so: videoclipes curtos mostrando a arte popular (mamulengos, danas

folclricas, celebraes religiosas regionais) j virtualizada. O jovem/adulto com o apoio dos membros do projetos, aprende o uso de software e sua manipulao para criar sua prpria verso artstica da arte popular ou de outros temas que poder escolher.
- Alm do sentido da palavra transio no contexto da arte, esta palavra tem tambm um significado especial para jovens e adultos, pois muitos esto em perodos de transio em suas prprias vidas.

Arte de transio - Transiarte

- Permite ao jovem/adulto ir alm de uma atuao passiva, ou seja, agir diretamente na transformao do mundo presencial e virtual em que est inserido. dessa maneira em que o jovem/adulto ao mesmo tempo em que adquire conhecimento estar desenvolvendo habilidades e competncias no uso de software apropriado para o trabalho em projetos audiovisuais na Web. - Os benefcios educacionais resultantes deste tipo de conexo so numerosos em virtude dos diversos estmulos aquisio de conhecimentos pela prtica. Esta prtica envolve o Web design enquanto ferramenta e como forma de arte, abrangendo oito fatores que orientam o seu desempenho, tais como: elemento dominante, proporo, cor, som, harmonia, textura visual, consistncia e interatividade, que motivam a participao progressiva em comunidades presenciais e virtuais. - A Transiarte pode integrar-se com a Educao Profissional como parte da formao bsica e/ou educao profissional correspondente ao GG - Tcnicos de nvel mdio/CBO as ocupaes de Tcnico em Design Grfico, Tcnico em Fotografia, Tcnico em Produo Audiovisual, Tcnico em Produo Fonogrfica, Tcnico em Produo Multimdia; - Desafio construir esse itinerrio formativo, envolvendo esse perfil profissional.

PROEJA - TRANSIARTE
So sugeridas trs hipteses para o projeto, sendo que as trs podem ser complementares, convergentes e/ou simultneas: - PROEJA - Transiarte como uma nova ocupao profissional ou um novo perfil formativo que faa parte do CBO (Cadastro Brasileiro de Ocupaes). - PROEJA - Transiarte como um mdulo inserido em outros cursos de formao profissional j existentes. - PROEJA - Transiarte como uma nova linguagem de comunicao includa no currculo do CEM 03.

Contatos das Coordenaes:

Prof. Joo: joaofo@terra.com.br Prof Margarida: mmm2404@gmail.com Prof. Remi: remi@fe.unb.br Prof M Tereza: cangui@brturbo.com.br

Pro MadAna: mdrc@cefetgo.br