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Tepsi
Autoras : Isabel M.Haeussler Teresa Marchant O.
Editorial
Ao de publicacin
Qu evala?
Evala el desarrollo psicomotor y el lenguaje de los nios entre 2 y 5 aos de edad.
Cumple una funcin preventiva remedial, en preescolares, con el fin de disear estrategias educativas oportunas, tendientes a disminuir el riesgo de un fracaso escolar en aquellos casos que muestran un desarrollo inesperado.
1. Subtest de Motricidad
Consta de 12 tems. Evala movimientos y control del cuerpo en un acto breve o largo, secuencia de acciones, y tambin evala el equilibrio.
2. Subtest de Coordinacin
Consta de 16 tems. Evala bsicamente motricidad fina y respuesta grafomotrices, en situaciones variadas donde incide el control y la coordinacin de movimientos finos en la manipulacin de objetos y tambin factores perceptivos y representativos.
3. Subtest de Lenguaje
Consta de 24 tems. Evala el lenguaje expresivo y comprensivo, capacidad de comprender y ejecutar ciertas rdenes, manejo de conceptos bsicos, vocabulario, capacidad de describir y verbalizar.
Cmo se Administra?
El nio debe estar en condiciones ptimas para la administracin del test. Previa administracin del test deben anotarse los datos de identificacin del nio en la hoja de registro o protocolo. El test debe administrarse en forma individual, considerando todos los tems para cada nio. Dicho lugar debe tener una mesa y dos sillas y es deseable que tenga pocos distractores y est bien iluminada.
Materiales
Un manual de administracin Un protocolo u hoja de registro Una bateria de prueba que consta de: Dos vasos plsticos de 7 cms. de alto Una pelota de tenis amarilla Hojas de registro del test Doce cubos de madera de 2,5 cms. por lado Estuche de gnero de 15 por 10 cms. que cierre con tapa sobrepuesta del mismo material. Sobre la tapa perforar horizontalmente dos hojales de 3 cms. a una distancia de 5 cms. entre si. Estos hojales deben emplalmar con dos botones de dos cms. de dimetro, cosidos - Aguja de lana con punta roma
Hilo de volantn (30 cms.) Tablero de 10 por 15 cms. Con tres pares de objetillos perforados Un cordn de zapatos Lpiz de mina n 2 Tablero de 20 cms. Por lado con cuatro barritas pegadas (de 15, 12, 9 y 6 cms. De largo por 2 cms. De ancho) espaciadas sobre una lnea horizontal de base, y tres barritas sueltas (de 13,5 10,5 y 7,7 cms. De ancho) Dos bolsas de 10 por 15 cms. De gnero rellenas una con arena y la otra con esponja Tres cuadrados de papel de 10 cms. (Azul, amarillo y rojo) Globos Un cuadernillo con 17 lminas (anexo n2 del manual)
Denver
Autores : Williams Frankenburg Josieh B. Doods Alma Fordal
Descripcin
El test de Denver es un test evolutivo. Esto quiere decir que todas las conductas a evaluar estn de acuerdo a la edad cronolgica del nio. Cumple una funcin preventiva remedial, o sea, evala para prevenir futuros riesgos en el desarrollo psicomotor.
Qu evala?
Evala el desarrollo psicomotor alcanzado en nios cuyas edades fluctan entre los 14 meses y los 6 aos de edad cronolgica.
1.
Evala tareas que reflejan la habilidad del nio para contactarse con otras personas y el cuidado de si mismo.
3.
rea de Lenguaje
Evala tareas que dan cuenta de la habilidad para escuchar y comunicarse a travs del habla.
Cmo se Administra?
Se administra en forma individual. A pesar de que el test conta de 55 tems no todos se aplican. Slo se aplican aquellos que se encuentran inmediatamente a la izquierda de la lnea de edad y aquellos que cruzan la franja negra del tem. Los del lado derecho de la lnea no se consideran ya que corresponden a ms edad, por lo tanto son ms difciles. Ej : Lnea de edad 3 aos abotona pedalea
s se considera
no se considera
Consideraciones
Cuando el tem tiene una letra I al lado quiere decir que el tem puede ser pasado por informacin de la madre. Despus de cada tem est el crdito: xito, fracaso negro y fracaso franco xito : Fracaso negro : S el nio logra la conducta. El nio est dentro del rango, pero est al borde de la evolucin. Fracaso franco : Cuando de la lnea de edad est totalmente hacia la izquierda. Eso quiere decir que no super ni siquiera al 90% de los nios que en esa edad logra la conducta, es decir, que otro nio de menor edad que l puede hacer lo que l no puede.
Materiales
Manual de tems Perfil de tems Lnea de edad (huincha de cartulina) Distintivos Hoja de registros Registro evaluaciones tcnico pedaggicas del nivel Set de lminas sustantivos comunes Frasco con tapa rosca Pelota de tenis Lmina de colores (amarillo, azul, verde y rojo)
Test de Lenguaje
Exploracin del lenguaje comprensivo y expresivo (ELCE)
Test de vocabulario en imagnes (TEVI) Exmen de Lenguaje Entrevista informal del lenguaje social (IELS)
Elce
Autoras : Mara J. Lpez Gins Mara Zurita Salellas ngeles Redn Daz Isabel Garca Martnez Mercedez Santamara M. Julia Inesta Martiarena Elosa Blanco Solsona (dibujos) : Ciencias de la Educacin Preescolar y Especial. (C.E.P.E.) Madrid S.L. : 1995
Editorial
Ao de publicacin
La prueba consta de: rdenes simples; se aplica a nios desde 18 hasta 30 meses. rdenes complejas; se aplica a nios desde los 3 hasta los 7 aos. Se subdivide en: rdenes de seleccin de objetos. rdenes de Ejecucin de Mandatos.
Aspecto de Pensamiento
- Test de Decroly de causa y efecto. Formas a y b (5 aos en adelante) Objetivo: Emitir juicio de causa y efecto en situaciones dadas. - Test de Maduracin de H. Hildreth y N.L. Metropolitan tem 2. (4 a 7 aos). Grriffiths.
el
estado
de
los
rganos
el
Discriminacin Auditiva de Sonidos Objetivo: Conocer la discriminacin de sonidos del cuerpo, naturaleza, medio ambiente e instrumentos musicales. Discriminacin Fontica Objetivo: Reconocer vocales y consonantes.
Cmo se administra?
La aplicacin de estas pruebas se realizar en forma individual, no debiendo administrarse en una sola sesin todas ellas.
En la evaluacin del nivel Sensoperceptivo es aconsejable un mximo de tres pruebas por sesin y cada una de ellas deber pertenecer a un aspecto diferente (semntico, analitico sinttico y pensamiento). En el nievel Verbal Puro, se pasar en la misma sesin todas las preguntas correspondientes a la edad que se debe evaluar. Las condiciones ambientales y anmicas del nio deben ser pimas a la hora de la administracin del test.
T.E.V.I
AUTORES : Max S. Echeverra Mara Olivia Herrera Miguelina Vega
EDITORIAL
AO DE PUBLICACIN
: Universidad de Concepcin
: 1996
Objetivo
Evaluar el nivel de comprensin de vocabulario pasivo que posee un sujeto hablante de espaol. Intenta medir la comprensin que un sujeto tiene de un trmino que ha sido enunciado verbalmente por el examinador, igualmente permite conocer la posicin de un sujeto en relacin con sus pares y detectar posibles retrasos en el rea lingstica.
Aplicacin
Nios entre 2 aos y medio, y 16 aos de edad.
Aplicacin individual en nios hasta 8 aos, en nios mayores se puede administrar en grupo, en el rea de deficiencia mental administracin individual a toda edad.
Descripcin
El T.E.V.I. consta de dos formas equibalentes siendo posible aplicar indistintamente cualquiera de ellas. Al ser necesaria una segunda aplicacin se elegir la forma alternativa.
Ejemplo forma A
Se le pide al nio que observe las imagnes y que seale con su dedo filibustero(n114), no se deben dar pistar, ni agregar artculos (un, el, la,etc.).
Materiales
Un manual de aplicacin.
Un set de 115 lminas con cuatro dibujos lineales (sustantivos, adjetivos y verbos). Una lista de estmulos 115 forma A y 115 forma B. Una hoja de respuestas o protocolo por nio.
Exmen de Lenguaje
Autor Editorial : Dr. Ricardo Olea G. : Centro de Perfeccionamiento e Investigaciones Pedaggicas : 1996 (7 edicin)
Ao de publicacin
Objetivo
Evaluar por una parte las condiciones anatomofisiolgicas para la emisin y recepcin de los sonidos mediante la evaluacin de la motricidad bucofonatoria, la audicin, las condiciones anatmicas de los rganos fono articulatorios y la elocucin. Apreciaciacin general del lenguaje en sus aspectos fonolgicos, semnticos y sintctico, a travs de los tems de Recepcin y Emisin de lenguaje y la comprensin de ste (suficientes para deterctar perturbaciones).
Aplicacin
7 a 11 aos 11 meses, pero puede realizarse a nios de ms edad subiendo el grado de exigencia. En deficiencia mental se aplica indistintamente de la edad cronolgica, ya que se realizan mediaciones.
Descripcin
El test consta de 4 tems, los cuales son: 1. Condiciones anatomofisiolgicas para la emisin y recepcin de sonidos. 2. Recepcin y emisin del lenguaje. 3. Comprensin del lenguaje. 4. Expresin del lenguaje.
Evaluacin
Cualitativa basada en datos cuantitativos que ayudarn a formarse una idea de lo que puede estar en dficit.
Materiales
Manojo de llaves Campanilla Monedas
I.E.L.S
Autores : Louis Kent Udolf Eileen R. Sherman Mara J. del Ro : Martnez Roca
Editorial
Qu evalu?
Es un programa para la enseanza funcional en educacin especial. Evala el lenguaje cotidiano receptivo y expresivo que posee el alumno, para que ste se pueda desarrollar en forma apropiada a su medio.
2. Datos de Identificacin
Comprensin : El alumno demostrar comprende datos de identificacin previamente establecidos. que
Expresin : El alumno mostrar conocimiento de datos de identificacin previamente establecidos, ya sea verbal o mostrando su tarjeta de identificacin.
4.
Comprensin : El alumno demostrar que comprende conceptos de espacio, tiempo, nmero de frmulas previamente establecidas. Expresin : El alumno comunicar conceptos de espacio, tiempo y frmulas previamente establecidas, ya sea verbal o gestual.
Cmo se administra?
Por medio de una entrevista informal. En deficiencia mental no hay lmites de tiempo en la aplicacin. El educador anota los datos del alumno en la hoja de informacin diagnstica que est dividida por subtest.
Materiales
Mapa de la provincia Reloj Hoja de informacin Monedas
P.A.C
Autores : H. C. Gunzburg
Qu evala?
Evala el progreso del comportamiento social y desarrollo personal del Deficiente Mental.
Consideracin
El resumen referente a las habilidades relativas y el comportamiento estn en el Pac y las conquistas y deficiencias estn expuestas a la vista de cierta exactitud. El diagrama establece no slo un informe visual de la forma actual de la persona con retardo mental, sino que detalla sus xitos y fracasos hacia lmites de maduracin.
Tipos de P.A.C.
Pac Primari : Fue validado para nios deficientes mentales, de igual condicin de retardo. Fue validado de acuerdo a las conductas o habilidades que debera presentar un nio normal hasta los 3 aos, y de 2 a 7 aos de edad cronolgica de nios deficientes mentales. Pac 1 : Tiene las mismas caractersticas del anterior, pero es ms elevado en cuando a evolucin de la persona, el Pac va en complejidad creciente.
Pac 2
S - Pac
M Pac
Materiales
Diagrama de la evaluacin del progreso social Diagrama para la evaluacin personal Cuadernillo del Pac correspondiente
I.P.C.S
AUTORAS : Soledad Rodrguez S. Mara Isabel Lira L. Violeta Arancibia C. Sonia Bralic E. : EdicionesUniversidad Catlica de Chile
EDITORIAL
Qu evala?
Evala los Problemas Conductuales y Socioemocionales que podran presentar los nios entre 3 y 5 aos, los que deberan ser referidos a una evaluacin ms ehxautiva y la confirmacin del diagnstico.
Cul es la finalidad?
Cumple una funcin preventiva remedial, tanto en el nio como en la madre y en el reconocimiento de situaciones estresantes.
2. Problemas de la madre
Evala los aspectos que se estim importantes en el desempeo del rol materno, tales como relacin de pareja; apoyo en la crianza; estilo depresivo; sntomas de depresin o angusta , entre otros. Est compuesto de 17 tems agrupados en 5 categoras: nimo depresivo Relacin de pareja Abandono Aislamiento Problemas familiares
3. Situaciones estresantes
Evala aspectos que suelen afectar el bienestar familiar. Por ejemplo, problemas de ndole laboral o de salud, y de acontecimientos como robos, incendio, detenciones.
Cmo se administra?
El inventario debe ser respondido por la madre biolgica del nio, en forma individual ante un entrevistador previamente capacitado.
En trminos generales, la madre debe responder frente a cada tems si este ha sido verdadero o falso en algn perodo dentro de los 12 meses.
El tiempo aproximado de aplicacin es de 20 minutos.
MATERIALES
Un manual de administracin, que contiene instrucciones detalladas para la aplicacin del inventario (pg. 19 a la 41)
Lectoescritura
Clculo Matemtico
Editorial
Ao de publicacin
Qu evala?
Evala el dominio de los conceptos bsicos espaciales, cuantitativos, cualitativos, ordinales, y temporales. De manera indirecta evala el grado de desarrollo cognitivo y verbal del escolar.
Cul es su finalidad?
Tiene como objetivo evaluar en los nios de 4 a 7 aos, el grado de dominio de los conceptos bsicos necesarios para poder seguir una escolaridad normal. Cumple una funcin Preventiva Remedial. Esto quiere decir que evala como estn los conceptos bsicos, para prevenir un futuro riego eslorar. Los conceptos espaciales, cuantitativos, cualitativos, ordinales y temporales no se aprenden slo en el colegio. Tambin se aprenden en el hogar o de la interaccin con el medio.
Cmo se administra?
En forma individual. En deficiencia mental no hay tiempo de aplicacin. Cada uno de los cuadernillos contiene 3 ejemplos y los elementos del test. Cada elemento consiste en un conjunto de dibujos sobre los cuales el examinador lee en voz alta una frase a los nios. En estas frases se describen brevemente los dibujos y se pide a los nios que marquen el que se refiere al concepto concreto que se propone.
Materiales
1 cuadernillo de aplicacin 1 manual de instrucciones Lpices de colores o pintura de cera
Test de Lectoescritura
Bateria Diagnstica de la Competencia Bsica para el Aprendizaje de la Lectura (Badicbale) Manual de la Prueba de Funciones Bsicas (P.F.B)
BADICBALE
AUTOR EDITORIAL
AO DE PUBLICACIN:
1992
Qu evala?
Evala la competencia bsica para el aprendizaje de la lectura, en nios de 4 a 6 aos.
Cul es su finalidad?
Tiene como objetivo prevenir el fracaso del aprendizaje de la lectura (causa posterior del fracaso a lo largo de la enseanza bsica).
Tambim orienta al profesorado en las rehabilitaciones pertinentes, bien sea antes de que el nio fracase en el aprendizaje del lenguaje escrito, o cuando ya se ha producido dicho fracaso.
3. Cierre visual
4. Cierre auditivo
5. Cierre gramatical
6. Concrecin abstraccin lexical
9. Memoria fonmica 10. Lateralizacin 11. Orientacin derecha izquierda 12. Estrategas usadas en el proceso lector
Cmo se administra?
Se administra en forma individual, deficiciencia mental no hay lmites tiempo. en de
forma
Materiales
Manual Cuaderno de examen Juego de 10 cartulinas para el test n 1 Cuaderno con 21 lminas estmulo para la aplicacin del test n 5 Objetos de uso comn elaborados por la examinadora para el test n 10 Hoja de observacin Dos lpices y una goma de borrar
P.F.B
AUTORAS : Olga Berdicewski Neva Milicic : Galdoc : Marzo de 1998 (13 edicin)
EDITORIAL AO DE PUBLICACIN
Objetivo
Evaluar las funciones bsicas de Coordinacin Visomotriz, Discrimacin Auditiva y Lenguaje, las cuales son fundamentales para la adquisicin de la lectoescritura.
Descripcin
Se realiza la aplicacin a nios entre 5 aos y medio, y 7 aos y medio. La P.F.B se basa en tres funciones psicolgicas bsicas, expresadas en 58 tems. Es una prueba objetiva de lpiz y papel.
1. Coordinacin Visomotriz
2. Discriminacin Auditiva
3. Lenguaje
1. Coordinacin Visomotriz
Evala la capacidad del alumno de reproducir figuras geomtricas simples y otro tipo de figuras ateniendose a la proporcin, y utilizando lnea recta, curva y reproduccin de ngulos. Control de movimientos (frenada) en direcciones (horizontal, vertical y oblicuo). distintas
Reproduccin de elementos ateneiendose a relaciones espaciales de posicin y distancia. Control de movimientos en un espacio reducido (laberinto), en distintas direcciones (curvo, recto).
circular y
Coordinacin motora fina y respeto de la direccin marcada por el estmulo (en direcciones recta, curvilnea y angular. Ej: El nio debe dibujar la oreja y cuerpo del gato siguiendo el modelo.
2.
Discriminacin Auditiva
estmulos sin claves
Evala la capacidad del alumno para percibir auditivos en tonos bajos con y acsticamente prximas. Conciencia finales. auditiva, reconocer sonidos
iniciales
Ej: el alumno debe marcar los dibujos que empiezan igual que avin
3.
Lenguaje
Evala la habilidad del alumno en el uso de sustantivos, adjetivos de propiedad, adverbio de lugar, verbos. Abtraccin de caractersticas de un objeto en relacin a su uso u otras caractersticas de l. Abstraccin a travs de la inclusin de elementos dentro de categoras conceptuales. Capacidad de abstraer, a partir de una descripcin, el concepto correspondiente.
Materiales
Peineta Lpiz pasta Llave Cuchara Botn Frasco de vidrio Moneda Caja de fsforos
Prueba de Preclculo
Autoras
Editorial Ao de publicacin
Qu evala?
Evala el desarrollo del razonamiento matemtico. Pretende detectar a nios con alto riesgo de presentar problemas de aprendizaje de las matemticas antes de que sean sometidos a la enseanza formal de ellas, con el fin de poder proveer a stos nios de programas compensatorios y remediales en el momento oportuno. Adems orientar la rehabilitacin de las reas quer aparecen deficitarias a travs de tcnicas de estimulacin y apresto.
SUBTEST 1. Conceptos bsicos 2. Percepcin visual 3. Correspondencia trmino a trmino 4. Nmeros ordinales 5. Reproduccin de figuras y secuencias 6. Reconocimiento de figuras geomtricas 7. Reconocimiento y reproduccin de nmeros 8. Cardinalidad 9. Solucin de problemas aritmticos 10.Conservacin
1.
Conceptos Bsicos
Evala si estn adquiridas los conceptos de cantidad, dimensin, orden, relaciones, tamao, espacio, forma, distancia y tiempo ligados al lenguaje artmtico.
Ej: En estos tems, el nio debe marcar la figura segn su tamao (siguiendo las instrucciones del examinador).
2.
Percepcin Visual
Evala si el nio logra: discriminar figuras igual al modelo, ubicar la figura diferente de un serie y reconocer un nmero dentro de una serie, igual al modelo con claves visuales prximas.
Ej: En estos tems, el nio debe reconocer la figura igual al modelo.
3.
Evala la capacidad para aparear objetos que se relacionan por su uso, es decir, evala el concepto de equivalencia de los grupos.
Ej:
4.
Nmeros Ordinales
5.
6.
Evala la habilidad perceptivo visual del nio en el reconocimiento de las formas geomtricas bsicas, lo cual supone un vocabulario geomtrico y asociacin de conceptos geomtricos con los smbolos grficos que los representan, y adems el reconocimiento del concepto de mitad.
Ej: El nio debe identificar el tringlo y la flor que esta a la mitad.
7.
Evala la capacidad de: identificar el nmero que le es nombrado dentro de una serie, reproducir un smbolo numrico cuando se le es nombrado; realizar operaciones simples: primero, agregando o quitando los elementos pedidos.
Ej: en el tem 94 el nio debe dibujar 1 elemento ms que el modelo, y en el tem 96 dos elementos menos que el modelo dado.
8.
Cardinalidad
9.
10. Conservacin
Evala la habilidad para juzgar si dos colecciones de objetos son iguales o diferentes respecto de su cantidad de elementos.
Ej: El nio debe marcar los pares de conjuntos que tienen igual cantidad de elementos.
Cmo se administra?
En el rea de deficiencia mental se administra simpre en formaindividual, y no hay lmites de tiempo.
Materiales
1 cuadernillos con instrucciones, para el examinador
Lpiz grfito
Sapuntas