Mdulo 3 Tema 4

Acompaamiento pedaggico de aula Dr. Alfonso Serrano

Visin de acompaamiento
- Sistema de relaciones ; Macro planificacin y micro planificacin - Particularidades del sistema educativo: funciones gerenciales y administrativas en funcin del alcance de calidad - A nivel de aula ; Los estudiantes todos, sin excepcin, expresan una sensacin de dinamismo, satisfaccin, se sienten que existen y son tomados en cuenta.

Desde la dimensin del o de la acompaante gerente - docente

- Objetivo; Contribuir con el fortalecimiento de las competencias pedaggicas de las y los docentes, y mejorar en forma continua el aprendizaje de los estudiantes - Incorporacin progresiva de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones, al proceso de enseanza aprendizaje - Lograr el mejoramiento de los resultados del proceso de enseanza. - Nuevo concepto de supervisin (en proceso de revisin y anlisis) Acompaamiento pedagogico.

Perfil del o de la Gerente Acompaante de Aula

Ser un experto en el currculo, para informar y mejorarlo. Conocer todo lo referente a los proyectos educativos Ser un comunicador que pueda ofrecer ideas a los educadores y a la vez or las opiniones. Organizar hbilmente mediante el uso de planes, manuales y programas. Ser capaz de discernir en cualquier campo de la educacin. Un lder de grupo que sepa trabajar con grupos logrando el mximo provecho de ellos. Un estimulador que busque lograr articulacin entre programas y niveles, ayudar a los docentes a mantenerse atentos a los problemas pedaggicos. Ser un investigador y un agente de cambio y del mejoramiento profesional.

Tcnicas Aplicables en el Acompaamiento de Aula - La observacin. Permite establecer un contacto directo con la situacin educativa en general. Debe ser integral, continua y formal, no debe ser improvisada ni casual, aprovechando los registros anecdticos del alumno como instrumento informativo que proporciona el docente. - Reuniones. Consiste en el encuentro de los actores del proceso (gerente supervisor, docente, representantes y comunidad), en un tema comn a fin de analizarlo, discutirlo y llegar a conclusiones finales, atendiendo a un plan previamente trazado.

Tcnicas Aplicables en el Acompaamiento de Aula - La heteroevaluacin. Es un proceso de valoracin recproca que se

realiza a travs de la coevaluacin, donde participan todos los entes involucrados en el proceso de enseanza y aprendizaje, - Visitas al saln de clases. Debe ser programada con anticipacin, en comn acuerdo con el o la docente, con propsitos claros y significativos para el mejoramiento profesional del docente, es extraordinariamente eficaz. Puede ser definida como la accin planificada de concurrir al saln de clases por un tiempo previamente establecido con el fin de observar el desempeo del docente. - Entrevista individual. Es un conjunto planificado o no, entre el o la acompaante gerente y el educador o la educadora adscrito(a) a l. Algunos autores la presentan como una conversacin individual que tiene carcter abierto.

Recomendaciones para la entrevista

- El propsito debe mantenerse a lo largo de la discusin - Los puntos tratados deben tener significacin - Los resultados deben ser objetivos - Iniciar la entrevista estableciendo un clima de mutua simpata - No interrumpir ni apresurar al entrevistado.

Dimensin del Acompaante Docente - Estudiante - Relacionado con el desempeo docente - Basada en la investigacin continua de su propia actuacin; para ir tomando conciencia de las situaciones que se le presentan, lo cual se determina con su propia evaluacin, as como tambin la evaluacin del desempeo llevada a cabo por el director y el supervisor, como una estrategia de motivacin. - Desempeo laboral del o de la docente es el conjunto de funciones y roles que hacen posible su accin, aunado a las cualidades de su comportamiento, y ajustado a las normas educativas y de la comunidad, involucrndose e identificndose con su trabajo

ACCIONES DE ACOMPAAMIENTO ULICO - Ser Mediador(a): Tomando en cuenta el Desarrollo prximo; Para llevar al nio y la nia a su nivel de desarrollo potencial, cuando no es capaz de llegar por s mismo.(distancia entre el nivel actual de desempeo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema) y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la solucin de un problema bajo la gua de un(a) adulto(a) o un(a) colaborador(a), con compaeras y compaeros ms capacitados.

ACCIONES DE ACOMPAAMIENTO ULICO

Ser Orientador(a): Tarea de apoyo, animacin y acompaamiento de los estudiantes. Docente con capacidad de ofrecer a sus estudiantes ayudas, no slo en los procesos de aprendizaje y construccin del conocimiento, sino tambin en la resolucin de sus problemas personales, grupales y sociales, en sus conflictos de autonomadependencia, en sus decisiones cotidianas. Es importancia en la formacin de la personalidad del alumno y de la alumna, ofreciendo informacin a los padres y las madres del desarrollo integral planificar actividades especiales tales como: charlas, talleres, foros, mesas redondas, conferencias, etctera., todo en funcin de las y los estudiantes. Debe propiciar al educando atencin como personasegun sus necesidades, caractersticas e intereses, fomentar el conocimiento de s mismo(a) y del ambiente que le rodea; intervenir y estimular la organizacin, coordinacin y administracin de los recursos humanos dentro y fuera del mbito educativo, a fin de lograr objetivos educacionales.

ACCIONES DE ACOMPAAMIENTO ULICO

Ser Investigador: Asumir una actitud hacia su profesionalizacin, para as desarrollar conocimientos que interfieran en su experiencia laboral . Para poder solventar problemas que se van suscitando, cooperar con la transformacin y modificacin de situaciones, para propiciar el buen funcionamiento de las operaciones y del logro de aprendizajes significativos Ser Promotor(a) Social Promueve la participacin en la institucin y la comunidad. Interviene en la comunidad para estimular la participacin, la organizacin de esfuerzos, a fin de lograr objetivos educacionales e integrar la comunidad a la organizacin y viceversa, donde juntos y juntas conformen un grupo, compartan experiencias, establezcan metas claras y factibles para emprender la bsqueda de estos objetivos planificados

Retos y desafos - Manejo de los recursos hdricos superficiales y subterrneos, debido a su gran importancia para el abastecimiento de agua potable, la produccin agrcola, la soberana alimentaria y la diversidad biolgica, as como para el desarrollo industrial y energtico del pas. - Investigacin como clave para la ampliacin y preservacin de los recursos naturales (biodiversidad terrestre y marina, agua, bosque, suelos); la informacin, anlisis y modelaje de las transformaciones y sus impactos para informar el proceso de toma de decisiones

Retos y desafos - Garantizar el derecho humano al agua, al goce y disfrute de la biodiversidad de nuestra naturaleza, garantizar la soberana alimentaria, el acceso universal a la educacin y la salud, a la paz, que tiene como objetivo final la erradicacin de la pobreza, promoviendo la transformacin estructural mediante los megaproyectos y de la actual economa agropecuaria, as como con las necesidades de adaptacin al cambio climtico

DECLARACIN UNIVERSAL DEL BIEN COMUN, DE LA TIERRA Y LA HUMANIDAD Seres humanos con sus culturas, lenguas, tradiciones, religiones, artes y visiones de mundo Proteger y restaurar la integridad de los ecosistemas, con especial preocupacin para la diversidad biolgica, y por todos los procesos naturales que sustenta la vida. 22 artculos.

DECLARACIN UNIVERSAL DEL BIEN COMUN, DE LA TIERRA Y LA HUMANIDAD 1- Madre tierra debe ser amada, cuidada, regenerada y venerada 2- Reducir, reutilizar y reciclar materiales usados en la produccin y en consumo, garantizar que los residuos puedan ser asimilados por los sistemas ecolgicos 3- Padrones de produccin y consumo que garanticen la vitalidad y la integridad 4- Biosfera patrimonio compartido por todas las formas de vida 5- Recursos naturales, como el aire, los suelos, la fertilidad, la flora, la fauna, los genes, los microorganismos y las muestras representativas de los ecosistemas naturales y el espacio exterior.

DECLARACIN UNIVERSAL DEL BIEN COMUN, DE LA TIERRA Y LA HUMANIDAD 6- Alimentos en su diversidad y los recursos genticos filogenticos necesarios para su produccin 7- Bienes pblicos; energas necesarias a la vida, la salud y la educacin, los medios de comunicacin, la Internet, los correos y los transportes colectivos. Las medicinas producidas por laboratorios privados, despus de cinco aos pasan a pertenecer al Bien Comn 8- Actividades petroleras y mineras y los agrocarburantes deben estar sometidos a un control estatal y social 9- Gran bien comn; seres humanos, hombres y mujeres, portadores de dignidad, conciencia, inteligencia, amor, solidaridad y responsabilidad. 10- Pertenecen; saberes, artes y tcnicas acumuladas a lo largo de la historia.

DECLARACIN UNIVERSAL DEL BIEN COMUN, DE LA TIERRA Y LA HUMANIDAD 11- Formas de gobierno; participacin activa y inclusiva de los ciudadanos en la toma de decisiones, favorecen el acceso irrestricto a la justicia y cuidan del entorno ecolgico. 12- Demanda; protejan las reservas naturales incluyendo tierras salvajes y reas marinas, los sistemas de sustento de la vida en la Tierra, las semillas, la biodiversidad y se rescaten especies amenazadas y ecosistemas devastados. 13- Pertenecen; la multiplicidad de las culturas y de las lenguas, los diferentes pueblos, los monumentos, las artes, la msica, las ciencias, las tcnicas, las filosofas, la sabidura popular, las tradiciones ticas, los caminos espirituales y las religiones.

DECLARACIN UNIVERSAL DEL BIEN COMUN, DE LA TIERRA Y LA HUMANIDAD 14- La hospitalidad por la cual acogemos y somos acogidos unos a otros, como habitantes del mismo Hogar comn, la Tierra. 15- La socialidad y la convivencia pacfica con todos los con los seres humanos y con los seres de la naturaleza 16- La tolerancia que acoge las diferencias como expresiones de la riqueza de la nica naturaleza humana(no desigualdad) 17- Misma familia, alrededor de la mesa, comiendo y bebiendo alegremente de os frutos de la generosidad de la madre tierra. 18- La compasin por todos los que sufren en la naturaleza y en la sociedad, aliviando sus padecimientos e impidiendo todo tipo de crueldad a los animales.

DECLARACIN UNIVERSAL DEL BIEN COMUN, DE LA TIERRA Y LA HUMANIDAD 19- Principios ticos del respeto a cada ser, del cuidado de la naturaleza y de la responsabilidad universal por la preservacin de la biodiversidad y por la continuidad del proyecto planetario, humano y los principios de cooperacin y de la solidaridad 20- Bsqueda de la paz que resulta de la correcta relacin consigo mismo, de todos con todos, con la naturaleza, con la vida, con la sociedad nacional e internacional 21- Conviccin de que una energa amorosa subyace a todo el universo, sustenta a cada uno de los seres y puede ser invocada, acogida y venerada. 22- Prolongan y refuerzan los derechos humanos contenidos en la Declaracin de los Derechos del Hombre proclamada el 10 de diciembre de 1948 por la Asamblea de la ONU,

GUA DE TRABAJO
Analizar los avances que ha tenido Nicaragua en el tema ambiental desde el ao 2007, en comparacin con el perodo 1991- 2006. Resaltar estos avances ambientales y presentarlos en el plenario, creando un espacio de retroalimentacin. Sealar las acciones ambientales implementadas en su centro educativo y que han contribuido en el cuido y la proteccin de Nuestra Madre Tierra. Elaborar un plan de accin ambiental, que integre los elementos reflejados en los artculos de la Declaracin Universal del Bien Comn de la Tierra y la Humanidad.

GUA DE TRABAJO
Evaluacin de actitudes
Cuestionario Nunca Casi Nunca Algunas veces Con frecuencia Siempre

Tira su bolsa de refresco o agua por la ventana del bus o carro? Le molesta ver a las personas que tiran la basura por las ventanas de los buses o carros?

Arroja empaques de caramelos u otros tipos de alimento en la calle?

Tira basura de manera inconsciente? Le molesta ver las calles sucias, aunque no sea la de su casa? Usted maneja adecuadamente la basura? Emprende acciones ambientales de manera voluntaria? Participa en las actividade ambientales impulsadas dentro y fuera de su casa y centro educativo?

Promueve el cuido constante de las plantas que se siembran en su centro educativo, hogar y comunidad?

Ha escrito, en algna etapa de su vida, su nombre en las paredes o puertas de los servicios higinicos?

En tiempo de verano, acostumbra regar las aceras y el patio de la casa, haciendo uso de manguera?

Realmente hace uso de las medidas de ahorro durante el bao, cepillado de dientes, lavado de ropa y lavado de trastes? Desconecta la plancha, el equipo, la TV, cuando no estn en uso? Se lava las manos antes de comer y despus de usar el servicio higinico?

Promueve valores ambientales amigables con el medio ambiente es su centro educativo y hogar?

Es usted consecuente con lo que hace, dice y piensa? Comparte los mensajes ambientales con sus compaeros, compaeras de trabajo, familia y vecinos?