CURSO-TALLER: Elaboracin de reactivos con base en competencias.

Facilitador:

TIPOS DE REACTIVOS

1. PREGUNTA DIRECTA
Se utilizan principalmente para los niveles 1 y 2 de la taxonoma de Marzano ya que se plantean de una forma directa para determinar si se tienen conocimientos especficos y evaluar los fundamentos generales de la asignatura.
No necesariamente son preguntas fciles, depender de la cantidad de informacin disponible que tenga el estudiante.

En este tipo de tems existen varias presentaciones, siendo los ms comunes los que se plantean como una pregunta. Ejemplo (Nivel _____)
Cul es el nombre del caballo del Quijote? A) Rocinante B) Bucfalo C) Incitatus D) Babieca Justificacin. Rocinante es el nombre del caballo del Quijote, Bucfalo era el nombre del caballo de Alejandro Magno, Incitatus el de Calgula y Babieca era el caballo del Cid. Componente de Competencia. El estudiante es capaz de recordar los personajes de las principales obras literarias.

Ejemplo (Nivel ____) En dnde se encontraron los restos humanos de mayor antigedad de Mxico, y de qu tiempo datan?

A) Tepexpan, 12000 a.C. B) Tlatilco, 9000 a.C. C) Cuicuilco, 12000 a.C. D) Tula, 30000 a.C.
Justificacin. Los restos ms antiguos datan de 11000 a 12000 a.C. y se conocen como los del hombre de Tepexpan. Tlatilco data en realidad de 1500 a 500 a.C., en tanto que Cuicuilco y Tula iniciaron entre 800 a 600 a. C. El hombre de Neandertal data de 30,000 a.C. en Alemania. Las respuestas B a D indican error tanto en la zona arqueolgica como en las fechas para datar los restos humanos. Componente de competencia. El estudiante es capaz de ubicar culturas y sitios arqueolgicos de Mxico en su horizonte

Ejemplo: Nivel ________ A qu clase de polinomios pertenece la expresin algebrica siguiente?

P(x)=x1/2/2 + y1/2/3 + 2x/5 + 3y/4

A) Irracionales B) Racionales C) Fraccionarios D) Enteros

Justificacin: El polinomio es irracional cuando contiene por lo menos un radical. Un polinomio es racional cuando no contiene radicales. Es fraccionario cuando alguno de sus trminos tiene letras en el denominador y carece de trminos con exponente . Componente de la competencia: El estudiante es capaz de identificar diferentes tipos de polinomios.

Ejemplo 2. Nivel ______________ Cunto valen los ngulos y que se muestran en la figura? A) =102 y =72 B) =102 y =82 C) =108 y =88 78 D) =112 y =72
30

Justificacin: La suma de los ngulos internos de un tringulo vale 180, igual a la suma de los ngulos de 78 ms el ngulo . Componente de la competencia: El alumno es capaz de calcular ngulos interiores de un tringulo y ngulos suplementarios.

2. COMPLETAMIENTO SIMPLE
En este caso la base del tem se presenta en forma de texto, dentro del cual se indican una o cuando ms dos palabras faltantes, que debe completarse con ayuda de las palabras que se proporcionan en las opciones.
En cualquier caso solamente una opcin completa correctamente la frase, en este caso se pide algo ms que sentido comn por parte del sustentante.

Se sugiere que:
1. Los espacios en blanco sean pocos y corresponder a palabras clave. 2. La palabra clave se ubique de preferencia al final de una frase o como respuesta a una pregunta. 3. Utilizar una lnea continua tanto si se trata de una palabra como de un conjunto de smbolos. 4. La respuesta sea nica, evitando inclusive la posibilidad de usar palabras, condiciones o casos sinnimos, a menos de que se haya previsto esa posibilidad como parte de la competencia.

Ejemplo (Nivel 1. Recuperacin)

De todas las figuras texcocanas, la ms destacada es ______ ya que sobresali como poeta, constructor, filsofo y guerrero. A) Netzahualcyotl B) Tezozmoc C) Netzahualpilli D) Ixtlixchitl
Justificacin. Por sus escritos, Netzahualcyotl fue conocido como el Rey Poeta de Texcoco, y, adems, su mandato se distingui por que se le consider justo y prudente, reconstruy la ciudad y estableci alianzas fructferas. Tezozmoc fue el seor de Atzcapotzalco y tras la triple alianza entre Texcoco, Tenochtitlan y Tacuba pierde su reino. Netzahualpilli fue el hijo de Netzahualcyotl, hered su reino a la muerte de su progenitor, reino durante 44 aos manteniendo el esplendor que su padre haba logrado, pero no fue el gobernante ms sobresaliente de Texcoco. Ixtlixchitl fue el padre de Netzahualcyotl, a pesar de tener varios territorios bajo su poder, no los supo administrar adecuadamente y en una guerra contra los tecpanecas de Tezozmoc, fue muerto en batalla. Componente de competencia: El estudiante es capaz de reconocer a los principales gobernantes prehispnicos por sus caractersticas ms sobresalientes.

Escoge la opcin que completa correctamente el siguiente enunciado: Oscar Wilde perteneci a una corriente literaria que se caracteriza por la ambientacin en castillos medievales, la temtica sobre el dolor, el placer el amor y la muerte y por el renacimiento de los modelos sacados de los estratos sociales mayormente marginados, y se le llama a esta corriente _____________. A) Decadentismo B) Neorromanticismo C) Esteticismo D) Individualismo Justificacin. El decadentismo est definido como un refinamiento exagerado en el manejo verbal y que incluye a los autores pertenecientes al neorromanticismo, el esteticismo y el individualismo; al ser estos ltimos, componentes del primero, no pueden ser la respuesta correcta, quedando excluidos. Oscar Wilde se destaca entre los autores ms representativos, y algunas de sus obras son El retrato de Dorian Grey, El fantasma de Canterville, entre otras ms. Componente de competencia. El estudiante es capaz de identificar las diferentes corrientes literarias a travs de sus principales caractersticas.

Ejemplo (Nivel 1. Recuperacin)

Ejemplo: Nivel ________________

Completa la siguiente oracin: La suma del cuadrado de los catetos es igual al cuadrado de __________ en un tringulo rectngulo. A) El tringulo B) La altura C) La hipotenusa D) El cuadrado Justificacin: La suma del cuadrado de los catetos es igual al cuadrado de la hipotenusa en un tringulo rectngulo. Componente de competencia: El alumno es capaz de reproducir las definiciones que involucran a los tringulos rectngulos.

3. COMPLETAMIENTO MLTIPLE Y CON APAREAMIENTO

Cuando se incrementa el nmero de elementos omitidos en un texto, cada uno debe completarse de acuerdo con una regla, concepto, hecho, que se anota en las opciones. El nmero de palabras debe corresponder con los espacios faltantes, debiendo separarse por medio de un guin. Todos los espacios a llenar forman parte de un solo tem.

Ejemplo (Nivel 1. Recuperacin)

Escoge la opcin que complete correctamente la siguiente frase. Durante uno de los viajes de Coln, regres a la isla La Espaola y encontr que la mayora de los espaoles all asentados se sublevaron y lo acusaron ante la corte. Los reyes enviaron al administrador real __________________en el ao 1500, quien a su llegada_______ a Coln y a sus hermanos. A) Francisco de Bobadilla / arrest en la prisin local B) Nicols Ovando / reintegr sus bienes C) Francisco de Bobadilla / otorg el mando D) Nicols Ovando / mand a nuevas exploraciones Justificacin: Francisco de Bobadilla fue el pesquisidor que en el ao 1500, fue enviado por los Reyes Catlicos para investigar lo que haca Coln. Entre algunas de las acusaciones estaban la venta y abuso de indios y el descontento que haba entre los espaoles al no encontrar las riquezas prometidas. Bobadilla los embarc hacia Espaa. Nicols Ovando fue el encargado de reconducir el nuevo poblamiento, tras la cada de Coln y el breve periodo de gobierno de Bobadilla. Componente de competencia: El alumno es capaz de citar personajes, fechas y acontecimientos clave de la conquista de Amrica.

Selecciona la opcin que completa correctamente las siguientes frases. 1. La ltima obra de Miguel de Cervantes Saavedra fue (La Galatea / Los trabajos de Persiles y Segismunda). 2. Con una trama desarrollada en Venecia, Shakespeare muestra en (Hamlet / Otelo) hasta dnde pueden conducir los celos. 3. La frase en qu consisten las soberanas, cmo se mantienen y cmo se pierden resume la esencia de (El Prncipe / Dilogos sobre el arte de la guerra) de Nicols Maquiavelo. A) Los trabajos de Persiles y Segismundo / Otelo/ El Prncipe B) Los trabajos de Persiles y Segismundo / Hamlet / Dilogos sobre el arte de la guerra C) La Galatea / Otelo / El Prncipe D) La Galatea / Hamlet / Dilogos sobre el arte de la guerra Justificacin. Miguel de Cervantes Saavedra termin la obra Los trabajos de Persiles y Segismunda pocos das antes de morir mientras que la Galatea es anterior a sta. Otelo es una obra en la que su protagonista es mal aconsejado y nacen sus celos enfermizos que le llevan a matar a su amada, dndose cuenta al final de su error. Hamlet es una historia de venganza y afectos que torturan al protagonista. El Prncipe es un tratado sobre poltica y gobierno que est perfectamente resumido en la frase de la pregunta. Componente de competencia. El estudiante es capaz de relacionar a los autores con sus obras a travs una caracterstica principal distintiva de cada obra.

Ejemplo (Nivel 2. Comprensin)

Ejemplo (Nivel 1. Recuperacin)

El tamao de un monitor se obtiene al medir (diagonalmente/verticalmente) la pantalla y se mide en (pulgadas/megahertz).
A) Diagonalmente, pulgadas. B) Verticalmente, megahertz. C) Diagonalmente, megahertz. D) Verticalmente, pulgadas.
Justificacin: Se pregunta sobre el parmetro aplicado para la medicin de las pantallas de un monitor (conocido tambin como dimensin del tubo). La longitud de la diagonal de la parte frontal del tubo de imagen suele medirse en pulgadas. Componente de competencia: El estudiante es capaz de establecer las caractersticas distintivas de algunas propiedades de los equipos de cmputo

Ejemplo: Nivel _________________ Elija la opcin que completa correctamente el siguiente enunciado. La frecuencia relativa de una clase, es la frecuencia de clase dividida por el total de __________ de todas las clases y se expresa generalmente como _____________. A)Frecuencias Porcentaje B)Marcas de Clase Porcentaje C)Promedios - Nmeros enteros D)Medianas Nmeros enteros
Justificacin: La frecuencia relativa de una clase, es la frecuencia de clase dividida por el total de Frecuencias de todas las clases y se expresa generalmente como Porcentaje. Componente de competencia: El estudiante es capaz de identificar los conceptos necesarios para recopilacin de datos.

Retroalimentacin dia 1
Exponer un reactivo de: Nivel 1: Pregunta directa Nivel 2: Completamiento simple Nivel 3: Completamiento multiple y con apareamiento.

4. RESPUESTA ALTERNA MLTIPLE (SELECCIN DE UNA LISTA)

En algunos casos se debe tomar decisiones respecto a uno o ms enunciados para establecer si son verdaderos o falsos. Se pueden tener variantes, como las siguientes:
1. Respuesta alterna mltiple (A). Elegir entre una lista de aspectos, algunos de los cuales pueden ser verdaderos para responder correctamente al enunciado que se solicita.

La profesora de literatura pidi a sus estudiantes que le mencionaran obras de las culturas antiguas de carcter religioso y sus estudiantes respondieron las siguientes:
1. El Mahabharata 2. El Gnesis 3. El Libro de los Muertos 4. El Rig-Veda 5. El Poema de Gilgamesh Cules de dichas obras corresponden correctamente con lo solicitado por la maestra? A) 2, 3 y 4 B) 1, 2 y 4 C) 3, 4 y 5 D) 1, 3 y 5

Ejemplo (Nivel 2. Comprensin)

Justificacin. La respuesta correcta incluye al Gnesis, libro del Viejo Testamento, con la explicacin religiosa de la creacin del mundo; el Libro de los muertos, gua para que el alma de la persona pueda llegar a disfrutar de la eternidad y el Rig-Veda, libro hind en el que se alaba a las divinidades, agradecindoles sus favores e implorando por recibir nuevos. El Mahabharata es un poema de tipo pico. El poema de Gilgamesh es una epopeya en la que se narra la bsqueda de la vida eterna por parte del protagonista. Componente de competencia. El estudiante es capaz de identificar las obras religiosas de las diferentes pocas histricas.

Ejemplo (Nivel 2. Comprensin)

La profesora de Ciencias Sociales pidi a sus estudiantes que le mencionaran elementos que se encuentren relacionados con la definicin de cultura, obteniendo estas respuestas:
1) La cultura es producto de la evolucin de la naturaleza. 2) La cultura es un sistema organizado y es trasmitida socialmente. 3) La cultura tiene una funcin social y una funcin psquica. 4) La cultura nace independientemente de la relacin de los hombres con la naturaleza. 5) El amor, la justicia, la libertad, son valores universales, que se pueden expresar mediante manifestaciones culturales

Cules de los enunciados corresponden correctamente con lo solicitado por la maestra?

A) 2, 3 y 5 B) 1, 2 y 3 C) 3, 4, y 5 D) 1, 2 y 4

Justificacin. Las definiciones correctas son 2, 3 y 5:

(2) La cultura es un sistema organizado para su produccin, conservacin y reproduccin. trasmite de los miembros mayores de cada sociedad a los menores;

(3) es el medio por el cual el hombre se adapta a los dems y moldea las personalidades individuales; (5) Los valores universales se expresan por medio de producciones materiales y espirituales. Los enunciados 1 y 4 contradicen al trmino cultura: (1) La cultura es producto de los pueblos y no de la evolucin de la naturaleza; (4) La cultura nace cuando los seres humanos tratan de transformar la naturaleza y dominarla, por lo que no es independiente de ella. Componente de competencia: El estudiante es capaz de distinguir los conceptos relacionados con los tpicos generales de las Ciencias Sociales.

2. Respuesta alterna mltiple (B).

Clasificar en verdadero o falso cada aspecto y las opciones presentan diversas combinaciones de ellos. Esta variante es equivalente de relacin de columnas, donde una de ellas corresponde a las categoras de Verdadero y Falso.

Ejemplo Nivel 3 Anlisis

Versin (B). La profesora de Ciencias Sociales pidi a sus estudiantes que le mencionaran elementos que se encuentren relacionados con la definicin de cultura, obteniendo estas respuestas: 1) La cultura es producto de la evolucin de la naturaleza. 2) La cultura es un sistema organizado y es trasmitida socialmente. 3) La cultura tiene una funcin social y una funcin psquica. 4) La cultura nace independientemente de la relacin de los hombres con la naturaleza. 5) El amor, la justicia, la libertad, son valores universales, que se pueden expresar mediante manifestaciones culturales Escoge la opcin que marca con una V los enunciados correctos a la peticin de la profesora y con una F los que sean incorrectos. A) F V V F V B) V V V F F C) F F V V V D) V V F V F

Ejemplo: Nivel _________________

Sara pidi 100 refrescos a una tienda. Los de naranja se los vendieron a 7 pesos y los de cola a 8 pesos. Al final de su compra pag $740 pesos en total. Cules son las ecuaciones que se necesitan para resolver el problema de Sara? 1) 7N + 8C = 740 2) N + C = 740 3) N/7 + C/8 = 100 4) N = 100 C 5) 740 = (N + C)/(7 + 8) A) 1 y 4 B) 2 y 3 C) Slo 1 D) Slo 5
Ver Justificacin y Componente de competencia en la siguiente versin.

Versin (B): Clasifica las siguientes ecuaciones como verdaderas (V) si estn correctamente planteadas para resolver el problema de Sara o como Falsa (F) en caso contrario. 1) 7N + 8C = 740 2) N + C = 740 3) N/7 + C/8 = 100 4) N = 100 C 5) 740 = (N + C)/(7 + 8)
A) V F F V F B) F V V F F C) V F F F F D) F F F F V
Justificacin: El planteamiento del problema es 1 y 4 porque debemos de multiplicar 7 (precio de los refrescos de naranja) por el numero (N) total de refrescos de dicho sabor y sumarlo al producto de 8 (precio del refresco de cola) por el numero de refrescos de cola (C), la suma total de estas cantidades debe ser de 740 que fue lo que pago y efectivamente si queremos conocer el total de refrescos de naranja, la ecuacin 4 est correctamente planteada. Componente de Competencia: El estudiante es capaz de plantear ecuaciones para la solucin de problemas.

5. RELACIN DE COLUMNAS
Se presenta informacin en forma de tabla de dos columnas cuyos elementos tienen alguna relacin establecida en el enunciado. En las opciones se presentan conjuntos de posibles relaciones, para que se seleccione el caso que establece las relaciones correctas. Las opciones no se construyen con relaciones al azar, sino conteniendo errores conceptuales, fallas de definicin, etc.

Ejemplo: Nivel 2 Comprensin. Clasifique las funciones de la columna izquierda, de acuerdo con el tipo indicado en la columna de la derecha. Funcin 1. 2. 3. f(x)= ax2+bx+c F(x)=(ax+b) g(x)=2x2+4x-1 2x 1 Tipo a) Lineal b) Racional c) Cuadrtica d) Irracional e) Trascendente

A) (1-c) (2-d) (3-b) B) (1-b) (2-e) (3-c)

C) (1-b) (2-d) (3-c)

D) (1-c) (2-b) (3-a)

Justificacin: Una funcin lineal es una funcin cuyo dominio y codominio son todos los nmeros reales, su expresin analtica es un polinomioo de primer grado, por lo tanto no hay una funcin de este tipo. La funcin (2) irracional es aquella cuya expresin matemtica f(x) presenta un radical o exponente fraccionarios. La funcin racional (3) es aquella que se obtiene al dividir dos polinomios P(x)/Q(x). La funcin cuadrtica es aquella que puede representarse de la forma f(x)=ax2+bx+c, donde a,b y c son nmeros cualquiera diferente de cero, ejemplo es la funcin 1. Componente de competencia: El alumno es capaz de distinguir los diferentes tipos de funciones.

Ejemplo (Nivel 1. Recuperacin) Localice en el RINCN DE LA

LECTURA, las imgenes 1 a 4 de las pginas de un libro de Proust y relacinelas con el nombre correcto de la lista que aparece a continuacin.

Los nmeros corresponden al orden en el que se presentan en el volumen impreso. a. Prefacio b. Eplogo c. Guarda d. Introduccin e. Portada f. ndice g. Frontis A) [1-e] [2-a] [3-d] [4-f] B) [1-g] [2-b] [3-c] [4-a] C) [1-e] [2-b] [3-d] [4-f] D) [1-a] [2-d] [3-g] [4-c]
Justificacin. La portada es aquella en la que se muestra el nombre o ttulo de la obra, junto al del autor. El prlogo es un escrito que antecede a la obra y que sirve de prembulo. En el ndice se hace un listado de los componentes de un libro, numerando la pgina en la que se pueden encontrar. La introduccin precede a la obra dando una pequea explicacin de la misma, o del enfoque que quiso dar el autor, y puede ser escrito por el mismo autor o por alguien ms. El eplogo es un resumen que va al final de la obra, a manera de conclusin o cierre de algunas partes inconclusas, y nada muestra conclusiones en las imgenes. El frontis es la pgina anterior a la portada, que suele contener algn grabado, fotografa o vieta y no hay una imagen que cumpla con dichas caractersticas y la Guarda es una pgina en blanco, y todas las mostradas en las imgenes contienen algn tipo de informacin. Componente de competencia.El estudiante es capaz de identificar las partes que integran un libro en forma visual.

Ejemplo Nivel 2 Comprensin

Relacione las culturas de la columna izquierda con las obras de la columna derecha.
Cultura 1. Maya. 2. Olmeca 3. Teotihuacana. 4. Chichimeca 5. Tolteca.
A) [1-b] B) [1-b] C) [1-c] D) [1-a] [2-e] [2-a] [2-e] [2-f] [3-d] [3-f] [3-d] [3-d]

Obras a. Imgenes de Quetzalcatl b. Pinturas de Bonampak c. Pirmide de Tenayuca d. Mural del Puma e. Estatua de El luchador f. Palacio de Moctezuma
[4-c] [4-d] [4-b] [4-c] [5-a] [5-c] [5-a] [5-b]

Justificacin. Quetzalcatl era el dios de los toltecas; Bonampak es el sitio donde se encuentran los murales pintados por los mayas; los cuerpos ms antiguos de la pirmide de Tenayuca la crearon los chichimecas; el Mural del Puma con la pintura de un felino pertenece a los teotihuacanos; la estatua de El Luchador es una de las ms notables de los Olmecas, los aztecas construyeron el Palacio de Moctezuma. Incorrectas: (B) Los olmecas no desarrollaron imgenes de Quetzalcatl; (C) Los chichimecas no crearon las pinturas de Bonampak y Tenayuca es Chichimeca; (D) Quetzalcatl es Tolteca y Bonampak es Maya. Componente de competencia: El estudiante es capaz de clasificar las producciones artsticas de las diferentes culturas prehispnicas.

6. JERARQUIZACIN U ORDENAMIENTO
En este tipo de tems se presenta una columna o serie de ideas, conceptos, categoras y se solicita un ordenamiento de acuerdo con importancia, tamao, fecha de ocurrencia, etc.
Las opciones de respuesta presentan diversos ordenamientos de las cuales hay que seleccionar la que sea correcta.

Debe redactarse el enunciado de una manera clara, que no permita dudas en la forma que se desea que se haga la jerarquizacin u ordenamiento. En particular es importante cuando se pueda dar el caso de que los elementos a ordenar puedan tener ms de una forma de ubicarse (tiempo, espacio, etc.).

Ejemplo (Nivel 2. Comprensin)

Ordene los acontecimientos relacionados con la Independencia de Mxico , de manera cronolgica, del ms antiguo al ms reciente. 1.- Congreso de Chilpancingo 2.-Tratado de Crdova 3.- Plan de Iguala 4.- Constitucin de Cdiz A) 4 1 3 2 B) 1 4 2 3 C) 1 2 4 3 D) 4 3 1 2
Justificacin. Los acontecimientos, en orden cronolgico son los siguientes: Constitucin de Cdiz fue promulgada en Espaa el 19 de marzo de 1812, tena un carcter democrtico y abola el absolutismo monrquico. El Congreso de Chilpancingo se instal el 14 de septiembre de 1813, durante la tercera campaa de Morelos, para contar con un gobierno que representara a los insurgentes. El Plan de Igual fue promulgado el 24 de febrero de 1821 y sus objetivos eran unidad religiosa, independencia de Mxico respecto a Espaa y unin sin distincin de razas. El Tratado de Crdoba fue firmado el 25 de agosto de 1821 por el ltimo virrey, Juan de ODonoj y Agustn de Iturbide, y se reconoce la Independencia de Mxico. Las opciones incorrecta (B) y (C) anteponen el Congreso de Chilpancingo (1813) a la Constitucin de Cdiz (1812) y (D) muestra el Plan de Iguala (1821) previo al Congreso de Chilpancingo (1813). Componente de competencia: El estudiante es capaz de ordenar hechos histricos a partir de un criterio (temporal, relevancia, tipo).

Ejemplo (Nivel 2. Comprensin)

Una carta familiar consta de cinco elementos imprescindibles los cuales se muestran a continuacin en desorden. 1. Vocativo 2. Despedida 3. Lugar y fecha 4. Firma 5. Texto Elige la respuesta que muestre los elementos en el orden en que apareceran al leer una carta familiar. A) 3 1 5 2 4 B) 1 5 4 2 3 C) 5 1 2 4 3 D) 3 5 1 4 2
Justificacin. El primer elemento que se ve en una carta es el lugar de procedencia y la fecha en que se escribe; el segundo elemento es el vocativo, que es un saludo; el tercer elemento es el texto, el cual contiene el asunto de la carta; le sigue en cuarto lugar la despedida y se termina con la firma de la carta, que es el nombre del autor y su rbrica. La respuesta correcta es la A. Componente de competencia. El estudiante es capaz de ordenar las caractersticas de la redaccin de los principales escritos literarios y no literarios.

Ejemplo Nivel 3. Anlisis Se desea demostrar la siguiente identidad trigonomtrica: (tan x + cot x) sen x cos x =1 Elige la opcin donde se encuentran ordenados correctamente los pasos necesarios para la demostracin. A) 5 2 3 B) 4 2 3 C) 4 5 1 3 D) 5 1 2 Justificacin: Primero se sustituye tan x y cot x por su equivalente en sen x y cos x, posteriormente se resuelve la suma de fracciones indicada en (2) y se realiza el cociente indicado, para finalmente reducir trminos semejantes (3). Componente de competencia: El estudiante es capaz de interpretar equivalencias de las funciones trigonomtricas.

7. CLASIFICACIN Y MANEJO DE

DATOS (INTERPRETACIN DE DATOS)

Reactivos tiles en niveles taxonmicos altos, incluyendo capacidades para seleccionar, ordenar y clasificar informacin. Generalmente no hay que hacer operaciones ni resolver el problema, sino interpretar los datos, tener una percepcin de las magnitudes o establecer rdenes de error.

7. CLASIFICACIN Y MANEJO DE DATOS

(INTERPRETACIN DE DATOS)

Puede solicitar identificar qu datos son necesarios o suficientes para resolver un problema, as como hacer el anlisis de relaciones entre los datos disponibles, que pueden ser proporcionados en forma de tabla, de grfica o en alguna expresin algebraica. Se puede explorar la informacin que se proporciona en un folleto, un anuncio, una tabla de datos, para hacer la comparacin entre oferta y demanda, comparacin entre productos, ventajas y desventajas de los productos o servicios, etc.

Ejemplo (Nivel 3. Anlisis)

Localiza en el RINCN DE LA LECTURA el mapa que muestra la produccin de libros anualmente y responde las siguientes preguntas Cul es la que mejor explicacin respecto del tamao de frica en el mapa? A) los pases de este continente publican pocos libros al ao B) los escritores africanos son desconocidos fuera de su continente C) la literatura africana es de baja calidad, por lo tanto no la publican D) los africanos tienen un muy bajo nivel de lectura Justificacin. Antecediendo al mapa, se explica que es una representacin de los pases mostrando la cantidad de libros publicados, y si un pas es pequeo en este mapa, es por que su nivel de publicaciones es bajo, dando respuesta a la pregunta. Se descartan la respuesta B por que el mapa no representa el conocimiento o cantidad de escritores por pas, ni la calidad de los mismos o sus producciones ni, mucho menos, su nivel de lectura.

Componente de competencia. El estudiante es capaz de generar conclusiones al combinar informacin visual y escrita.

Ejemplo Nivel 3 Analisis. Sonia es una maestra de matemticas que tiene un grupo de 68 estudiantes y decide calificar por curva, para lo cual obtiene la curva de frecuencias acumuladas y decide exentar a los alumnos que obtuvieron por lo menos 80 de calificacin, hacer un examen final a los alumnos que obtuvieron menos de 60 de calificacin y reprobar a los alumnos con calificacin igual o menor de 50.
Cuntos alumnos reprobaron la materia? A) 43 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 B) 25 C) 40 D) 5 Justificacin: los alumnos con calificacin de 5 y menor a ella son aproximadamente 43 de acuerdo a la grfica. Componente de competencia: El estudiante es capaz de identificar datos representados grficamente.

8. PLANTEAMIENTO Y SOLUCIN DE PROBLEMAS

Combina muy diversas habilidades y conocimientos, necesarios para un mejor desempeo de la competencia. Los problemas hacen referencia a casos, metodologa, situaciones reales, toma de decisiones, organizacin de trabajo, etc., planteados en diversas situaciones para evaluar la capacidad de dar solucin a aspectos cotidianos.

8. PLANTEAMIENTO Y SOLUCIN DE PROBLEMAS

Son reactivos de grupo, donde el padre proporciona el problema a resolver, el contexto en el cual se debe hacer el anlisis, las condiciones de una situacin, entre otras posibilidades. Por lo menos se deben hacer tres hijos o tems derivados del padre. Derivar preguntas para identificar la competencia para hacer deducciones a partir de los resultados que se presentan en una grfica o tabla, emitir juicios y decisiones.

Como una variante se tiene el planteamiento de problemas, donde no se pide el resultado final sino un paso de la solucin. Tambin pueden asociarse con la capacidad para resolver operaciones o problemas presentados en notacin matemtica, por ello pueden enfocarse a revisar procedimientos o al resultado final de un problema.

Reactivo padre:
Lee el caso de Ramiro y Liliana, que se

presenta en Casos de la sociedad del RINCN DE SOCIALES y responde las preguntas que aparecen a continuacin

Si la decisin tomada fue heternoma, cules factores son los que influyeron para que se catalogue de esa manera? A) la recomendacin del amigo y la idea del delito B) no desea tener relaciones y el miedo a un posible embarazo C) el miedo al embarazo y la recomendacin del amigo D) la idea del delito y no desea tener relaciones Justificacin: las decisiones heternomas se encuentran condicionadas por factores externos al sujeto, incluyendo desde recompensas hasta castigos, legales o morales. Una ley prohibitiva es un factor heternomo que trata de evitar que el sujeto incurra en una situacin. Ayudar a otros para recibir una recompensa tambin es heternomo, hacer algo a partir de la recomendacin del amigo o la idea del delito son factores externos a ella que influyen en la decisin. El miedo a un posible embarazo y el deseo de no tener relaciones es propio, autnomo. Componente de competencia: El estudiante es capaz de diferenciar entre decisiones autnomas y heternomas.

Reactivo Hijo No. 1 (Nivel 3 Anlisis)

Reactivo Hijo No. 2 (Nivel 2 Comprensin)

Si se catalogara la decisin como autnoma, cules factores influiran para ello?
A) no desea tener relaciones y el miedo a un posible embarazo B) la recomendacin del amigo y la idea del delito C) el miedo al embarazo y la recomendacin del amigo D) la idea del delito y no desea tener relaciones Justificacin: Las decisiones autnomas son aquellas que tienen origen en el sujeto mismo, l decide actuar o dejar de hacerlo, por deseo o vinculado con un marco de valores propios. Ayudar por el placer o satisfaccin de hacerlo es autnomo. El miedo a un posible embarazo y el deseo de no tener relaciones son decisiones autnomas. Componente de competencia: El estudiante es capaz de diferenciar entre decisiones autnomas y heternomas.

Ejemplo (Nivel 3: Anlisis)

Localiza el problema CD1 de la seccin de Clculo Diferencial que se presenta en el Rincn de las Matemticas, analzalo y responde las preguntas que se presentan a continuacin. 1.Cul es la ecuacin secundaria o restriccin de este problema? A) 2x2 + 4xy = 144 B) x2 + 2xy = 144 C) F = 2x2 + 4xy D) F = xy Justificacin: Deber calcularse el rea total con las literales X,Y, identificadas en la figura, calculando las reas de las caras laterales y la superior e inferior, correspondiendo a la expresin 2x2 + 4xy = 144, donde 2x2 corresponde al rea de las caras superior e inferior, 4xy al rea de las caras laterales y el rea total es 144 por ser la cantidad disponible de material. Componente de competencia: El estudiante es capaz de plantear la solucin de un problema en base a ecuaciones.

2. Cules son las dimensiones ptimas de la cisterna? A) x = y = 4.90 m B) x = 6.0 m, y = 3.26 m C) x = 5.0 m, y = 4.70 m D) x = 6.92 m, y = 6.92 m
Justificacin: De la ecuacin planteada se resuelve para x,y, obteniendo los valores de la opcin A, donde obligadamente x = y. Las opciones involucran mtodos de tanteo, para buscar parejas de nmeros que produzcan 144. La opcin D utiliza una ecuacin incorrecta para el rea total. Y para la segunda pregunta las medidas del inciso b no dan como resultado 144, del mismo modo para inciso d, las dimensiones al utilizarlas para calcular el rea total exceden la cantidad disponible de material. Componente de competencia: El estudiante es capaz de resolver problemas de mximos y mnimos (optimizacin).

9. ANLISIS DE TEXTOS, CASOS Y

SITUACIONES La comprensin y el anlisis de textos se asocian con conocimiento del lenguaje y del mensaje, que van desde la simple comprensin hasta niveles altos de sntesis y anlisis. Dependiendo del texto se puede analizar implicaciones entre elementos, interpretacin de informacin, etc. Los hijos no pueden ser contestadas de manera independiente de la lectura, por lo que se requiere un buen nivel de comprensin y de interpretacin para poder resolver acertadamente estos reactivos.

Ejemplo (Nivel 3. Anlisis)

Lee el artculo EL MODELO ECONOMICO que se presenta en el RINCN DE SOCIALES y responde las preguntas que aparecen a continuacin I. Debido a las acciones tomadas dentro del modelo econmico del presidente Luis Echeverra lvarez, existieron diferentes efectos, situaciones y consecuencias, como las siguientes: 1. el incremento de los precios 2. reduccin del poder de compra del peso 3. paralizacin de la infraestructura petrolfera 4. incremento en la dependencia externa 5. paralizacin de los apoyos econmicos al sector agropecuario Escoge la opcin que contenga las consecuencias del modelo econmico de Echeverra. A) 1, 2 y 4 B) 2, 3 y 4 C) 3, 4 y 5 D) 1, 2 y 5 Ver justificacin en Gua de Ciencias Sociales pag 12

Ejemplo (Nivel 2. Comprensin) Analiza el Proyecto de Lucy que aparece en la seccin de problemas del Rincn de las Matemticas y responde las preguntas que aparecen a continuacin.
I.En qu elementos se debe basar Lucy para fundamentar a priori la calidad de los datos cuantitativos de su estudio y por qu? 1. En un muestreo estratificado, porque con las respuestas de pocas personas pueden obtener datos suficientes y representativos. 2.En la moda, porque corresponde con el valor que con mayor frecuencia aparece en la opinin de las personas. 3.En la desviacin estndar, porque es el parmetro que caracteriza a la dispersin que tienen los datos. 4.En una encuesta, porque es la forma ms econmica, rpida y eficiente de recopilar la opinin de las personas. 5.En el coeficiente de confiabilidad, porque brinda un parmetro que indica la consistencia de las respuestas de las personas. A) 1, 4 B) 2, 3 y 4 C) 2 y 5 D) 1, 3 y 5

2. Cul es la primera accin que debe emprender Lucy? A) Plantear y formular el problema de investigacin. B) Definir el tema y realizar encuestas. C) Seleccionar la bibliografa y definir el marco terico. D) Establecer el mtodo y los procedimientos a seguir. 3. Una vez que Lucy establezca el tema de investigacin Cul paso siguiente debe realizar? A) Construir el marco terico, estudiando la literatura sobre el tema. B) Realizar la encuesta para recoger los datos de las personas. C) Plantear las hiptesis relativs al objeto de la investigacin. D) Analizar e interpretar los datos. Justificacin. Las opciones son parte del proceso de investigacin, pero no deben (ni pueden) hacerse encuestas, revisar el marco terico o elegir procedimientos si no se ha definido el problema. Para fundamentar la calidad de los datos se deben disear debidamente un muestreo estratificado y una encuesta. A posteriori puede hacerse el anlisis de confiabilidad. La moda y la desviacin estndar son descriptivos. Para su proceso de investigacin, Lucy debe estudiar lo escrito sobre el tema para construir el marco terico. Las otras opciones son pasos del mtodo de investigacin, pero en otros momentos .

Componente de competencia: Estructurar un plan de accin para el desarrollo de un proyecto.

10. COMPRENSIN DE TEXTOS

La comprensin textos se asocia con conocimiento del lenguaje (lengua materna o extranjera), adems de un conjunto de operaciones verbales, que van desde la simple comprensin hasta niveles altos de sntesis y anlisis. En estos casos se presenta un texto que describe una situacin y del cual se derivan tres o ms reactivos, que pueden solicitar el nombre ms apropiado para el texto presentado, identificar a los personajes principales, la poca histrica en que se desarrolla, las implicaciones que puede tener en la vida diaria, etc. Los hijos no pueden ser contestadas de manera independiente de la lectura, por lo que se requiere un buen nivel de comprensin y de interpretacin para poder resolver acertadamente estos reactivos.

Ejemplo (Nivel 3. Anlisis)

Analiza el discurso que se presenta en el RINCN DE SOCIALES, dado por el ex-presidente Bush al trmino de la Guerra Fra y responde las preguntas que aparecen a continuacin 1. A qu se refiere George Bush al decir que "los Estados Unidos y los

soviticos dejaron de estar en bandos opuestos"? A) La ex-URSS se ajusta a la hegemona capitalista y considera que el modelo socialista no es la mejor opcin para el progreso y el bienestar econmico, poltico y social. B) La ex-URSS reconoce a EUA como el lder supremo del mundo y por ellos se ajusta al nuevo orden econmico capitalista. C) La ex-URSS fue sometida por EUA para que adoptara el modelo capitalista, lo cual ocasion dejar el modelo socialista para siempre. D) La ex-URSS acepta que el socialismo se ha debilitado y considera que el capitalismo es la solucin a la problemtica mundial. Justificacin. La URSS decide adoptar este modelo para lograr progreso, bienestar y crecimiento junto con otros pases, pero nunca vio a EUA como lder mundial ya que estos pases tuvieron conflictos. EUA no someti a la URSS, sino que fue el proceso de globalizacin lo que la oblig a adoptar el capitalismo sin considerar que el socialismo se haya debilitado, sino que implant el capitalismo como solucin a los problemas econmicos, polticos y sociales que tenan internamente. Componente de competencia. El estudiante es capaz de realizar interpretaciones de informacin recibida tomando como base el contexto socio histrico en el que se desarrolla.

Ejemplo (Nivel 2. Comprensin) Analiza el texto Sobre el histograma que aparece en la seccin de problemas del Rincon de las matemticas y responde las preguntas que aparecen a continuacin. 1. Se pretende representar en un histograma el resultado de un anlisis de glucosa en sangre contra nmero de personas, de acuerdo con la lectura Dnde debe representarse los niveles de glucosa? A) En el eje x. B) En el eje y. C) La mitad de los datos en el eje x y la mitad de los datos en el eje Y. D) No se pueden representar en un histograma.

Nota: ver justificacin y pregunta 2 en la gua de elaboracin de reactivos Pg.. 13.

8:00 10:00 - Terminar los reactivos pendientes de los tipos 1 al 10. -Tener estructurada la prueba piloto que se aplicar a los estudiantes. 10:00 11:00 Aplicacin de la prueba piloto, entrevista y consideraciones generales de la aplicacin.

 En los niveles taxonmicos altos se exploran competencias, habilidades y conocimientos cognitivas y metacognitivas relacionadas con las capacidades para interpretar, seleccionar, ordenar y clasificar informacin. Generalmente no hay que hacer operaciones ni resolver el problema, sino interpretar los datos, tener una percepcin de las magnitudes, establecer rdenes de error. Se puede solicitar la identificacin de qu datos son necesarios o suficientes para resolver un problema (tems de necesidad de datos y de suficiencia de datos), as como hacer el anlisis de relaciones entre los datos disponibles (tem de anlisis

11. NECESIDAD DE DATOS Y SUFICIENCIA DE DATOS

Ejemplo [suficiencia de datos] (Nivel 4. Utilizacin)

Un estudiante, en la biblioteca de la escuela, tir las fichas bibliogrficas revolviendo las fichas generales y las particulares, ahora necesita volver a separarlas Cules de los siguientes datos necesita identificar para conocer el tipo de ficha de que se trata? 1. nexo en 2. apellido y nombre del autor 3. editorial 4. pginas donde aparece A) 1 y 4 son necesarios B) 2 y 3 son necesarios C) 1, 2, 3 y 4 son necesarios D) slo 2 es necesario Justificacin. La respuesta correcta aqu es la A, pues el apellido, nombre del autor y la editorial aparece en ambas fichas, por lo que no sirve para diferenciar un tipo de otra, pero el nexo en y los nmeros de pginas en las que aparece el artculo son caractersticas esenciales de una ficha bibliogrfica particular. Componente de competencia. El estudiante es capaz de decidir, de entre un conjunto de datos, cules son necesarios de aquellos que no lo son para resolver una tarea.

Ejemplo [Necesidad de datos] (Nivel 2. Comprensin) Indica cules de las siguientes acciones se requieren para encontrar la ecuacin de la recta mediatrz del segmento que une los puntos P1(X1,Y1) y P(X2,Y2). 1. Igualar las distancias de ambos puntos a un punto (X,Y) de la mediatriz. 2. Substituir la pendiente m de la recta de P1 a P2 en la ecuacin punto-pendiente. 3. Encontrar el punto medio Q del segmento de P1 a P2. 4. Obtener m2 igual al reciproco negativo de la pendiente del segmento de P1 a P2. 5. Calcular la pendiente m1 de la recta que pasa por P1 a P2. 6. Substituir m2 y Q en la ecuacin punto-pendiente.
A) B) C) D) Se requiere 3, 4, 6 Se requiere 1, 3, 5 Solo se requiere 1, 2. Solo se requieren 2, 4

Justificacin: La mediatriz de un segmento es la recta perpendicular al segmento en el punto medio. Para encontrar la ecuacin de la recta mediatriz del segmento que une dos puntos P1 y P2, primero debemos encontrar el punto medio Q del segmento de P1 a P2, posteriormente se obtiene m2 y finalmente se sustituye m2 y Q en la ecuacin puntopendiente. Componente de Competencia: El estudiante es capaz de identificar los pasos estrictamente necesarios para la solucin de un problema.

12. DECISIONES Y JUSTIFICACIONES DE EXPERTO (SABER QU Y POR QU)

Se solicita que la persona obtenga alguna conclusin o tome una decisin y la justifique o fundamente. Pueden designarse como responder correctamente y saber por qu. Estos tems de competencias permiten medir en forma indirecta (dado que la respuesta es cerrada), el nivel de competencia o dominio que tiene una persona experta. Se sugiere tener dos opciones que afirmen y dos que refuten la decisin, incluyendo causas diferentes. La persona deber decidir sobre cada caso y sobre la fundamentacin de su respuesta.

Ejemplo (Nivel 4. Utilizacin

Es correcto afirmar que el mtodo de investigacin descriptivo es el mejor a usar en un trabajo de investigacin econmica cuyo propsito es determinar cules son las reacciones de los consumidores ante un aumento de precios y justifica la decisin? A) Verdadero, por que por medio de este mtodo se analizan las reacciones de las personas ante un fenmeno econmico, provee de una descripcin sobre la manera en que ocurre el fenmeno y describe los hechos y efectos que pudieran ocurrir. B) Falso, por que se enfoca al estudio de la evolucin de los distintos sistemas econmicos en diferentes pases. C) Verdadero, debido a que busca descubrir las causas del funcionamiento de una economa, elaborando hiptesis y buscando datos y cifras. D) Falso, debido a que mide los efectos o impactos de los programas de inversin gubernamental para conocer la situacin de la economa del pas. Ver justificacin en Gua.

Ejemplo (Nivel 2. Comprensin) Analiza la figura GT4 que aparece en la seccin de Geometra y Trigonometra del Rincn de las Matemticas. Se puede afirmar que el segmento AB es proporcional al segmento AB? A)Si, porque cuando tres o ms paralelas son cortadas por dos transversales, dos segmentos de ellos son proporcionales a dos segmentos correspondientes de la otra. B)Si, porque el segmento AB es perpendicular al segmento BC. C)No, porque los segmentos AB y BCno estn sobre la misma lnea. D)No, porque cuando tres o ms paralelas son cortadas por dos transversales, dos segmentos de ellas no son proporcionales a dos segmentos correspondientes de la otra. Justificacin: Por el teorema de Thales Si tres o ms paralelas son cortadas por dos transversales, dos segmentos cualesquiera de una de estas son proporcionales a los dos segmentos correspondientes a la otra Esto sustenta la respuesta. Componente de competencia: El estudiante es capaz de obtener conclusiones geomtricas sobre semejanza y trigonometra, fundamentada en un conocimiento matemtico y teoremas de Geometra Euclidiana.

13. CONSTRUCCIN Y CONFIGURACIN DE TEXTOS

La capacidad de razonamiento verbal se puede medir presentando un texto en forma desordenada, con el fin de que se acomoden las palabras, debiendo presentarse un mensaje claro y ordenado. En este caso se trata de razonamiento verbal en lengua extranjera, que se espera sea una de las competencias que el Maestro o la Maestra deben dominar para la enseanza del idioma ingls.

Ejemplo (Nivel 3. Anlisis)

Ordena las ocho frases tomadas de El nombre de la Rosa de Humberto Eco, que aparecen en el RINCN DE LA LECTURA, para formar un texto coherente.

A) 3 6 4 8 2 7 5 1 B) 3 4 2 7 1 5 6 8 C) 2 7 5 3 1 4 6 8 D) 6 4 5 8 3 2 7 1
Justificacin. En este tipo de reactivos, todas las frases inician con minscula (o con mayscula) y se omiten signos de puntuacin, para evitar proporcionar pistas falsas. En ocasiones es fcilmente identificable la frase inicial, pero es conveniente leer todas las alternativas, porque alguna forma puede parecer correcta y no corresponder con una adecuada redaccin. La respuesta correcta es A, quedando el prrafo de la siguiente manera.Mientras trepbamos por la abrupta vereda que serpenteaba alrededor del monte, vi la abada. No me impresion la muralla que la rodeaba, similar a otras que haba visto en todo el mundo cristiano, sino la mole de lo que despus supe que era el Edificio. Se trataba de una construccin octogonal que de lejos pareca un tetrgono, cuyos lados meridionales se erguan sobre la meseta de la abada, mientras que los septentrionales parecan surgir de las mismas faldas de la montaa, arraigando en ellas y alzndose como un despeadero. Componente de competencia. El estudiante es capaz de acomodar un grupo de oraciones para formar prrafos que mantengan coherencia.

Ejemplo (Nivel 2. Comprensin) Ordena los enunciados de la Sopa de enunciados que aparecen en la seccin de Geometra Analtica de Rincon de las Matemticas, para formar un texto coherente con relacin a la definicin de punto en el espacio R3. A) 4 2 5 3 6 1 B) 5 6 3 1 2 4 C) 3 5 6 4 1 2 D) 3 6 5 4 1 2
Para la Justificacin ver Pg 15 de la gua de reactivos bajo competencias.

14. DIAGRAMAS DE FLUJO, MAPAS CONCEPTUALES, CUADROS SINPTICOS Y RUTAS

El anlisis de un diagrama de flujo, mapa conceptual, ruta de operaciones, alcanza los niveles altos de complejidad, porque la persona debe analizar diferentes fases, implicaciones, decisiones, reglas de construccin, justificaciones, la capacidad para resolver operaciones o problemas presentados en notacin matemtica o propia del rea de especialidad, pudiendo enfocarse a procedimientos o al resultado final de un problema. Parecido al anlisis de un caso pero con representacin por medio de un diagrama que da lugar a movilizar competencias muy diversas, dependiendo de la creatividad del evaluador.

Ejemplo (Nivel 3. Anlisis) Seleccione el mapa conceptual que represente correctamente las causas y acontecimientos de la Segunda Guerra Mundial, dentro de los cuatro que se presentan en el RINCN DE SOCIALES. (Se incluye un fragmento del mapa para referencia)

Justificacin. (1) La Guerra Civil Espaola (1936-1938) fue antes de la segunda guerra mundial. (2) Alemania desconoce el tratado de Versalles (1935) y el expansionismo alemn (1936) fueron causas de la segunda guerra mundial. (3) La Guerra de Finlandia (1939) y la Guerra de China (1940-1941) sucedieron durante la segunda guerra mundial. (4) Los Tratados de Paz (1945), la Fundacin de la ONU (1945) y la Declaracin de los Derechos Humanos (1948) fueron una consecuencia de la segunda guerra mundial. (5) La Guerra Fra (1947-1991), la Guerra de Java (1946), la Guerra de Vietnam (1949) y la Guerra de los 6 das (1967) fueron despus de la segunda guerra mundial. Componente de competencia. El estudiante es capaz de establecer el mapa conceptual que represente de manera correcta una informacin

Ejemplo (Nivel 3 Anlisis) Completa el diagrama de flujo para calcular la desviacin estndar de un conjunto de datos, que aparece en la seccin de Probabilidad y Estadstica del Rincn de las matemticas. Cules son los procesos faltantes en los bloques (3) y (6)? a. Dividir la suma del paso (2) entre el total de nmeros o datos procedentes del paso (1) b. Calcular el producto de los nmeros capturados en el paso (1) c. Obtener la suma de los valores del paso (5) d. Calcular la media aritmtica de las diferencias al cuadrado del paso (5) A) B) C) D) ad bc ac bd

Para la justificacin ver la Pg. 16 de la gua para elaborar reactivos con base en competencias.

15. GRADO DE VERACIDAD

Son tems sobre los cuales se pide determinar el grado de veracidad que tienen los enunciados contenidos en la zona de informacin, pudiendo ser desde "totalmente falso" a "totalmente verdadero". Se pueden tener variantes, como las siguientes: 1. Grado de veracidad (A). Identificar los aspectos que son totalmente verdaderos de los que son parcialmente verdaderos o completamente falsos, expresados en estos trminos. 2. Grado de veracidad (B). Identificar los aspectos que son totalmente verdaderos de los que son parcialmente verdaderos o completamente falsos, pero expresados en otro lenguaje dependiendo de un contexto. Esta variante es equivalente de relacin de columnas.

Analice la lista de palabras del RINCN DE LA LECTURA, que contiene ejemplos correspondientes a reglas para el uso de la B, aplicaddas en forma correcta (C), otras aplican la regla en forma incorrecta (I), as como algunas que son excepciones a las reglas (E). Clasifcalas utilizando los nmeros de la lista. A) C: [1, 6, 7, 9, 11] E: [2, 5] I: [3,4,8,10] B) C: [1, 3, 7, 11] E: [2, 5, 6] I: [4,8, 9, 10] C) C: [3 6, 8, 9] E: [1, 4, 10] I: [2, 5, 7, 11] D) C: [1, 3, 6, 8, 10] E: [2, 4] I: [5, 7, 9, 11] Justificacin. Cualquier opcin que no muestre estos acomodos de palabras es errnea.

Ejemplo (Nivel 3. Anlisis)

Componente de competencia: El estudiante es capaz de clasificar siguiendo las reglas de uso de las letras.
Pag 21 de Gua: Ejm LEOYE

Ejemplo (Nivel 4 Utilizacin) Versin (A). Localiza el problema CD2 de la seccin de Clculo Diferencial que se presenta en el Rincon de las Matemticas. Se pretende determinar cmo vara el nivel del agua en la caja mostrada si se vierte en ella agua con un gasto G=0.005 m3/s y la cara mvil se desplaza hacia la derecha a razn de 0.1 m/s. Elige la opcin correcta para este caso. A) B) C) D) El nivel sube No puede decidirse con los datos disponibles Permanece constante El nivel seguramente baja.

Para la justificacin, ver la pg 17 de la gua de reactivos.

Gracias a Dios Hoy es viernes!!!

F I N
Gracias por su colaboracin Instructores Beatriz, Gonzalez Martnez Celia, Perez Molina Walmer Aguilar Domnguez

Participantes:
Leonel Mollinedo Ariel Bassaul

Ovando

Gladibel Adan Nuez

Ramn Siliceo

Rodrguez

Gonzalo

Joaquin Orozco Eduardo Cigarroa RocioVargas

Luis Guadalupe Morales Mario Bercian Nilsen

Nuricumbo