La Formacin Cvica y tica en la Educacin Bsica

Septiembre de 2011

Criterios para la actualizacin de los programas

Considerar: El artculo 3 Constitucional y la Ley General de Educacin. El Programa Sectorial de Educacin (2007-2012). La pertinencia y actualidad de los contenidos de formacin cvica y tica. Sugerencias de especialistas, organizaciones de la sociedad civil. instituciones y

Sugerencias de Asesores Profesores de FCy.

Tcnico

Pedaggicos

Criterios para la actualizacin de los programas

Considerar: Evaluaciones nacionales e internacionales (EXCALE, ENLACE y SREDECC). Acuerdos de la Mesa de Trabajo Intrasecretarial de Formacin Cvica y tica (DGME, DGDGIE, DGDC). Propuestas del Foro Educacin y valores para la convivencia en el siglo XXI.

La actualizacin de los programas implic:

Desarrollo progresivo y gradual de las competencias cvica y ticas. Priorizar los contenidos de acuerdo al desarrollo cognitivo y moral de los alumnos. Alinear las competencias cvicas y ticas a los aprendizajes esperados. Coherencia entre contenidos y aprendizajes esperados. Identificar contenidos que favorecen el desarrollo del trabajo transversal, ambiente escolar y vida cotidiana.

La actualizacin de los programas implic:

Revisar, valorar, ajustar y reducir aprendizajes esperados y contenidos. Articular contenidos de los programas de FCy con programas federales: Formacin econmica y financiera, Escuela y salud, Escuela segura y Cultura de la legalidad. Incluir temas relevantes de estudios internacionales de educacin cvica y ciudadana, as como sugerencias de instancias pblicas: SEMARNAT, IFAI, IFE, CONAPRED, SECRETARA DE GOBERNACIN, entre otras.

Continuidad en los programas de Formacin Cvica y tica

Formacin de la persona

Formacin para la vida. Formacin integral de la persona

Postura y compromiso tico de la persona Referencia en valores universales y derechos humanos Cultura poltica democrtica. Participacin en asuntos de inters colectivo. Cultura de la legalidad.

Formacin tica
Formacin ciudadana

Algunos contenidos que se trabajan en la formacin cvica y tica

Ciudadana. Conocimiento de s. Construccin de la imagen corporal. Autopercepcin. tica y moral. Dignidad humana. Juicio tico. Ejercicio de la libertad. Responsabilidad. Justicia . Equidad. Alteridad. Derechos humanos. Dilemas morales. Autorregulacin. Cultura poltica democrtica. Participacin social. Cultura de la legalidad.

Persona

Autoestima. Autoaceptacin. Desarrollo emocional. Cultura de la prevencin. Perspectiva de gnero. Proyecto de vida y de autorrealizacin.

Ciudadana

tica

Organizacin del Estado Mexicano. Transparencia, rendicin de cuentas y proteccin de los datos personales. Conflictos en la convivencia. Pluralidad.

 La vinculacin de los ejes formativos con las competencias cvicas y ticas asegura el equilibrio y gradacin de los contenidos que sern desarrollados en cada nivel de la Educacin Bsica. Las competencias cvicas y ticas en cada grado de Educacin Bsica parten de los asuntos que refieren a la esfera personal de los alumnos y avanza hacia los contenidos que involucran la convivencia social ms amplia, mediados por el sentido tico y cvico presente en todas las competencias.

Continuidad en los programas de Formacin Cvica y tica en la Educacin Bsica

P E R S O N A

Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad

Participacin social y poltica

Conocimiento y cuidado de si mismo

Respeto y valoracin de la diversidad

Apego a la legalidad y sentido de justicia

Manejo y resolucin de conflictos

S O C I E D A D

Comprensin y aprecio por la democracias

Continuidad en lo programas de FCYE

Los programas de FCyE Primaria tienen como columna vertebral ocho competencias cvicas y ticas.
Conocimiento y cuidado de s mismo Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Respeto y valoracin de la diversidad

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad

Manejo y resolucin de conflictos

Participacin social y poltica

Apego a la legalidad y sentido de justica

Comprensin y aprecio por la democracia

Caractersticas de las competencias cvicas y ticas

GRADACION Se determina un desarrollo progresivo y gradual de las competencias. Se establece una gradacin que se vincula con el desarrollo cognitivo y moral que se favorece en preescolar y que mantiene continuidad en primaria y secundaria. Se organizan las competencias de lo concreto a lo abstracto y de lo particular a lo general. Se aumenta la complejidad de las competencias conforme avanzan en los grados que constituyen la educacin bsica; de 1 a 6 grados de primaria, y en 2 y 3 de secundaria. Las competencias se desarrollan todo el tiempo. destaca el desarrollo de dos o tres competencias cvicas y ticas. Debe mencionarse que los docentes realizarn los ajustes convenientes Para efectos didcticos, de acuerdo con el grado y nivel educativo, en cada bloque se

COMPLEJIDAD

DISTRIBUCION

Continuidad FCYE PRIMARIA 2011

DOS COMPETENCIAS CIVICAS Y ETICAS ESTRUCTURAN CADA UNO DE LOS BLOQUES

BLOQUE 1: Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. BLOQUE 2: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

BLOQUE 3: Respeto y valoracin de la diversidad.

Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y la humanidad. BLOQUE 4: Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia. BLOQUE 5: Manejo y resolucin de conflictos.

Participacin social y poltica.

CAMBIOS EN FCyE PRIMARIA

MODIFICACIN EN LA ORGANIZACIN INTERNA DE LOS BLOQUES Se reduce y simplifica la cantidad de elementos que conforman un bloque, conservando los rasgos esenciales. 2008 Ttulo del bloque Competencias desarrolladas en el bloque. Aspectos de las competencias para trabajar en la asignatura, el trabajo transversal y para promover en el ambiente escolar y con referencia a la vida cotidiana. Secciones para el trabajo de la asignatura: Ttulo sugerente. Preguntas. Posibles actividades de aprendizaje. Oportunidades para el trabajo transversal. Aprendizajes esperados.

2011 Ttulo del bloque Competencias que se favorecen. Aprendizajes esperados mbitos: aula, transversal, ambiente escolar y vida cotidiana. Contenidos Ttulo sugerente Preguntas

CAMBIOS EN FCyE PRIMARIA

Disminucin de aprendizajes esperados
De 6 aprendizajes esperados por bloque en PIFCyE 2008 a 4 aprendizajes esperados en FCyE 2011.

Compactacin de aspectos de las competencias con aprendizajes esperados.

En los aprendizajes esperados es donde se aprecia la gradacin de las competencias cvicas y ticas.

Revisin de contenidos
Ajuste y modificacin de algunos ttulos sugestivos y preguntas.

Eliminacin de posibles actividades de aprendizaje. Revisin y ajuste a las oportunidades de trabajo transversal e inclusin de nuevos temas socialmente relevantes. Inclusin en los bloques de una lnea de contenidos vinculada con el ambiente escolar y la vida cotidiana.

Propsitos del estudio de la Formacin Cvica y tica para la educacin primaria

Se pretende que los alumnos: Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios ticos, as como la toma de decisiones y la participacin responsable a partir de la reflexin y del anlisis crtico de su persona y del mundo en que viven. Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica, por medio de la participacin activa en asuntos de inters colectivo, para la construccin de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su pas y a la humanidad.

Programa primaria 2008

TTULO DE LA UNIDAD MBITOS DE LOS CONTENIDOS

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Programa primaria 2008

SECCIONES DIDCTICAS

Programa primaria 2008

OPORTUNIDAD DE TRABAJO CON OTRAS ASIGNATURAS

Programa primaria 2008

APRENDIZAJES ESPERADOS

Elementos de los bloques temticos PRIMARIA 2011

Ttulo de bloque. Expresa de manera general el contenido del bloque y tiene relacin con las competencias cvicas y ticas que se desarrollan de manera integral. Competencias cvicas y ticas. En cada uno de los bloques se presentan las competencias prioritarias a desarrollar, que pueden ser dos o tres, sin olvidar que se articulan con las dems. Aprendizajes esperados Son pautas para el trabajo que es necesario impulsar en la asignatura. Expresan rasgos de los aprendizajes que se espera logren los alumnos al concluir cada bloque. Constituyen indicadores para el docente sobre los aspectos a evaluar. Manifiestan lo que los alumnos saben y saben hacer como resultado de sus aprendizajes individuales y colectivos. mbitos Precisa el espacio social de interaccin formativa al que pertenece el contenido a desarrollar. Aparecen de manera explcita en los programas de primaria. Es importante mencionar, que el desarrollo de competencias se favorece de manera organizada y permanente a partir de los mbitos. En el caso de Ambiente escolar y Vida cotidiana se presentan en un mismo apartado pues estn internamente relacionados. Contenidos Favorecen la reflexin sobre situaciones personales y colectivas de ndole tica y ciudadana, fundamentales para el desarrollo de una ciudadana democrtica respetuosa de los derechos humanos. Es importante atender al enfoque y cubrir todos los contenidos que se presenta en los programas, con la finalidad de garantizar su gradualidad y secuencialidad en el abordaje de los mismos.

PROGRAMA DE PRIMARIA 2011

Formacin Cvica y tica. Cuarto grado Bloque I. Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.

TITULO DE BLOQUE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR TTULO SUGETIVO

APRENDIZAJES ESPERADOS

Transversal

Aprendizajes esperados Distingue en que personas puede confiar para proporcionar informacin sobre s mismo. Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas. Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotacin. Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su salud e integridad personal.

mbitos

Contenidos Dselo a quien ms confianza le tengas. En qu aspectos ha cambiado mi cuerpo. Qu nuevos sentimientos y necesidades experimento. Qu hago cuando identifico algn problema en mi cuerpo, por ejemplo, cuando siento dolor. A qu personas puedo dar informacin sobre mi persona. Mis cualidades y las de mis compaeros. Qu actividades me gusta hacer y en cules me desempeo mejor. Cules son algunas de mis habilidades. Por qu no todas las personas tienen las mismas capacidades y habilidades. Cmo se pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el trabajo en equipo. Derecho a ser protegidos contra maltrato, abuso o explotacin. En qu consiste el derecho de los nios a ser protegidos contra toda forma de abandono, maltrato, abuso y explotacin. Por qu tengo derecho a ser protegido contra toda forma de abuso fsico o mental, (incluyendo malos tratos, abuso y explotacin sexual). Qu instituciones se encargan de proteger los derechos de la niez. Los servicios de salud. Indagar y reflexionar: Qu instituciones ayudan a los nios a cuidar de su salud. Qu importancia tienen las instituciones de salud. Por qu es importante acudir al servicio mdico. Qu servicios prestan los centros de salud y deportivos. Dialogar: Por qu la salud es una prioridad. De qu manera los nios podemos aprovechar los servicios de salud. Actividades que disfrutamos en compaa de otras personas. Qu hago los fines de semana. Cmo se puede usar creativamente el tiempo libre en la familia. Qu puedo hacer durante el recreo en la escuela. Cules son los juegos que hay en el patio y en la biblioteca. Qu espacios de recreacin y convivencia hay en mi localidad.

Aula

PREGUNTAS ORIENTADORAS

TRABAJO TRANSVERSAL

Ambiente escolar y vida cotidiana

TRABAJO EN EL AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA

CAMBIOS EN FCyE SECUNDARIA

Disminucin de aprendizajes esperados
De 6 a 8 aprendizajes esperados por bloque en FCyE 2006 a 4 aprendizajes esperados en FCyE 2011.

Precisin de los contenidos y su relacin con los aprendizajes esperados.

En los aprendizajes esperados es donde se aprecia la gradacin de las competencias cvicas y ticas.

Revisin de contenidos
Ajuste y modificacin de contenidos de acuerdo a las competencias a desarrollar.

Revisin de las competencias a desarrollar por bloque. Precisin en los bloques de una lnea de contenidos vinculada con el mbito transversal, ambiente escolar y vida cotidiana. Salen de los programas impresos los comentarios y sugerencias didcticas.

PROGRAMA SECUNDARIA 2006

TTULO DE BLOQUE

TEMAS

SUBTEMAS

PROGRAMA SECUNDARIA 2006

TEMA

SUBTEMA

PROGRAMA SECUNDARIA 2006

APRENDIZAJES ESPERADOS

Elementos de los bloques temticos SECUNDARIA 2011

Ttulo de bloque. Expresa de manera general el contenido del bloque y tiene relacin con las competencias cvicas y ticas que se desarrollan de manera integral.
Competencias cvicas y ticas. En cada uno de los bloques se presentan las competencias prioritarias a desarrollar, que pueden ser dos o tres, sin olvidar que se articulan con las dems. Aprendizajes esperados Son pautas para el trabajo que es necesario impulsar en la asignatura. Expresan rasgos de los aprendizajes que se espera logren los alumnos al concluir cada bloque. Constituyen indicadores para el docente sobre los aspectos a evaluar. Manifiestan lo que los alumnos saben y saben hacer como resultado de sus aprendizajes individuales y colectivos. Contenidos Favorecen la reflexin sobre situaciones personales y colectivas de ndole tica y ciudadana, fundamentales para el desarrollo de una ciudadana democrtica respetuosa de los derechos humanos. Es importante atender al enfoque y cubrir todos los contenidos que se presenta en los programas, con la finalidad de garantizar su gradualidad y secuencialidad en el abordaje de los mismos.

PROGRAMA SECUNDARIA 2011

TTULO DE BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR APRENDIZAJES ESPERADOS

TTULO SUGESTIVO

CONTENIDOS A DESARROLLAR

PROGRAMA SECUNDARIA 2011

TRABAJO TRANSVERSAL

TRABAJO EN EL AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA

Ejemplo de Contenido: justicia

Preescolar
Primero Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros como son y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad, los ejerce en su vida cotidiana. Segundo

Primaria
tercero Competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para s y para los otros. Reflexiona sobre la distribucin justa de un bien o una responsabilidad entre los integrantes de un grupo. Identifica situaciones en la escuela o el lugar donde vive en las que se aplican en igualdad de circunstancias reglas y normas.

Bloque II
Cuarto Quinto Sexto

Analiza experiencias en las que se aplica la justicia en el ambiente escolar.

Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos. Aprendiendo a ser justos. En qu momentos califico una accin como justa o injusta. De qu manera las leyes nos guan para determinar si alguna situacin es justa. En qu forma el respeto a los derechos humanos tambin nos muestra el camino de lo que es justo

Argumenta sobre las razones por las que considera una situacin como justa o injusta.

Explica qu le parece justo o injusto y por qu y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles.

Es justo o no es justo que... Qu situacin de trato justo o injusto entre compaeros recuerdo. Qu es justo y qu no es justo hacer entre compaeros. Qu significa aprender a dar y recibir. Qu muestras de reciprocidad encuentro en la vida cotidiana.

Distribucin justa. En qu situaciones es necesario reflexionar cmo distribuir bienes o responsabilidades en la escuela. Cmo se definira quienes deberan recibir becas en la escuela o a quienes les debera tocar el desayuno escolar

Impartir justicia en la vida diaria. Por qu las reglas y las normas se deben aplicar a todas las personas que integran un grupo en igualdad de circunstancias. Por qu las reglas y normas son referentes para mi actuacin en los grupos en que participo

La justicia en la escuela. Cmo se puede favorecer la justicia en la convivencia escolar. En qu circunstancias se emplean las normas como parmetro de justicia. A quines se les sanciona y de qu forma se hace

Justo es apoyar a quienes se encuentran en desventaja. En qu situaciones es justo que todos tengamos lo mismo y en qu situaciones es equitativo dar ms a quienes menos tienen. Por qu algunas personas por su situacin personal o por su condicin requieren

Ejemplo de Contenido: justicia

Secundaria
Segundo Grado Competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia
Reconoce que los derechos humanos son una construccin colectiva en transformacin que requieren de leyes que los garanticen, instituciones y organizaciones que promuevan su respeto y toma una postura ante situaciones violatorias de estos derechos. Vincula la importancia de la participacin ciudadana para la construccin de un gobierno democrtico con situaciones de la vida cotidiana en donde hombres y mujeres ejercen sus derechos polticos, sociales y culturales. 2. Fundamentos y organizacin del Estado mexicana Caractersticas del Estado de derecho mexicano. Consagracin de los Derechos Humanos, soberana, divisin de poderes, sistema representativo, rgimen federal, justicia constitucional (amparo) y separacin del Estado y las iglesias.

Bloque IV
Tercer Grado

1. Los derechos humanos: criterios compartidos a los que aspira la humanidad.

Generaciones de los derechos humanos. Construccin colectiva y en transformacin, orientada a la dignidad humana, a la autonoma, la libertad de los individuos, la justicia social y el respeto a las diferencias culturales. Anlisis y rechazo de situaciones que comprometen la dignidad humana.

Ejemplo de Contenidos: igualdad de las personas en dignidad y derechos

Preescolar
Primero Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros como son y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad, los ejerce en su vida cotidiana. Segundo

Primaria
tercero Competencias: Respeto y valoracin de la diversidad. Respeta y valora diferencias y similitudes entre las personas de los grupos a los que pertenece. Convive respetuosamente con personas que tienen distintas formas de ser y vivir, sin menospreciar, ni relegar a quienes no las comparten Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen la diversidad cultural del pas.

Bloque III
Cuarto Quinto Sexto

Aprecia la diversidad de culturas que existe en Mxico.

Participa en acciones para prevenir o erradicar la discriminacin.

Valora que en Mxico y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad y manifiesta respeto por las distintas culturas de la sociedad. Dilogo entre culturas. Qu semejanzas y diferencias reconozco en personas de otros lugares de Mxico y del mundo. Cules deben ser mis actitudes ante personas que son diferentes en sus creencias, formas de vida, tradiciones y lenguaje

Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.

Conocer y convivir con diversas personas. Caractersticas de las personas con las que convivo. Similitudes y diferencias en gnero, edad, rasgos fsicos, etnia, lengua,..

. Todos merecemos respeto. Cmo se siente una persona que es ridiculizada por sus caractersticas personales o condicin social. Que formas de discriminacin existen. Qu casos conocemos en la escuela o fuera de ella

Las diferencias nos enriquecen. Cundo me han rechazado por ser diferente a los dems. Cundo he rechazado a alguien por ser diferente. En qu formas se expresa el rechazo a personas

Mxico: una sociedad respetuosa de la singularidad y la pluralidad. Qu son los prejuicios. Por qu deben cuestionarse situaciones que promueven prejuicios, falta de equidad y discriminacin contra distintas personas

Respeto de la diversidad cultural. Qu tipos de discriminacin has observado en la casa, la escuela y la comunidad donde vives. Por qu las diversas formas de ser de personas o grupos merecen

Ejemplo de Contenidos: igualdad de las personas en dignidad y derechos

Secundaria
Segundo Grado Competencias: Respeto y valoracin de la diversidad.

Bloque III
Tercer Grado

Valora la diversidad cultural en las sociedades contemporneas y asume actitudes de corresponsabilidad ante situaciones que afectan la convivencia cotidiana y el entorno natural y social. 3. El reto de aprender a convivir
Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia: etnocentrismo y discriminacin basada en el origen tnico o nacional; sexo, edad, discapacidad; la condicin social o econmica; condiciones de salud, embarazo; lengua, religin, opiniones; preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra. Prcticas discriminatorias que reproducen la desigualdad, la exclusin, la pobreza y atentan contra los derechos fundamentales de las personas, obstaculizan el desarrollo nacional e impiden la consolidacin democrtica del pas.

Identifica los elementos que dan sentido de identidad y pertenencia a la nacin y reconoce elementos que comparte con personas de otras partes del mundo.

3. Diversidad y derechos humanos

Interrelaciones en un mundo globalizado. El respeto a los derechos humanos como referente para el desarrollo de las sociedades. Respeto a la diversidad social; a la integridad de los ecosistemas; a la justicia social y econmica, a la paz, la democracia y la no violencia. Acuerdos internacionales que garantizan los derechos de los adolescentes en distintos aspectos de su desarrollo: educacin, sexualidad, privacidad, paz, alimentacin, salud, vivienda digna, recreacin y trabajo.

Cambios en el programa de educacin preescolar

Programa 2011

Preescolar 2011

Preescolar 2011

Preescolar 2011

Preescolar 2011

Preescolar 2011

Cambios en los programas de FCy primaria

Programa 2008 y Programa 2011

Primer grado, Primaria 2011

Segundo grado, Primaria 2011

Tercer grado, Primaria 2011

Cuarto grado, Primaria 2011

Quinto grado, Primaria 2011

Sexto grado, Primaria 2011

Cambios en los programas FCy secundaria

Programa 2006 y Programa 2011

Secundaria 2011, Segundo grado

Secundaria, Tercer grado

Gracias por su atencin