Estrategias Superiores de Aprendizaje

ACTIVIDAD METACOGNITIVA

Y AUTORREGULACIN DEL
APRENDIZAJE
Algunas estrategias para facilitar los cambios

Dr. Rafael Lucio Gil

AUTORREFLEXIVOS

PRETENDEMOS QUE
INNOVADORES

LOS
EDUCADORES

SEAN
CREATIVOS

AUTNOMOS

Autnomos Metacognitivos Autorregulados

Que los Estudiantes sean

NOVATOS

EXPERTOS

-Conocimientos mejor organi zados -Conocimiento jerarquizado -Ubican aspectos relevantes -Planifican la accin -Regulan su conducta -Controlan las tareas complicadas

-Representan mentalmente el problema -Utilizan procesos -estrategias ms acertados -Son cuidadosos al resolver situaciones -Compulsivos para comprobar

-Parten de ideas sencillas -Deciden ajustado a las para llegar a lo complejo demandas. -Evalan con ms precisin- que no entienden -Dividen un problema en realismo partes para resolverlo. -Dedican tiempo a analizar y pensar

tiene

Parte Ejecutora
necesita
de la

Representacin
de

Anticipacin
de

Planificacin

PIENSA SOBRE SUS VISIONES REPRESENTA

Docentes: EJERCITA N METACOGNICIN AUTORREGULACIN

ANTICIPA-PLANIFICA MEDIOS ESTRATEGIAS

CONTROLA LO QUE PIENSA, DISEA Y APLICA

REVISA Y AUTORREGULA MEJORA

IV APLICACIN EN EL CONTEXTO III DILOGOS PLANIFICACIN DIDCTICA HABITUAL

II
DILOGOS I DIAGNOSIS CONCEPCIONES PRCTICAS

AUTORREGULACIN

METACOGNICIN

CONCEPCIONES VS NUEVAS TEORAS DISEOS DIDCTICOS

INNOVADORES

REVISIN / MEJORAMIENTO DEL DISEO Y LA PRCTICA

HACIA UN ENFOQUE PROFUNDO DE LA REFLEXIN

Dewey: Accin reflexiva Accin rutinaria

Enfoque PRCTICO

Schn: Reflexin en la accin Reflexin sobre la accin Metarreflexin

Enfoque PRCTICO-REFLEXIVO

ENFOQUE METACOG NITIVO AUTORRE GULADOR

Enfoque REFLEXIVO-CRTICO de Reconstruccin Social

DEL ENFOQUE PRCTICO AL ENFOQUE AUTORREFLEXIVO

LA METACOGNICIN Flavell, Monereo, White-Mitchell, Sanmart

Inters para aprendizaje, enseanza, formacin

CAPACIDAD DE EDUCADORES PARA CONOCER SUS PROCESOS: En conocimientos

En tareas

Estrategias a aplicar

INFLUIR EN EDUCANDOS

METACOGNICIN

Posibilita Autoorganizar pensamiento Ampla percepcin de procesos Externaliza los procesos

Metacomprensin Metamemoria Metalectura Metalectura Metaignorancia

MOTIVA A: DIRIGIR Y CONTROLAR SUS PROCESOS AUTORREGULAR CONCEPCIONES Y PRCTICAS

Saber CUANTO aprende, en qu TIEMPO, qu DIFICULTADES , bajo qu CONDICIONES, comparar ESTRATEGIAS MS EFICACES

CONTROL EXTERNO

gradualmente sustituido por

CONTROL INTERNO

DE LA METACOGNICIN
a la

AUTORREGULACIN
Toma de decisiones acertadas Acciones referidas a METAS CONCIENCIA EMOCIONAL INTELIGENCIA EMOCIONAL(Goleman)

MEDIADORES EFICACES

MODELADO PREGUNTAS

EL DEBATE
TRABAJO COOPERATIVO

CMO DESARROLLAR EL EDUCADOR HABILIDADES METACOGNITIVAS EN SUS GRUPOS

CLARIDAD: QU HA DE LOGRAR EL SUJETO SABER CMO HA DE TRABAJAR ENSEARLE A DESARROLLAR TAREA RECURSOS PARA COMPROBAR QUE SABE HACERLO

EDUCADOR Y SUJETO: RESPONSABILIDAD EN SU APRENDIZAJE PLANTEARSE METAS PERSONALES

ASPECTOS PRCTICOS PARA PROMOVER LA ACTIVIDAD METACOGNITIVA

PENSAR EN VOZ ALTA ESCRIBIR DIARIO DE SU QUEHACER
DISEAR Y CONTRASTAR UNIDADES DIDCTICAS A PARTIRDE DIAGNOSIS DE IDEAS ALTERNATIVAS

MODELAR ESTRATEGIAS

ANALIZAR CRTICAMENTE ACTIVIDADES DEL AULA

ACTIVIDADES PARA QUE APRENDAN A ANTICIPAR MEDIOS-PLANIFICAR ACTIVIDADES PARA DETECTAR ERRORES EN LOS PROCESOS Y ENCONTRAR CAUSAS

ACTIVIDADES PARA AYU DAR A QUE REPRESENTEN MENTALMENTE LA TAREA

ACTIVIDADES PARA PENSAR EN LO QUE HACEN O HAN DE HACER

EJERCITAR LA AUTOEVA ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LUACIN Y LA COEVALUA SU PROPIO SISTEMA DE APRENDI CIN REPRESENTAR-ANTICIPAR ZAJE -COMUNICAR LOS OBJETI VOS DE APRENDIZAJE HACER Y DEBATIR MAPAS ACTIVIDADES PARA CONTRASTAR CONCEPTUALES, V DE MONITOREAR PROCESOS SUS IDEAS YPRCTICAS CON GOWIN, BASES DE Y REVISAR SOLUCIONES NUEVOS MODELOS TERICOS Y ORIENTACIN PRCTICOS

OBSTCULO EPISTEMOLGICO

PRIMER ESLABN
REPRE SENTAR NUEVAS CONCEP CIONES Y TEORASS ANTICI PAR NUEVOS MEDIOS DIDC TICOS

SEGUNDO ESLABN
ANTI
APLI CIPACIN CARLOS DE EN EL NUEVOS MEDIOS DIDC TICOS CON TEXTO CON LOS SUJETOS

TERCER ESLABN
PERCIBIR
INTRO DESAJUS TES RESPECTO A ZDP DE ESTUDIANTE S DUCIR MEJORAS PARA AJUSTAR EN ZDP

Los Facilitadores Didcticos posibilitan superar los Obstculos Epistemolgicos FACILITADORES DEL CAMBIO ESLABONES QUE CATALIZAN LOS CAMBIOS DE LOS PROFESORES

Interacin Metarrefl. en Dilogos entre Profesores colegas

Interaccin Metarrefl. entre el Formador y los Profesores

Interaccin Metarreflex de los Profesores

Interaccin Metarreflex con las Ideas Alternativas de Alumnos

Interaccin Metarreflex de la aplicacin de Unidades Didcticas Innovadoras

Interaccin Metarreflex de Profesores con Estudiantes

Regulacin y autorregulacin de los aprendizajes

La Regulacin de los Aprendizajes

La evaluacin formativa: Por qu? Qu? Cmo y cundo?

Ciclos de aprendizaje

 Muchas gracias