Tecnologa NO Significa Aprendizaje del Siglo XXI

Jorge Joel Reyes Mndez rea de Ciencias Bsicas Divisin de CBS. UAM-X joelr@correo.xoc.uam.mx
joel.reyesmendez@utoronto.ca

Encontrar algo en la Internet no necesariamente significa aprendizaje del siglo XXI.

Pedir a los estudiantes que realicen una investigacin sobre algo o que lleguen a elaborar preguntas, utilizando para ello la Internet como un recurso para su investigacin o sus interrogantes, es algo ms cercano al aprendizaje del siglo XXI.

Esta tabla nos ofrece algunos buenos ejemplos concretos, as como una descripcin de lo que hace que algo sea una actividad siglo XXI. Cul describe tu saln de clases o escuela? Modelo Educativo y Salones del Siglo XX Propuestas de Enseanza y Salones del Siglo XXI
Tpico saln de clases del modelo centrado en el profesor, currculum fragmentado en materias, estudiantes trabajando de manera aislada, memorizando datos y fechas. Basada en tiempo. Enfocada en la memorizacin de hechos y datos discretos. Lecciones enfocadas a los niveles bajos de la Taxonoma de Bloom: conocimiento, comprensin y aplicacin. Salones de clase como ejemplo o metfora de la vida real, experiencias relevantes para la enseanza basada en proyectos. Basada en procesos y resultados. Fundamento: lo que el estudiante sabe, puede hacer y reacciona despus de que todos los detalles han sido olvidados. El aprendizaje se disea en base a los niveles superiores de la Taxonoma de Bloom: sntesis, anlisis y evaluacin (incluye los niveles bajos, pues el currculum es elaborado de abajo hacia arriba).

Espero que todos ustedes sean independientes, innovadores y pensadores crticos que hagan exactamente lo que les diga!

BENJAMIN BLOOM (1913-1999)

Taxonomas

Taxonoma de Bloom

Anderson, Lorin W. y Krathwohl, David R.

Revisada en 2001 por

Como en cualquier modelo terico, la taxonoma de Bloom presenta fortalezas y debilidades.

Su ms grande fortaleza estriba en que toma los ms importantes tpicos del pensamiento y coloca una estructura en torno a ellos, que pueden utilizar los profesionales..

Los docentes que guardan una lista de preguntas indicadoras sobre los niveles de la taxonoma de Bloom, indudablemente realizan un mejor trabajo de estmulo al pensamiento de orden superior en sus estudiantes, con respecto a quienes no disponen de tal herramienta

Sin embargo, la estructura actual de la taxonoma plantea que del nivel de conocimiento ms simple, el estudiante de manera secuencial, debe moverse hacia los niveles ms difciles de evaluacin, lo que no es apoyada por los resultados de las investigaciones.

Una taxonoma jerrquica implica que cada destreza superior est compuesta por las destrezas situadas debajo de ella; es decir, la comprensin requiere conocimiento, la aplicacin demanda comprensin y conocimiento, y as en forma sucesiva. Para muchos estudiosos actuales esto es, sencillamente, una falacia del proceso cognitivo en la taxonoma de Bloom

En 2001 Lorin W. Anderson psiclogo cognitivo (discpulo de Bloom) y colaboradores publicaron lo que hoy se conoce como la Taxonoma de Bloom Revisada, la cual se ajusta adecuadamente al enfoque cognitivo constructivista.

Presenta diferencias fundamentales respecto a la taxonoma original: Utiliza dos dimensiones, en lugar de una que tena la taxonoma original. Designa las categoras de los procesos cognitivos con verbos en lugar de sustantivos. Clarifica los contenidos de las categoras. Combina las dos dimensiones slo en las categoras que tienen sentido sustantivo

TAXONOMA REVISADA DE BLOOM

Conceptos originales Evaluacin Sntesis Anlisis Aplicacin Comprensin Conocimiento

Conceptos nuevos Crear Evaluar Analizar Comprender Entender Recordar

La Taxonoma de dominios cognoscitivos

Bloom-Anderson

Alto nivel

Bajo nivel

Dimensiones Cognoscitivas Bloom-Anderson

Dimensin de procesos cognitivos Memorizar Comprender Aplicar Analizar Evaluar Dimensin de Conocimiento
Factual Procedimental Conceptual Metacognitivo

Crear

Cabe sealar, que ambas teoras son bastante diferentes por lo que perfectamente se pudo cambiar de nombre, al parecer se mantuvo como tributo al importante aporte de Bloom.
El Docente del Siglo XXI jalona el aprendizaje de los estudiantes, construyendo sobre la base de recordar conocimiento y comprenderlo para llevarlos a usar y aplicar habilidades; a analizar y evaluar procesos, resultados y consecuencias y, a elaborar, crear e innovar.

Modelo Educativo y Salones del Siglo XX Conducidas por libros de texto. Aprendizaje pasivo. Los estudiantes trabajan de manera aislada y dentro de salones de 4 paredes.

Propuestas de Enseanza y Salones del Siglo XXI El hilo conductor es la investigacin. Aprendizaje activo. Los estudiantes trabajan colaborativamente con sus compaeros de clase e incluso, con otros de diversos lados del mundo. Se plantea el Saln Global.

Modelo centrado en el maestro: el profesor es el centro de atencin y proveedor de informacin.

Poca o nula libertad del aprendiz.

Centrada en el estudiante: el docente es un facilitador/consejero.

Gran oportunidad para la libertad del estudiante.

Modelo Educativo y Salones del Siglo XX Propuestas de Enseanza y Salones del Siglo XXI Problemas de disciplina: los educadores no confan en el maestro y viceversa. No existe motivacin estudiantil. Currculum fragmentado, por lo general en materias. Calificaciones promediadas. Bajas expectativas Sin problemas disciplinarios estudiantes y docentes tienen relaciones de mutuo respeto como co-aprendices. Estudiantes con elevada motivacin. Currculum integrado e interdisciplinario Calificaciones basadas en lo aprendido. Grandes expectativas Si no es bueno no est hecho. Esperamos y aseguramos que todos los estudiantes logren el aprendizaje a niveles elevados. Algunos tal vez vayan ms alto nosotros nos haremos a un lado para permitirles lograrlo.

Modelo Educativo y Salones del Siglo Propuestas de Enseanza y Salones del XX Siglo XXI El profesor es juez. Nadie ms ve el Autoevaluacin, evaluacin por pares y trabajo estudiantil. otras maneras novedosas de evaluacin. Presentaciones pblicas, evaluacin autntica y objetiva. Tanto el Currculum como la escuela son Curriculum conectado a los intereses de irrelevantes y sin significado para los los estudiantes, sus experiencias, talentos estudiantes. and al mundo real. Lo impreso es el vehculo primario de aprendizaje y evaluacin. La diversidad en el estudiantado es comnmente ignorada. Demostraciones, proyectos y modos multimedia se utilizan para la enseanza y evaluacin. Currculo e instrucciones enfocadas a la diversidad estudiantil.

Modelo Educativo y Salones del Siglo XX

Propuestas de Enseanza y Salones del Siglo XXI

La alfabetizacin se basa en lectura, escritura y matemticas.

Modelo Fabril, basado en las necesidades de los empleadores de la era Industrial del Siglo XIX. Gestin cientfica (scientific management) tayloriana. Conducido por las pruebas de estandarizacin y la testingmana.

Mltiples alfabetizaciones para el Siglo XXI alineada a la vida y el trabajo en un nuevo milenio globalizado.
Modelo basado en los avances de las neurociencias aplicadas al aprendizaje, diversas teoras cognoscitivas y de procesamiento de la informacin.

Conducido por la exploracin, la creatividad y habilidades.

Por qu la educacin no se basa en lo que el ser humano puede hacer mejor que las mquinas e instrumentos que hemos creado? "Education is an admirable thing, but it is well to remember from time to time that nothing that is worth learning can be taught."
-- Oscar Wilde

Libro Ancdota

Para reflexionar
Cuando se le pregunta a aquellos que han enseado a otros: quin de la clase aprende ms? Virtualmente todos responden el profesor. Es aparente para aquellos que han enseado que la enseanza es el mejor modo para aprender, mejor que ser enseado. La enseanza permite al profesor descubrir lo que uno piensa acerca de lo que nos ensean. Ser que las escuelas estan de cabeza?, los estudiantes deberan estar enseando y los docentes aprendiendo.

Consideremos este ejemplo de mi experiencia reciente. Acud a una conferencia de consejeros educativos, donde las ideas ms actuales sobre el tema de la tutora y la consejera a los estudiantes sera presentado. Fui a una sesin sobre el desarrollo de la autodisciplina y la responsabilidad, preguntndome lo que estos conceptos significan para la gente involucrada en la enseanza tradicional. Para m, la autodisciplina significa la habilidad de conseguir los objetivos propios sin coercin externa; responsabilidad significa tomar las acciones correctas por iniciativa propia, sin ser motivado o impulsado por otros. Para los presentadores de dicha sesin, ambos conceptos tiene que ver solamente con la capacidad de los nios de hacer su tarea escolar. Explicaron que la funcin propia del consejero es la de hacer entender a los estudiantes que un desempeo responsable es entregar su tarea de manera adecuada y en tiempo, tal como se le haya pedido y que la autodisciplina equivale a la determinacin de que esas tareas sean hechas. Imagin que George Orwell me estaba guiando desde atrs del saln

El objetivo de la educacin es el aprendizaje, no la enseanza.

Las llamadas TIC pueden ofrecer oportunidades sin paralelo para mejorar el ambiente educativo en funcin de los estudiantes, maestros y administradores. "Cuando los alumnos utilizan a la tecnologa como una herramienta de productividad o comunicacin, estn relacionndose con un nivel superior de pensamiento, que les permitir tomar decisiones sobre cmo reunirse, organizarse, analizar y compartir informacin", asegura Bill Gates.

Tanto el crecimiento econmico como el poltico, dependen de la calidad de la educacin de cada pas y la capacidad para incorporar las TIC al proceso de enseanza-aprendizaje. Los expertos coinciden en la necesidad de establecer centros comunitarios equipados con tecnologa avanzada en lugares de afluencia de las comunidades, que hagan posible -de una manera sencilla y gil- hacer uso de la misma.

Es necesario generar con estudiantes, docentes y la sociedad en general, proyectos relevantes que les permitan hacer un uso significativo de las tecnologas de informacin y comunicaciones disponibles en la comunidad. El futuro de la educacin estar profundamente signado por la tecnologa de la informacin venidera. Pero ms an, por cmo los educadores y estudiantes utilicen las TIC para el aprendizaje continuo".

Finalmente
Qu es lo que los estudiantes deben aprender? Los educadores nos enfrentamos al reto de ensear a nuestros estudiantes las llamadas Habilidades o Competencias del Siglo XXI, tales como capacidad de resolucin de problemas, pensamiento crtico, y alfabetizacin en medios, para prepararlos para la nueva economa global y digital, mientras que otros opinan que los estudiantes deben desarrollar slidas habilidades cientficas y matemticas. En realidad, todas estas habilidades son importantes, pero cules son consideradas por los docentes y otros patrocinadores de la educacin las ms importantes?

A la pregunta de: Si Usted tuviera que elegir slo una, cul habilidad le gustara que cada estudiante aprendiera? Sorpresivamente, mientras que para muchos result ser el desarrollo del pensamiento crtico como la habilidad que todo estudiante debe poseer, otra habilidad fue mencionada con mayor frecuencia: La habilidad lectora. De la lista siguiente, cul considera la ms importante, o cul agregara?

1.Leer 2.Tipear (escribir a mquina o en PC) 3.Escribir 4.Comunicarse efectivamente y con respeto 5.Preguntar

6. Utilizar recursos de manera eficaz 7. Responsabilidad 8. Aprender a aprender 9. Pensamiento crtico

10. Ser feliz