La Psicologa COGNITIVA

COGNICIN
Obtencin Organizacin Integracin

Conocimiento Informacin

Representaciones internas, de ideas razonamientos, y discursos de el paciente. Se aplica a las estructuraciones del pensamiento. Las cogniciones (verbales o visuales) son el reflejo del proceso de informacin utilizado por cada individuo, que se expresa como representaciones internas. En definitiva en el cognitivismo, es la modalidad y no el contenido, el objeto primario de estudio.

Enfoque Cognitivo
ESTMULO PROCESOS COGNITIVOS RESPUESTA -Metfora del ordenador -Estructura (hardware)---Procesos (software) - Metacognicin Estudia estructuras, procesos metacognitivos y representaciones y trata del modo como las personas perciben, aprenden, recuerdan y piensan sobre la informacin. Existe una gran variedad de paradigmas, aunque el dominante es el Paradigma del Procesamiento de la Informacin - PPI. Utiliza el lenguaje del procesamiento de la informacin y tiene fundamentacin emprica.

METACOGNICIN
METACOGNICIN: conjunto de conocimientos y procesos de control correspondientes al propio funcionamiento cognitivo. Capacidad del individuo de: ejecutar operaciones cognitivas heursticas sobre conductas psicolgicas propias y ajenas, as como la capacidad de utilizar estos conocimientos con fines estratgicos para la solucin de tareas y el control de estados mentales especficos que son la causa del sufrimiento subjetivo. CONOCIMIENTO METACOGNITIVO: conocimiento que uno posee sobre su propio funcionamiento mental PROCESOS METACOGNITIVOS DE CONTROL: definicin de problemas, prediccin del propio desempeo (autoeficacia), monitoreo de procesos y regulacin en funcin de objetivos.

CARACTERISTICAS DEL COGNITIVISMO:

El aprendiz: activo y con dominio de la mente. Generacin del aprendizaje: porque el aprendiz trata activamente de comprender el ambiente. El conocimiento: consiste en un cuerpo organizado de estructuras mentales y procedimientos. Concepcin de aprendizaje: cambios en la estructura mental del aprendiz, originados por las operaciones mentales que realiza. Influencia del conocimiento previo: es el uso del conocimiento previo para comprender nuevas situaciones y modificarlo para interpretar dichas situaciones. Rol de la experimentacin: se realiza investigacin basado en la observacin y el anlisis lgico. Argumentos mentales: es el elemento central de la comprensin de la psicologa.

PROCESOS COGNITIVOS Procesos por medio de los cuales se procesa la informacin PROCESOS COGNITIVOS INFERIORES PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES

Cognitiva

SENSACIN PERCEPCIN ATENCIN Y CONCIENCIA. Control del ingreso de la informacin.

PENSAMIENTO Forma de procedimiento cognitivo de la informacin que se sirve de percepciones, conceptos, smbolos, e imgenes

Bases de la

MEMORIA. Modelos y estructuras. Procesos de memoria: El proceso en el que procesamos a informacin. Registro Sensorial Memoria a Corto Plazo Memoria a Largo Plazo

LENGUAJE Lo que se expresa y como lo expresa

RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y CREATIVIDAD

TOMA DE DECISIONES Y RAZONAMIENTO

DESARROLLO COGNITIVO
Cmo cambia nuestro pensamiento a lo Largo de la vida Factores que contribuyen a esos cambios

Cognitiva

Bases de la

BASES BIOLGICAS. las estructuras y los procesos del cerebro que sustentan a las estructuras y los procesos de la cognicin.

REPRESENTACIN. Imgenes y proposiciones La representacin de la informacin en nuestras mentes. La forma en que organizamos mentalmente lo que sabemos. La forma en que manipulamos y operamos el conocimiento.

COHEFICIENTE INTELECTUAL. Mide las habilidades cognitivas

APRENDIZAJE. Meta proceso psicolgico, en l se ven implicados el lenguaje, el pensamiento, la memoria, la atencin, etc.

INTELIGENCIA. La capacidad de entender, asimilar y elaborar informacin a la vez que relacionarla y utilizarla. La capacidad para solucionar problemas. Por qu existen personas ms inteligentes que otras?

ARBOL COGNITIVO:
La evaluacin se plantea desde una perspectiva cualitativa y cuantitativa.

El alumno es un sujeto activo.

El aprendizaje tiene que ser significativo

El profesor debe promover la participacin activa del estudiante.

La enseanza debe orientarse al desarrollo de habilidades de aprendizaje

Teora del aprendizaje significativo

Propuesta por: DAVID AUSUBEL

Aprendizaje Segn Ausubel es el proceso de construccin de nuevos conocimientos a partir de conocimientos previos.

Se da cuando el nuevo material adquiere significado para el sujeto a partir de sus relaciones con los conocimientos anteriores.

TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

PRESENTACIONES: Se adquiere el vocabulario. Se aprenden palabras de objetos que tienen significado para el individuo. CONCEPTOS: Se comprende conceptos en base a los atributos del objeto.se da mediante la percepcin y descubrimiento.

PROPOSICIONES: Se adquiere el significado de nuevas ideas que contiene dos o mas conceptos.

ENFOQUE DE
PROCESAMIENTO DE INFORMACIN
Inteligencia artificial Basada en la metfora del ordenador Intenta imitar el funcionamiento cerebral Se han creado algunos algoritmos, se puede calcular el nmero bytes que caben en el cerebro Aplicaciones en la vida diaria Campo de trabajo con futuro Limitaciones en la creatividad, procesamiento en paralelo, no susceptible a las contingencias.

La forma principal de entender la psicologa en la actualidad, asume que la mente humana funciona de forma parecida a un ordenador Input Codificacin Procesamiento Almacenamiento Decodificacin Output La analoga de la computadora es funcional. La mquina opera con smbolos, de acuerdo a reglas, utilizando operaciones sencillas. Es definida como un sistema de procesamiento general, que codifica, retiene y opera con smbolos y representaciones. La similitud con el sistema nervioso humano produce una analoga y hace que los psiclogos tomen como modelo a la computadora para plantear hiptesis psicolgicas y elaborar interpretaciones tericas. Esta analoga es funcional, no fsica, ya que las diferencias de hardware son considerables.

PSICOLOGIA COGNITIVA
Aparece en los aos 50 Es el anlisis cientfico de los procesos y estructuras mentales, con el fin de comprender la conducta humana.

Surgi en reemplazo de:

EL CONDUCTISMO Sostiene que el objeto de estudio de la psicologa es la conducta observable

EL COGNITIVISMO Sostiene que el objeto de estudio de la psicologa es la actividad mental Del individuo

Antecedentes y Orgenes de la Psicologa Cognitiva

La Psicologa entra en crisis a mediados de los 50. Se abandonan los presupuestos conductistas de reduccionismo, conexionismo y sensorialismo. Se aceptan los procesos mentales como objeto de estudio. Este cambio tiene orgenes muy diversos.
Psicologa. Lashley (1948) necesidad de superar el paradigma conductista. Centrado en la neuroanatoma y en como el cerebro gobierna la actividad humana. Ciencias de la computacin. Wiener (1948) crea la nocin de retroalimentacin (feedback) como proceso de autorregulacin y control. Los ordenadores digitales proporcionan una analoga ms poderosa que la teora de la comunicacin. Teora de la comunicacin. Shannon (1948) formula una teora matemtica para explicar el flujo de la informacin. Un dispositivo recibe una entrada (input) de informacin y genera una salida (output). El sistema nervioso puede considerarse como un canal biolgico que transmite y procesa informacin, la codifica, almacena, transforma o recombina. Psicolingstica. Chomsky(1957) Propone una gramtica transformacional con reglas generativas y de transformacin. El lenguaje se puede estudiar como un dispositivo de competencia y no de actuacin. Lo considera como un rgano genticamente determinado que se revela a medida que enfrenta estmulos pertinentes.

Problemas prcticos. Broadbent (1958)estudia y crea el primer modelo de la atencin humana, para resolver problemas prcticos relativos a la relacin hombre-mquina. El diseo de dispositivos mecnicos o electrnicos demanda una psicologa ms cognitiva brindando comprensin de los procesos psquicos.

PRINCIPALES REPRESENTANTES DE LA PSICOLOGIA COGNITIVA

JEAN PIAGET JEROME BRUNER LEV SEMIONOVICH VYGOTSKY

JEAN PIAGET
Principal exponente Se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar en la formacin mental de la persona, desde el nacimiento hasta la madurez. Dice que: El organismo humano, al igual que los otros entes biolgicos, tienen una organizacin interna caracterstica. Esta organizacin interna es responsable del modo nico de funcionamiento Piaget y Vygotsky funcionamiento del organismo, el cual es invariante. Sostiene que, por medio de las funciones invariantes, el organismo adapta sus estructuras cognitivas.

LA INTELIGENCIA ES ASIMILACIN EN LA MEDIDA EN QUE INCORPORA EN SU SISTEMA TODOS LOS DATOS DADOS POR LA EXPERIENCIA. AL MISMO TIEMPO EL ORGANISMO SE ACOMODA A LO QUE HA ASIMILADO. LAS ADAPTACIONES INTELECTUALES, CONSISTEN EN PONER EN PROGRESIVO EQUILIBRIO UN MECANISMO ASIMILATIVO Y UNA ACOMODACIN COMPLEMENTARIA.

LOS PROCESOS COGNITIVOS SEGN JEROME BRUNER

Dice que:
Los procesos cognitivos son los medios por los cuales los organismos obtienen, retienen y transforma la informacin. En la dcada de 1960 Jerome Bruner desarroll una teora del crecimiento cognitivo. Su enfoque (en contraste con Piaget) tiene en cuenta los factores ambientales y experimentales. Considerando los escritos de Vygotsky que toman en cuenta lo social. Lo poltico y las relaciones interpersonales .

Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934)

Es considerado el precursor del constructivismo social. A partir de l, se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje, la postura de Vygotsky es contraria a la de Piaget Su proposicin consiste en un proceso de desarrollo exgeno. Es un proceso de construccin social

El Origen Social Del Pensamiento Individual

Pretenda redefinir el objeto y el mtodo de la psicologa. Su principal objetivo era resolver el problema de la naturaleza de la conciencia, y la gnesis social de los procesos psicolgicos superiores. Su investigacin puede resumirse en: instrumental, histrica, cultural

Aprendizaje
El funcionamiento cognitivo se desarrolla como una apropiacin de la cultura, de los modos de actuar, hablar, pensar que el nio encuentra al interactuar con los otros Metodologa de la orientacin gentica, se interesa por la dinmica de los procesos del desarrollo y no meramente por los productos.

Mediacin Semitica
Para conocer los procesos mentales superiores, es necesario comprender los mecanismos de representacin. Los medios semiticos, son el lenguaje, la perspectiva referencial y la abreviacin. El anlisis semitico, es el nico mtodo adecuado para investigar la conciencia humana

Ideas Principales de la

Cognitiva

Proporciona grandes aportes al estudio de los procesos de enseanza y aprendizaje, como la contribucin al conocimiento preciso de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje, tales como: la atencin, la memoria, el lenguaje, el razonamiento, etc. Muestra una nueva visin del ser humano, al considerarlo como un organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la informacin. Reconoce la importancia de cmo las personas organizan, filtran, codifican y evalan la informacin y la forma en que estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad. Considera que cada individuo tendr diferentes representaciones del mundo. Determina que: aprender constituye la sntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones.