La Escuela Nueva

UNA TRADICIN RENOVADORA

QU ES LA ESCUELA NUEVA?
conjunto de principios que surgen a finales del siglo XIX y se consolidan en el primer tercio del siglo XX como alternativa a la enseanza tradicional.

que derivaron de una nueva comprensin de las necesidades de la infancia.

va a convertir al nio en el centro del proceso de enseanza y aprendizaje, y el profesor dejar de ser el punto de referencia fundamental, para convertirse en un dinamizador de la vida en el aula, al servicio de los intereses y necesidades de los alumnos

Contexto histrico de la Escuela Nueva

Inters del nio

Basado en

Reaccin al modelo pedaggico tradicional rechazo

formalismo memorizacin

Activismo escolar CARCTERSTICAS DE LA ESCUELA NUEVA Valora al alumno

autoritarismo competitividad

Escuela a la medida del nio

solidaridad

Desarrollo del nio

En un clima de libertad autonoma

afectividad inteligencia voluntad

PRECURSORES
Jean Jacques Russeau (1712-1778)

Friedrich Frbel
(1742-1849) Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) Johann Friedrich Herbart (1782-1852)

Jean Jacques Russeau

fue entender al nio como sustancialmente distinto del adulto y sujeto a sus propias leyes de evolucin

Pestalozzi

concibe la educacin del pueblo como un mecanismo para transformar sus condiciones de vida
educacin elemental est basada en el desarrollo armnico de las capacidades intelectuales, afectivas y artsticas

Friedrich Frbel se muestra contrario a la divisin artificial por materias y disea un mtodo integral de enseanza-aprendizaje ms relacionado con la realidad de las cosas. Concibe que la educacin debe respetar el libre desarrollo de las capacidades de cada educando, como si se tratara de las plantas de un jardn, de ah el nombre genrico de sus instituciones Kindergarten o jardn de nios. El maestro debe tener esencialmente una funcin orientadora y estimuladora apoyndose en el juego

Johan Friedrich Herbat En su planteamiento pedaggico, considera que el fin ltimo es la moralidad y toda la educacin debe apuntar en ese sentido. En el mbito didctico desarrolla la teora de los pasos formales

Russeau
*gran precursor;obra el Emilio *formar un nuevo hombre para la nueva sociedad *el Emilio es una reaccion contra el pasado y una prospectiva de cara al futuro *"la humanidad tiene su lugar en el orden de las cosas; la infancia tiene tambien el suyo en el orden de la vida humana *el desarrollo del nio pasa de edad en edad por estadios sucesivos. *considera que se le atribuye al nio lo que no posee y se razona o discute con el sobre cosas que no esta capacitado para comprender. *el adulto se engaa cuando pretende que el nio preste atencion a consideraciones para el indiferentes: el interes por el futuro. la felicidad que disfrutara cuando sea mayor, nada de esot tiene significado para el nio.

Russeau

*plantea que hay que dejar que sea la naturaleza quien actue en el nio, es el profesor mas idoneo y el modelo mas adecuado. *el nio debe saber leer, pero cuando le interese y le sea util hacerlo. *el libro es un instrumento contrario a la educacion. *toda enseanza debe responder a la curiosidad y a las necesidades del nio *desde la temprana edad el nio se interesa por los objetos. *al nio se le debe dar siempre lo bastante, nunca lo demasiado y en el momento apropiado. *"el mas valioso de todos los bienes no es la autoridad, sino la libertad. *cuando el nio aprende los habitos morales antes de tiempo, continua con ellos toda la vida sin razonarlos, ni modificarlos. *la educacion es el procedimiento por el que se da al hombre todo lo que no tiene al nacer y necesita para la vida. *la educacion debe centrarse mas en el nio y menos en el adulto. *la educacion proviene de tres instancias: la naturaleza, los hombres y las cosas.

Cmo funcionaba la Escuela Nueva?

La palabra clave en esta escuela ser "actividad", aprender haciendo, en un ambiente educativo en el aula transformada en vida social, en asunto de la sociedad que pertenece. Para esta nueva pedagoga, la infancia no es un estado efmero y de preparacin, sino una edad de la vida que tiene su funcionalidad y su finalidad en si misma y que esta regida por leyes propias y sometida a necesidades particulares. La educacin debe garantizar al nio la posibilidad de vivir su infancia y vivirla felizmente.

El Nuevo Contenido de la Enseanza

Los educadores progresivos estaban convencidos de que las experiencias cotidianas de la vida eran mucho ms capaces de despertar el inters y de proporcionar temas para las lecciones. Buscaban experiencias vividas y directas, muchos se vieron impulsados a salir d la escuela para buscar un contacto con la naturaleza; se daban pautas de trabajo y de actividad con una programacin previa.
Esta nueva enseanza, rechaza el enciclopedismo y el manual escolar de la escuela tradicional considerando a los libros como un suplemento mas, que ayuda al aprendizaje. Es esencial que el nio pueda emprender sus bsquedas, sus investigaciones, con entera libertad. "La educacin es entendida como un proceso para desarrollar cualidades latentes en el nio y la misma naturaleza infantil mas que para llevar su espritu con otras cualidades elegidas arbitrariamente por los adultos."

Relacin maestro-alumno a partir de la propuesta de la Escuela Nueva

afecto y camaradera se ve el pedagogo como auxiliar de libre y espontneo desarrollo se da primaca en el nio comporta una sobre valoracin de la conducta en la palabra del maestro Las clases se entienden ms de manera grupal fomenta las relaciones interpersonales evita asicar a los maestros con adultos disciplinarios ensea la democracia y la solidaridad caracteriza el espritu de la nueva educacin

Crticas a la Escuela Nueva

la iglesia catlica lo critica y grupos reaccionarios a causa de coeducacin de nios/as y su laicismo grupos profesionales o polticos: criticaron su supuesto antiintelectualismo o abuso de actividad el ideario de esc nueva se fue incorporando a los proyectos educativos de escuelas pblicas y privadas.

Conclusin
la Corriente de la Escuela Nueva introdujo muchos cambios y a la vez tan pocos

Sin embargo, y con un gran peso en el imaginario, los postulados y concepciones de estas, produjeron profundas modificaciones en la manera de pensar la escuela y la infancia
rescatamos los aportes y construcciones