Unidad acadmica: Escuela de Educacin Facultad: Pedagoga Didctica de los Saberes Profesor: Jorge Duque Hernndez E mail: jadher@une.net.

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CIENCIA COGNITIVA Intento moderno con base emprica por resolver los interrogantes de la epistemologa. Su objeto es el conocimiento, no las actividades, ni los procesos.

REVOLUCIN COGNITIVA
Es la bsqueda de la mente. Bruner. Estructuras de la mente. Gardner.

COGNICIN

CONOCIMIENTO.
Estructura. Evolucin. Difusin. Socializacin. Su naturaleza. Sus fuentes. Sus componentes. La mente se puede estudiar indirectamente a partir de los modelos.

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Inteligencia Artificial

Filosofa

Neurociencia

PERCEPCIN

Psicologa

Lingstica

Antropologa

Hexgono de Gardner. La unin de las seis ha dado lugar a la Ciencia Cognitiva.

TRADICIN FILOSFICA

Base emprica.
Objeto: el conocimiento. Pregunta de la ciencia. De dnde proviene el conocimiento? Es innato (Chomsky) Es construido.

Cul es su naturaleza y en qu consiste?

TRADICIN FILOSFICA

Cmo se organiza en la mente (es igual en oriente y en occidente)? Cmo se representa el conocimiento?

En qu consiste el saber y qu lo indica?

Qu es creer ? Cundo es exacto o verdadero? Qu es equivocarse?

Qu es ignorar?
Cmo se almacenan y pierden los datos? qu modos hay para recuperarlos?

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Los procesos de enseanza y aprendizaje y la relacin con el aprendizaje. Qu puede aprender un nio, un animal, una mquina, un enfermo mental, un ser primitivo, un humano sin escritura? Las diferencias entre imagen, concepto, palabra, representacin. Figura geomtrica y representacin mental. Los procesos de construccin de las imgenes, significados y conceptos. Se buscan procesos mentales en lugar de datos.

CARACTERSTICAS BSICAS DE LAS CIENCIAS COGNITIVAS. (Gardner)

1. Analiza representaciones mentales. El humano tiene representaciones mentales (no todo se construye). Las representaciones mentales se pueden estudiar en s mismas, antes que su relacin biolgica y cultural. Tradicin cientfica del autor (biolgica y psicolgica). 2. Para comprender el funcionamiento de la mente humana el modelo ms viable es el computador. Como herramienta de simulacin. Como modelo de pensamiento. Ms que computador se habla de entornos inteligentes. El computador aprende y genera ideas no concebidas en la mente del programador.

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3. Se resta importancia a factores afectivos- emocionales, histrico culturales y al contexto en los procesos cognitivos, aislndolos para su mejor comprensin.
4. Por su naturaleza, los estudiantes de ciencias cognitivas tienen que ser interdisciplinarios. 5. La ciencia cognitiva debe mantener referencia permanente de los problemas epistemolgicos planteados por la filosofa.

6. A las seis ciencias bsicas ahora se integran otras.

REVOLUCIN COGNITIVA

Ocurri en los aos 50 desde la Psicologa. Bruner y otros.

Un giro hacia la mente.

Investigaciones sobre el desarrollo humano.

Pensar no era un problema importante antes de ellos.

El pensamiento no le importaba al conductismo, que era la teora imperante. Slo era tratado por la filosofa.

REVOLUCIN COGNITIVA
Buscaban lo que pudiera observarse directamente por control experimental. El conocimiento no lo era.

El lenguaje que se tena no serva en la ciencia para hablar de procesos mentales. Era metafsico.

Enfatizaba en estmulos y condiciones del medio en relacin con las respuestas del organismo.

Su campo de experimentacin son los animales.

Es valioso su intento de estudiar la mente y buscar un leguaje descriptivo.

FACTORES DE LA CRISIS DEL CONDUCTISMO

Las actividades no pueden explicarse en trminos de estmulo y respuesta. En los cincuenta se tomaba en cuenta la psicometra y cociente intelectual.
La segunda guerra mundial desafo al conductismo. La guerra exigi el desarrollo cientfico. Surgieron ciencias nuevas: la Ciberntica (control y autocontrol. Expresa matemticamente los fines de la condicin humana), la Teora Matemtica de la Informacin.

FACTORES DE LA CRISIS DEL CONDUCTISMO

El computador

Hubo rapidez en el manejo de datos: calculadoras, computador, comunicaciones, transmisin. Condiciones polticas cambiantes requieren saber los efectos sobre los hechos de la guerra. Psicologa de masas. Bruner. Lesiones cerebrales. Neuropsicologa. Luria. Intercambio entre comunidad cientfica por efectos de la guerra. Investigaciones sobre desempeo humano: mquina- humanointeraccin.

COMPRENDER

Es construir con intencionalidad, para que haya intercambio social.

El modelo de inteligencia no puede ser siempre humano. Margaret Boden. Relacin respuesta- entendimiento- comprensin.

La mquina si piensa.

PUEDEN PENSAR LAS MQUINAS?

TURING
Todo est en el pensamiento. Dios cre al humano pensante. Dios sera capaz.teolgica. La mquina no puede ser superior, la mquina puede pensar. Cabeza de avena. La mquina no tiene conciencia. Conciencia. Incapacidad de la mquina. Tiene sintaxis, pero no tiene semntica.

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Percepcin extrasensorial. La mquina puede aprender. El carbono es natural y el silicio tambin. La bipedia anterior a la cerebralizacin. El cerebro esclavo de los pies y de las manos. El computador digital: memoria como mecanismo artificial. Computador o computadora. Se desarrolla la lgica difusa, por encima de la lgica binaria. Computador usa memoria y simulacin.

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Modelos de cerebros. Ciberntica.

Inteligencia Artificial.
Neuronal. Perceptual. Neurobiolgica Cuntica.

PSICOLOGA COGNITIVA

De aqu surgen las Inteligencias Mltiples. Dos Modelos:

1. Procesamiento de la Informacin. Teora computacional.

2. Psicologa cultural de significados. Bruner y Gardner. Refuerza el carcter interdisciplinario que debe tener la psicologa cognitiva.

PSICOLOGA COGNITIVA

La mente humana podra ser comprendida como autmata. Sistema regulado por normas. Autogobernable. La mente como el ms perfecto y flexible de los autmatas. La mente como estructura ciberntica produce conductas orientadas por una finalidad. Inteligencia artificial. Simulacin de procesos. La psicologa computacional, no busca conocer ni explicar la naturaleza de la mente.

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Los procesos de construccin de significados tiene que mirarse con una perspectiva ms amplia.

La simulacin no es vlida para decisiones morales, procesos creativos o cursos de accin alternativos.

Los significados se construyen culturalmente. La construccin de significados no tiene una forma nica.

La Psicologa Cognitiva trata de identificar como funciona la mente.

INTELIGENCIAS MLTIPLES

Se opone a la reduccin psicomtrica del Cociente Intelectual y otros planteamientos.

Oposicin a teoras sobre la inteligencia. Se opone a la inteligencia general, innata y genrica.

INTELIGENCIAS MLTIPLES

COMPONENTES. Biolgicos. Componentes bioqumicos, neurofisiolgicos, genticos. Es flexible, educable, adaptable. La inteligencia tiene plasticidad. A pesar de ello hay restricciones genticas.

Hay muchas actividades inteligentes que no se evalan por los test de Cociente intelectual.

Hay capacidades mentales que no son necesariamente lgicas ni lingsticas.

CARACTERSTICAS DE LA INTELGENCIA
Multiplicidad. Diferentes modelos de Inteligencia.
Contextualizacin del desarrollo. La inteligencia no esta en el crneo est e los objetos. Las inteligencia son limitadas porque cumplen algunos criterios. El conjunto de actividades puede llamarse inteligencia desde criterio, no define que es inteligencia. Hay evidencias psicolgicas y biolgicas, conformada por el conjunto de actividades que son relevantes de las culturas.

CRITERIOS PARA DEFINIR LA INTELIGENCIA

1. Posible aislamiento por dao cerebral. 2. Existencia desde la privacin de prodigios y personas excepcionales. 3. Operacin medular o conjunto de habilidades especficas. 4. Historia distintiva del desarrollo. Conjunto definible de estados intermedios hasta el desarrollo final. 5. Historia evolucionista y evolucin verosmil.

CRITERIOS PARA DEFINIR LA INTELIGENCIA

6. Apoyos de tareas.

7. Apoyos de hallazgos psicomtricos: medir desempeos propios de cada inteligencia.

8. Susceptibilidad a codificacin en un sistema simblico en el cual se expresa. No todas las inteligencias cumplen con los 8 criterios y tampoco se usa en la descripciones.

INTELIGENCIA LINGSTICA

Potica. Operaciones medulares del lenguaje: gramtica, semntica, sintaxis.

Posibilidad mnemotcnica.
Aspecto retrico Explicaciones Anlisis metalingstico

INTELIGENCIA LINGSTICA

Desarrollo de habilidades lingsticas. Desarrollo del escritor. Relacin cerebro y lenguaje. Variaciones lingsticas transculturales. Relacin gramtica- poder.

Lenguaje como instrumento, para la comunicacin de ideas.

El aspecto narrativo es fundamental para el aprendizaje de algunas ciencias

INTELIGENCIA MUSICAL

Pensamiento musical lgico, como consecuencia lgica de trabajar partiendo de un impulso musical. Mecanismos de memoria tonal.

Msica como secuencia y combinacin de tonos, que permite sensaciones agradables.

La msica expresa tonos, acentos, esquemas rtmicos.

INTELIGENCIA MUSICAL

Msica y lenguaje: notacin y escritura intelectual.

Msica y relacin con el espacio: competencia.

Msica y relacin con la matemtica.

Se habla de talentos.

INTELIGENCIA ESPACIAL

Reconoce instancias del mismo elemento. Transforma o reconoce una transformacin. Evoca las transformaciones mentales. Produce semejanzas grficas. Describe grficos. Sensibilidad perceptiva. Habilidad para discernir metafricamente.

INTELIGENCIA LGICO MATEMTICA

Acciones con los objetos. Relaciones. Argumentaciones.

Basado en Piaget.
Abstraccin como capacidad. Capacidad para establecer conexiones entre relaciones.

Capacidad para identificar problemas significativos y resolverlos.

INTELIGENCIA CINESTESICO CORPORAL Danza, actuacin, deporte.

INTELIGENCIAS PERSONALES

INTRA E INTER Corriente biolgica y del psicoanlisis (Freud). Intrapersonal. Corriente Sociolgica. James. Interpersonal.

Inteligencias no se pueden reducir a capacidades racionales o lingsticas.

APLICACIONES DE LAS INTELIGENCIAS

Mtodo Suzuki de msica. Trabajo e interacciones entre actividades y las inteligencias.

Trabajos de sensibilizacin.
Abrir perspectivas a mundos diferentes. Filosofa para nios (FPN. Lipman). Para desarrollar la comprensin tica y la investigacin tica. Pensamiento Lateral de Eduard DBono.