PLAN LECTOR Y COMPETENCIAS BSICAS

UN PUENTE HACIA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

SOBRE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA... FUNDAMENTOS

El Consejo de Europa (2001) analiza la competencia comunicativa

en 3 componentes: sociolingstico (aspectos socioculturales o convenciones sociales del uso del lenguaje), lingstico (abarca los sistemas lxico, fonolgico, sintctico y las destrezas y otras dimensiones del lenguaje como sistema) y pragmtico (la interaccin por medio del lenguaje, as como todos los aspectos extra y paralingsticos que apoyan la comunicacin); cada uno de los cuales consta de 3 elementos: unos conocimientos ("Conceptos": un Saber), unas habilidades y destrezas ("Procedimientos": un Saber Hacer) y una competencia existencial ("Actitudes": un Saber Ser). La competencia comunicativa implica el despliegue de capacidades relacionadas con el uso del lenguaje. Las competencias lingsticas, desde el enfoque funcional y comunicativo de los usos sociales de la lengua, se concretan en: escuchar, hablar y conversar, leer y escribir; contextualizadas en una gran variedad de gneros discursivos, orales y escritos y presentadas en una gran variedad de soportes. La competencia comunicativa se refiere, en el currculo espaol, a la lengua materna y, al menos, dos lenguas extranjeras. Plan para la Potenciacin de la enseanza-aprendizaje de LLEE.
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QU SIGNIFICA DESARROLLAR LA COMPETENCIA COMUNICATIVA...

Favorecer

el desarrollo personal del alumnado, facilitar su incorporacin a estudios superiores y a la vida adulta. Desarrollar estrategias en los alumnos y alumnas que favorezcan su aprendizaje autnomo y a lo largo de toda la vida. El pensamiento humano es lingstico y permite...
Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones
Dialogar Formarse un juicio tico y crtico Generar ideas

Estructurar el conocimiento
Dar coherencia y cohesin al discurso Dar coherencia y cohesin a las propias acciones y tareas, regulando el

comportamiento. Adoptar decisiones Disfrutar expresndose de forma oral y escrita, escuchando y leyendo y...

CONOCIMIENTOS, DESTREZAS Y ACTITUDES DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

CONOCIMIENTO

reflexivo del lenguaje y aplicacin efectiva del funcionamiento del sistema de la lengua y de sus normas de uso DESTREZAS: escuchar, hablar, dialogar, leer y escribir. Buscar, recopilar y procesar informacin. Seleccionar, analizar y aplicar propsitos y objetivos. Autorregular el conocimiento ACTITUDES: Valores y aspectos culturales, versatilidad del lenguaje y adecuacin (fondo y forma), sensibilidad y crtica con espritu constructivo
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I.- CMO desarrollar la competencia comunicativa...EL ENFOQUE FUNCIONAL Y COMUNICATIVO

Se pone la atencin en dar respuesta

contextualizada a estos aspectos

La necesidad de comunicacin en la sociedad de la informacin Los alumnos como emisores y receptores crticos, constructivos El concepto de texto como unidad de significado completo. Lo que no tiene significado no es texto Las destrezas comunicativas orales, escuchar, hablar y conversar Las destrezas comunicativas escritas, leer y escribir
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II.- CMO desarrollar la competencia comunicativa ... LA PROPUESTA DEL PLAN LECTOR
QU ES? Definicin del Plan Lector,

objetivos y orientaciones . EJES DE ACTUACIN AGENTES CENTRO DEPARTAMENTOS IMPLICADOS PROFESORADO

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DEFINICIN: QU ES EL PLAN LECTOR?

DOCUMENTO ESTRATGICO CUYO

OBJETIVO PRINCIPAL ES ANIMAR Y ORIENTAR A LOS CENTROS EN LOS PROCESOS DE ENSEANZAAPRENDIZAJE PARA QUE PROMUEVAN EL DESARROLLO Y MEJORA DE LA COMPETENCIA LECTORA Y EL FOMENTO DEL HBITO LECTOR Y AS MEJORAR LAS EXPECTATIVAS DE XITO EDUCATIVO DE LAS ALUMNAS Y ALUMNOS DE CANTABRIA
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POR QU UN PLAN LECTOR PARA CANTABRIA EN LA LNEA DE UN CURRCULO BASADO EN CCBB?

SIGUIENDO LAS INDICACIONES EUROPEAS, LUEGO REFRENDADAS EN LA LOE, SE OBSERV LA NECESIDAD DE MEJORAR LOS NIVELES DE COMPETENCIA LECTORA DE NUESTROS ALUMNOS, DESDE LOS PRIMEROS MOMENTOS DE LA ESCOLARIZACIN (EVALUACIONES PISA- basadas en la evaluacin de competencias) LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LECTORA PARA LA FORMACIN INTEGRAL DEL ALUMNADO. LOE y Decretos de mnimos. LA NECESIDAD DE ESTABLECER OBJETIVOS Y ACTUACIONES UNIFICADOS QUE PERMITAN UNA TRANSICIN COHERENTE ENTRE LOS DIFERENTES CURSOS, CICLOS Y ETAPAS. Las competencias as lo demandan, son aprendizajes imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos.
(BOE, 5 de enero de 2007)
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QU OFRECE EL PLAN LECTOR?

UNOS OBJETIVOS Y UN MARCO

CONCEPTUAL ACTUALIZADO DE LO QUE ES Y ENTRAA LA COMPETENCIA LECTORA UN CONJUNTO DE ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA LLEVAR A CABO, DE MANERA ADECUADA, LOS PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE UNOS EJES INTERRELACIONADOS DE ACTUACIN
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OBJETIVOS del PLAN LECTOR

Favorecer que el desarrollo de la competencia

lectora se convierta en asunto prioritario de la comunidad educativa Potenciar el hbito lector y la competencia lectora desde todas las reas Ofrecer a los centros educativos orientaciones pedaggicas y didcticas para el desarrollo del plan lector Contribuir a la sistematizacin de las prcticas profesionales y favorecer su integracin en las diversas reas del currculo Convertir las bibliotecas escolares en agentes del fomento de la lectura en toda la comunidad educativa Potenciar la formacin del profesorado
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MARCO CONCEPTUAL QU ENTENDEMOS HOY POR LEER?

ES UN ACTO DE COMUNICACIN

DURANTE EL CUAL EL LECTOR DIALOGA CON EL TEXTO ESCRITO PARA CONSTRUIR SU PROPIO SENTIDO DEL MISMO ES UN PROCESO INTELECTUAL COMPLEJO: REQUIERE QUE EL LECTOR SEA UN RECEPTOR ACTIVO QUE PONGA EN MARCHA TAREAS MENTALES COMPLEJAS, MS ALL DE LA MERA DESCODIFICACIN.
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MARCO CONCEPTUAL: DEFINICIN DE COMPETENCIA LECTORA (I)

LA LECTURA ES ALGO MS QUE UN CONJUNTO DE ESTRATEGIAS ESPECFICAS ENCAMINADAS A LA DESCODIFICACIN DE SIGNOS O EL ENCADENAMIENTO DE SIGNIFICADOS LECTOR COMPETENTE ES EL INDIVIDUO CAPAZ DE COMPRENDER, REFLEXIONAR Y USAR CUALQUIER TIPO DE TEXTO, CON LA DOBLE FINALIDAD DE DESARROLLAR EL CONOCIMIENTO PERSONAL Y PARTICIPAR EN LA SOCIEDAD (Informe PISA, 2003)
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MARCO CONCEPTUAL: DEFINICIN DE COMPETENCIA LECTORA (II)

LA COMPETENCIA LECTORA REQUIERE

EL DESARROLLO DE LAS DEMS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS:

OTRAS COMPETENCIAS: ESCRITORA, LITERARIA, SEMIOLGICA HABILIDADES DE TIPO DISCURSIVO, ESTRATGICO, GRAMTICO-LINGSTICO ESTRATEGIAS MENTALES

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ORIENTACIONES PARA DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE LECTURA COMPETENTE

Elaboracin de objetivos de lectura Activacin de conocimientos previos Anticipacin de contenidos (elaboracin de hiptesis) Lectura interactiva (leer, releer, avanzar, retroceder,) Construccin progresiva de significado (comprender globalmente, obtener informacin concreta, elaborar interpretaciones, reflexionar sobre el contenido, la organizacin, la estructura de un texto...) Verificacin y reformulacin de hiptesis. Identificacin y correccin de problemas y/o errores de lectura. Identificacin de lo principal y lo accesorio: esquema, resumen Reflexin sobre la funcin predominante del texto. Opinin y/o comentario, hablar y escribir del texto Utilizacin de lo ledo para fines particulares, sociales, acadmicos, Aplicacin del conocimiento.
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LA PROPUESTA DEL P.L, EL MODELO EDUCATIVO DE CANTABRIA Y LAS COMPETENCIAS BSICAS. EJES DE ACTUACIN
El currculo, tratamiento interdisciplinar e integrado del conocimiento. Las

intervenciones de las diversas reas debern estar consensuadas por todos los docentes y darn coherencia a las prcticas metodolgicas. Todas contribuyen al desarrollo de la competencia comunicativa y lectora. Enfoques didcticos y organizacin escolar, que requerirn de espacios y tiempos comunes. Se buscar el desarrollo de la competencia aprender a aprender y la autonoma personal, as como la social y ciudadana trabajo cooperativo- y la cultural. Bibliotecas y TIC. Las bibliotecas son hoy mediatecas de recursos en todo tipo de soporte. Leer y escribir hoy es leer y escribir a travs de TIC. Se contribuye as al desarrollo adems de la competencia comunicativa, de la competencia en el tratamiento de la informacin y digital. Planes de refuerzo y apoyo. Respuesta al alumnado ms desfavorecido, la competencia comunicativa y lectora, en particular, es clave para el progreso en el sistema educativo. Aprender a aprender Contexto familiar y cultural Formacin del profesorado

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QUINES... Y CUNDO...
TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA TIENE SU RESPONSABILIDAD EN LA CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS. EL P.L PROPONE UNA SECUENCIA TEMPORAL PARA ACOMETER LA PUESTA EN MARCHA DE ESTE TIPO DE DECISIONES.
1.- REFLEXIN Y ANLISIS INICIAL SOBRE LAS PRCTICAS DOCENTES, PARTIENDO DEL CURRCULO O DE LA ACTIVIDAD DE AULA

2.- CONCLUSIONES Y PLAN DE ACTUACIN

3.- EVALUACIN. REVISIN E INCORPORACIN A LA MEMORIA y A LOS DOCUMENTOS DEL CENTRO, PEC Y PCC

A TRAVS DE LOS CAUCES ESTABLECIDOS ES IMPORTANTE LOGRAR LA APROBACIN DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA FAMILIAS INCLUDAS- Y LA COLABORACIN DE LAS FAMILIAS Y OTROS AGENTES CULTURALES DEL MUNICIPIO

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CENTRO (Equipos directivos)

ES IMPORTANTE QUE EL EQUIPO DIRECTIVO SE IMPLIQUE EN,

DAR A CONOCER A TODA LA COMUNIDAD

EDUCATIVA EL PLAN LECTOR: C.E, C.C.P. y/o CLAUSTRO E IMPULSAR SU IMPLANTACIN E INTEGRACIN, EN RELACIN CON OTROS PLANES (PAD, TIC, REFUERZO etc) FACILITAR SU DESARROLLO Y CONTRIBUIR A LA EVALUACIN FINAL GARANTIZAR LA INCORPORACIN DEL PLAN LECTOR (UNA VEZ EXPERIMENTADO) A LOS DOCUMENTOS RECTORES DEL CENTRO: P.E.C Y P.C.C (CURSO 2008/09)
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EQUIPOS DOCENTES Y BIBLIOTECA. Seguimiento y evaluacin

Son los encargados de coordinar las tres secuencias temporales propuestas por el PLAN LECTOR para organizar el trabajo de forma integrada y de la toma de decisiones consensuadas sobre contenidos mnimos, metodologa y evaluacin.

CONSTITUCIN GRUPO DE TRABAJO REFLEXIN Y ANLISIS INICIAL

CONCLUSIONES Y PLAN DE ACTUACIN DISEO DE ACTIVIDADES (OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGA Y EVALUACIN) EXPERIMENTACIN

EVALUACIN. REVISIN E INCORPORACIN A LA MEMORIA (CURSO 2006/07) Y A LAS PGA DE LOS DIFERENTES DEPARTAMENTOS (CURSO 2007/08). PEC Y PCC

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PROFESORADO
PARTICIPACIN EN EL PLAN DE FORMACIN

DEL PROFESORADO PARTICIPACIN EN EL GRUPO o SEMINARIO DE TRABAJO INTERDISCIPLINAR EXPERIMENTACIN DE LAS ACTIVIDADES EN LA BIBLIOTECA Y/O AULA EVALUACIN DE RESULTADOS REVISIN Y REFORMULACIN DE LA PRCTICA DE AULA
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EN CONCLUSIN...
EL PLAN LECTOR ES UNA PROPUESTA DE CAMBIO

METODOLGICO PROFUNDO QUE DESDE 2004 SE DIRIGE A LOS CENTROS EDUCATIVOS Y SE EXPERIMENTA-, TENIENDO COMO BASE CONCEPTUAL LAS COMPETENCIAS BSICAS, EN ESPECIAL, LA COMPETENCIA COMUNICATIVA ESA EXPERIMENTACIN DEL PLAN LECTOR ES LA BASE DE UNA LNEA DE TRABAJO ACORDE CON UN PROYECTO EDUCATIVO DESTINADO A DESARROLLAR COMPETENCIAS EN EL ALUMNADO EL PLAN LECTOR ES LA MEJOR CARTA DE NAVEGACIN PARA DESARROLLAR LOS NUEVOS PROYECTOS EDUCATIVOS QUE EMANAN DE LA LOE EN LOS CENTROS DE CANTABRIA
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