Planeacin Didctica por Competencias

Maestra en Investigacin Educativa ANA LUISA RAMREZ GARCA FELIPE DE J. CONTRERAS CORTS

Introduccin
a) b) c) d) e) f)

Formacin versus Capacitacin Adaptacin a medias 1.- cantidad de alumnos 2.- Horas de clase El papel de los pedagogos Llevar de la mano a ..

Educacin formal y capacitacin (100 aos) certificacin

La Educacin= formadoras, no certificadoras.

ADAPTACIN ACRTICA Y MECNICA

Pilares (Aprender a: conocer, hacer, a vivir juntos y a ser)

Mecnica (empresarial)

1.- EL DOCENTE COMPRENDE LO QUE SON LAS COMPETENCIAS

Tipos de aprendizaje:

mbitos de la formacin:
Intelectual. Humana, social, laboral o profesional

Elementos: capacidad demostrada, para hacer algo y bien hecho

Adquisicin de informacin, desarrollo de capacidades, el desarrollo de la subjetividad y competencias en accin.

Las competencias que hay que definir

Cmo saber si las competencias estn bien definidas?

EL DOCENTE DEFINE LAS COMPETENCIAS QUE DEBERN DE MOSTRAR LOS ALUMNOS DURANTE EL CURSO Qu hacer con las materias difciles? Los requisitos cognitivos, procedimental y actitudinal. 3 PREGUNTAS: Qu

capacidades quiero que el alumno desarrolle?, qu debe aprender hacer en esas capacidades? Y cmo me va a demostrar que ya es capaz de hacer eso?

PRIMER PASO: HACER LA PLANEACIN GENERAL DE LAS SESIONES

 2.Asignatura Eje Tema Subtema Conocimientos y Habilidades

Disear una situacin didctica para cada competencia

MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de los nmeros Nmeros naturales 1 Leo, escribo y comparo nmeros Que los estudiantes formen, contrasten y ordenen nmeros de seis cifras sin ceros intermedios

Aprendizaje esperado Competencias

Emplea el clculo mental, los algoritmos y la calculadora para elaborar operaciones con nmeros naturales Resolver problemas de manera autnoma. Validar procedimientos y resultados. Comunicar informacin matemtica. Manejar tcnicas eficientemente

 3.-

Definir los desempeos y los productos que se presentarn, as como los criterios de calidad correspondientes.

 4.-

Elaborar la portada de la planeacin didctica de cada competencia.

 5.-

Disear la secuencia didctica mediante la cual se trabajar cada competencia

6.- Dosificar la secuencia didctica en el nmero de sesiones asignado para cada competencia

 7.-

Definir la manera como se calificar cada competencia.

 8.-

Elaborar la primera parte del programa del profesor.

 9.-

Elaborar el programa que se entregar a los alumnos en el encuadre.

10.-

Disear la manera como se llevar a cabo el encuadre al inicio del curso 11.- Reunir y/o elaborar los materiales necesarios para incluirlos como anexos del programa.

EL DOCENTE DESARROLLA EL ENCUADRE EN LAS PRIMERAS SESIONES DEL CURSO

Encuadre

Objetivos explcitos

Objetivos implcitos

Que el alumno tenga claridad

Delimitar responsabilidades y funciones

Compromisos y acuerdos

Disminuir la ansiedad

Relacin entre alumno y maestro

Aprendizaje significativo

 Tcnicas

collage

de El escudo de la vida y el

Prueba de diagnstico

 Anlisis

de expectativas. Presentacin del programa Plenario de acuerdos y de organizacin operativa