Su propsito es desarrollar competencias profesionales, orientar y dotar de herramientas tericas y prcticas

Para mejorar su desempeo, poner en prctica los planteamientos del PEP 2004, estimular el deseo de innovar y reforzar el sentido de solidaridad

Proceso consciente, deliberado, participativo y permanente

Asesores Tcnico Pedaggico Jefas de sector/supervi soras Quines lo realizan? Directoras de plantel

caractersticas

Se define en funcin del contexto

No tiene un programa predeterminado

Resuelve problemas pedaggicos

Su eje es la reflexin sobre la prctica

Debe adaptarse continuamente.

Contribuye a la formacin de competencias profesionales

Implica: Concepciones o creencias Tradiciones y reglas Competencias y rutinas

La asesora es acompaamiento.
El eje es la prctica pedaggica. La asesora debe prepararse. Vivir la experiencia de planificar y aplicar

Promover la reflexin

 Los nios tienen capacidades

Las situaciones didcticas deben ser retadoras

No existe metodolo ga nica de trabajo

Procurar la interaccin de los nios

4 planteles

4 visitas mnimo

Reuniones

Observacin

Presentacin con la directora para dar a conocer el propsito del acompaamiento, generando un clima de confianza.

Dilogo para explorar su cultura escolar

Se realiza una retroalime ntacin al finalizar la jornada.

Documentar la experiencia (registro de observacin, diario del asesor).

Establecer compromisos para continuar con el plan de asesora

Establecer compromisos y acuerdos (dar seguimiento) para preparar la siguiente visita

Plan de asesora
Elementos del diagnstico Logros, dificultades y compromisos

Registro de la jornada

Elementos del diario

Reflexiones generadas de la experiencia de trabajo realizado

Formas de acompaar
Colectivo Diagnstico Individual

Plan de asesora

Observacin de la jornada de trabajo y dilogo con el docente

Guiones de entrevista. Dilogo. Pltica y reuniones. Identificar actividades predominantes. Identificar problemticas

Identificar y priorizar dificultades. Organizar estrategias generales o especficas. Prever participantes. Programas fechas.

* Hacer registros descriptivos. * Solicitar el plan y otros documentos cuando sea pertinente. * La docente debe descubrir sus respuestas mediante la reflexin, apoyndose de la lectura.

* Se requiere una asesora sistemtica, bajo un plan. * Retomar los principios pedaggicos. * Conducir la reflexin sobre la prctica.

Finalidad de las actividades

Integracin de nios con NEE y adecuaciones curriculares

Diagnstico inicial

Uso y distribucin del tiempo, materiales y espacios

Capacidades y competencias que desarrollan los nios y nias

Sentido de la planeacin

Intervencin de la educadora

Actividades que predominan

Evaluacin del proceso educativo. (alumno y docente)

Relaciones entre maestra y alumnos, y entre pares.

Formas de organizacin de los alumnos para el trabajo

Registro y evidencia en el expediente personal del nio y su utilidad

Tomar en cuenta el PEP y volmenes I y II y otros Actitud de reconocimiento, respeto y cortesa Retroalimentacin con la educadora o colectivo: uso de preguntas

Considerar en el acompaamiento individual y colectivo

Experimentacin pedaggica: 1. Elegir competencia, disear y poner en prctica. 2. Aprovechar tradiciones. 3. Reuniones colegiadas

Recomenzar acciones de control y apoyo: 1. Pedir apoyo a las autoridades. 2. Combatir la simulacin laboral. 3. Uso de preguntas clave

Aprovechar el saber de los dems: 1. Apoyarse en experiencia de otra educadora. 2. Promover lecturas compartidas.