Nuevo Diseo Curricular Bsico de la Educacin Superior Tecnolgica R.D.

N 0896-2006-ED del 29-12-2006

Trabajo Final
Integrantes: GRUPO INNOVADOR
ANTONIO, Ingrid APARCANA, Orlando BERYON, Ral CORTEZ, Elizabeth

ALGUNOS ACUERDOS DE CONDUCTA

Respetar el tiempo

En silencio o apagado

Participacin Activa

INTRODUCCIN
La Globalizacin La Sociedad de la informacin y el conocimiento.

CAMBIOS afectan la estructuras de la sociedad

Fenmenos econmicos y sociales

Caracterizado Velocidad en las comunicacin y Acelerado desarrollo cientfiico y tecnolgico

Para una mejor educacin superior

http://elcomercio.pe/actualidad/1600601/noticia-editorial-mejor-educacion-superior

1. CONTEXTO DE CURRCULO

Contexto Mundial
GLOBALIZACIN Economas abiertas Apertura de mercados Inversin transnacional SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO TECNOLOGA Ser humano polivalente Con pensamiento crtico, creativo Tomar decisiones, solucionar problemas Comunicacin, Informtica. Microelectrnica, Biotecnologa

CAMBIOS EN LA ORGANIZACIN DE LA PRODUCCIN De: A:

Produccin masiva en grandes plantas; Amplio mercado sin exigencias de calidad; Mercado Protegido;

Series de productos distintos en pequeas empresas; Exigencias de precios, calidad, diseos y plazos; Competencia ms severa;

CAMBIOS EN LA ORGANIZACIN DEL TRABAJO De: Empleo estable; Estabilidad en el puesto de trabajo; Proteccin generalizada; A: Empleabilidad y contratos de duracin determinada; Inestabilidad de empleo en la empresa; Proteccin parcializada;

Requerimientos del Mercado Nacional

Mundo globalizado

Desarrollo capacidades para competir en el mercado internacional

Desarrollo capacidades emprendedoras y empresariales Desarrollo de capacidades para procesar y producir conocimientos

Sociedad del conocimiento

Desarrollo de capacidades para aprender rpidamente

Avance cientfico y tecnolgico

Formacin para la polivalencia laboral y desarrollo sostenible del pas

Quiebra de valores

Desarrollo de actitudes y valores para la convivencia

Contexto Educativo

Escasa vinculacin entre el sector productivo y educativo Desorden de la oferta educativa Infraestructura inadecuada; equipamiento obsoleto, insuficiente y en la mayora fuera de servicio Docentes desmotivados con deficiente formacin inicial y carentes de formacin permanente (pedaggica y tecnolgica)

Problemas

Currculo obsoleto organizado sin vinculacin con el sector productivo.

Contexto Educativo
LEY GENERAL DE EDUCACIN N 28044 LEY DEL SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIN Y ACREDITACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA N 28740

LEY DEL SISTEMA DE INFORMACIN EDUCACIN PARA EL TABAJO (28340)

CATLOGO NACIONAL DE TTULOS Y CERTIFICACIONES RVM 0085-03-ED LINEAMIENTOS NACIONALES DE POLTICA DE LA FORMACIN PROFESIONAL D. S. N 021-2006-ED METODOLOGA DE APLICACIN DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS.

Avances

PROGRAMA DE COOPERACIN INTERNACIONAL APROLAB II

2. FUNDAMENTOS DEL CURRCULO

El DCB de la Educacin Superior Tecnolgica toma aporte de diversas corrientes:

1. Desarrollo de Competencia y capacidades El enfoque cognitivo: a.- Piaget (1896-1980): psicologa evolutiva o gentica, describe una serie de perodos con caractersticas cualitativamente diferentes entre s.

b.- Ausubel (1918-2008):

c.- La teora de la Gestalt:

d.- Brunner y el aprendizaje por descubrimiento:

e.- Vygotsky, sobre la socializacin en los procesos cognitivos superiores y la importancia de la "zona de desarrollo prximo", por citar a los ms reconocidos.

 Las inteligencias Mltiples de Gardner ( 1983):

 La Modificabilidad Cognitiva Estructural (MCE): Teora desarrollada por el profesor Reuven Feuerstein

el individuo obtiene y procesa la informacin

2.- Desempeo Profesional:

Formar personas que respondan a las necesidades de un trabajo productivo de calidad: desarrolla capacidades para el manejo tecnolgico.

Flexibilidad de la formacin.-

a.- tener opciones de empleabilidad durante su formacin

Mayor movilidad y adaptabilidad laboral.-

b.- la posibilidad de reinsertarse en el sistema formativo

Y no llegar a esto

Concepto de competencia. Es la forma en que las personas logran movilizar todos sus recursos personales (cognitivo, afectivos, sociales, etc.) para lograr el xito en la relacin de una tarea en un contexto definido. Las competencias constituyen un tipo de aprendizaje que se sitan entre los comportamientos y las capacidades.

Tipos de Aprendizajes Conducta Habilidades Competencia Capacidad

Levantar la mano para pedir la palabra

Ordenar las ideas antes de exponerlas

Exponer de forma oral las propias opiniones en las institutos, escuelas, etc.

Capacidad de comunicacin

3.- Relacin con el entorno: El paradigma histrico-social, llamado tambin paradigma sociocultural, fue desarrollado por Vigotsky a partir de la dcada de 1920.

4.- Humanista: Desarrollo Humano

A principios de los noventa surge como una propuesta elaborada: una teora: Sen (Premio Nobel 1998) una propuesta PNUD (Informes sobre Desarrollo Humano)

Amartya Sen. (India) 1932

Qu es el desarrollo humano?

La expansin de las libertades reales de que disfrutan las personas para elegir las cosas que consideran valiosas o para eliminar las fuentes de privacin (pobreza econmica, falta de servicios, violacin de la libertad)
Uso de las capacidades adquiridas

Formacin de capacidades humanas

Bienestar

Proceso de oportunidades

Nivel de Bienestar

DH

Formacin de capacidades humanas

Forma de empleo de las capacidades

El desarrollo de las capacidades de todas las personas y de toda la persona

3. CARACTERSTICAS DEL CURRCULO

Responde a la Finalidad de la Asignatura

No es un
Instrumento

Facilita:
- El Desarrollo Fsico - Mental - La Investigacin

Rgido

Plantea: Contenidos, Estrategias de Enseanza Aprendizaje, Estrategias de Evaluacin

Responde a la Finalidad de la Asignatura

Para lo cual el docente debe estructurar lo que va a ensear y como lo va a ensear de acuerdo a las estrategias que crea conveniente para lograr las competencias en los alumnos

No es un Instrumento Rgido
Es una gua de trabajo acadmico posible de adecuarse a los fines perseguidos en el proceso Enseanza Aprendizaje

Facilita en los Alumnos: - El Desarrollo Fsico - Mental

- La Investigacin
Que motive la administracin de sus propios conocimientos

Plantea: Contenidos, Estrategias de Enseanza Aprendizaje, Estrategias de Evaluacin

En forma sistemtica, ordenada, coherente favoreciendo el proceso educativo de una asignatura. As mismo da la orientacin para la bsqueda bibliogrfica para la ampliacin de temas de inters

4. COMPONENTES DEL CURRCULO

I.

INFORMACIN GENERAL

Carrera Profesional: Semestre Acadmico: Mdulo: Asignatura: Pre- requisitos: Crditos: Nmero de Horas Semanales: Teora: Prctica: Docentes Responsables:

II.

COMPETENCIAS DE LA CARRERA PROFESIONAL

III. IV.

SUMILLA DE LA ASIGNATURA PROGRAMACION Y ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS

UNIDAD N 1: Duracin :

0X

Semanas

COMPETENCIAS POR DESARROLLAR EN LA UNIDAD:

1.1 1.2 1.3 N Semana 01

Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Contenidos Actitudinales

02

V. VII. VIII.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS VI. CRITERIOS DE EVALUACIN MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS RECURSOS BIBLIOGRFICOS / BIBLIOGRAFA 8.1. BIBLIOGRAFIA BASICA: 8.2. BIBLIOGRAFA VIRTUAL: DIRECCIONES ELECTRONICAS

C O M P O N E N T E S

5.-EL REFERENTE PRODUCTIVO

El Referente Productivo

El Referente Productivo
PERFIL TECNICO PROFESIONAL Competencia Realizaciones profesionales Dominio profesional Criterios de realizacion

Unidades de competencia
Capacidades

Evolucin previsible de la profesin

6.- EL REFERENTE FORMATIVO

El Referente Formativo

El referente formativo
1.Capacidades terminales
FUNDAMENTOS DE LA GESTION DEL TALENTO HUMANO
4.Requerimientos mnimos

3.Contenidos

2.Criterios de evaluacin

7. COMPONENTES DEL MODULO

MODULOS
MODULO PROFESIONAL
Unidad de oferta educativa del ciclo formativo que puede acreditarse y capitalizarse para la obtencin de un Ttulo Profesional. Cada mdulo est asociado a una Unidad de competencia del Perfil Profesional.

MODULOS

MODULO TRANSVERSAL
Brinda el soporte cientfico y tecnolgico del ttulo profesional y desarrolla capacidades de gestin y orientaciones para la insercin laboral.

COMPONENTES DEL MODULO

CONCEPTUALIZACION DEL MODULO

B C

IDENTIFICACIN DE UNIDADES DIDCTICAS DENTRO DEL MODULO

B C

D E Asigno

Identifico y denomino en funcin a un eje articulador procedimental o conceptual

VDEO MOTIVACIONAL
Sir Ken Robinson dice que las escuelas matan la creatividad. TED 2006 Espaol Sub http://www.youtube.com/watch?v=AW-bTuBA5rU
http://www.youtube.com/watch?v=oDzNACJ9e40

BIBLIOGRAFA
EL COMERCIO. Anuario 2002-2003 ALVAREZ DE ZAYAS CARLOS (2001). El Diseo Curricular, Edit. Pueblo y Educacin, la Habana - Cuba ARBIZU, Francisca (1998). La Formacin Profesional Tcnica. Madrid. Santillana Profesional ARGELLES, Antonio (comp.) (1996). Competencia laboral y educacin basada 0en normas de competencia. Mxico: SEP, CNCLL, Conalep. Limusa Noriega Editores. BAIGORRI, Javier (coordinador) (1997). Ensear y aprender tecnologa en la educacin secundaria. Barcelona. Editorial Harsori, Universidad de Barcelona. BRIONES, Guillermo (1995). Preparacin y Evaluacin de Proyectos Educativos. Colombia. Secretara Ejecutiva del Convenio Andrs Bello. CENTRO INTERNACIONAL DE FORMACIN DE LA OIT (1997). Diseo, gestin y evaluacin de la formacin flexible. Gua del participante. Turn.

MUCHAS GRACIAS,

GRUPO INNOVADOR