1

1. La escuela Intercultural: una imagen mental 2. Dimensiones estructurales y organizativas 2.1. Clasificacin y agrupamientos 2.2 Organizacin del espacio y el tiempo 2.3. Disciplina y convivencia 2.4. Participacin de: estudiantes, profesorado y familias 3. Propuestas para el cambio y la mejora
3

 Organismo vivo: cambia, se transforma, evoluciona Organizacin de la escuela: factores legales, Sis.

Educativo, etc.
La imagen mental que tenemos de la escuela fomenta

las desigualdades? Responde a las necesidades de nuestros alumnos y alumnas?

Cambiar visin: acercarse a lo que nos gustara

encontrar en nuestras escuelas.

 Los espacios, los estudiantes, las normas, los horarios,

el funcionamiento, las situaciones, etc., nos forman o deforman. En la escuela todo transmite, todo ensea. 4 dimensiones que pueden contribuir a construir una escuela intercultural.
a) clasificacin y agrupamientos; b) organizacin del espacio y el tiempo; c) disciplina; d) participacin y roles.

 Cmo agrupar a los estudiantes para garantizar el

aprendizaje?
Efectividad de agrupamientos que no corresponden a

los tpicos. Ej. Escuela rural

Agrupamientos homogneos. Ej. Aprendizaje de la

lengua, clases compensatorias, programas especficos. - Beneficios para alumn@s de alto rendimiento. - Negativo para alumn@s de escasos recursos, diversidades culturales y lingsticas.
6

 Problema adicional: seleccionar a los alumn@s .

Ej. Testimonio profesor de compensatoria.

Si eliminamos la separacin, se ofrecen mas

oportunidades de desarrollar capacidades.

Propuesta: posponer las decisiones de asignacin a

grupos especficos un ao.

Adscripcin del profesorado a grupos. Propuesta: tales

grupos, profesionales mas expertos.

 Problema: ambiente de la escuela contrario a los

objetivos de la enseanza-aprendizaje.
Cuando las escuelas no se preocupan por ello, cuando

se convierten en fortalezas en lugar de ser parte de la comunidad, y cuando se convierten en aparcamientos en lugar de ambientes de aprendizaje, la contradiccin entre los objetivos y las realidades se hacen evidentes. El parecido de algunas escuelas a fbricas o prisiones ha sido mencionado en ms de una ocasin
Ej. Quines definen los edificios escolares? Propuesta:

Cada parte del colegio sirve para ensear-aprender

8

 Normas oficiales (explcitas) Vs Normas implcitas

La convivencia del centro depende sobre todo de la

calidad de las relaciones entre todos los miembros del centro, mas que de las reglas explcitas (recogidas en reglamento) o carteles colgados en las paredes. Ej. Cole

A) Participacin de estudiantes. Normalmente escasa participacin, no involucrados. Preparar a los estudiantes para vida democrtica. Lo que aprenden es decidido por otros: profesor@s Administracin, libro de texto!!!. Educacin bancaria. Consecuencias: afecta a alumnado con escasos recursos y menos valorado, no comparte el marco de referencia dominante y se sienten alienados debido a que su herencia (cultura de su familia) y experiencia estn excluidas de lo que se habla en la escuela.
10

Tonucci se basa en que la escuela debe de tener en cuenta las experiencias vividas de los alumnos en su vida cotidiana y utilizarlo en clase.

11

B) Participacin del profesorado

Papel limitado: idea de profesor/a= tcnico/a. Profesor@s en la Escuela Intercultural: curiosidad e inters

de diversas formas. No solo compromiso individual, tambin social. Dispuest@s a trabajar con otr@s. Ej. Padres, madres, alumn@s, expert@s, personal de la Admon., voluntari@s, etc. Profesor@s con autonoma en su clase y que pueden tomar decisiones sobre el curriculum a desarrollar, manifiestan generalmente altas expectativas hacia sus alumnos. Evitar a hacer de la enseanza una actividad aislada. Interaccin entre profesor@s debera ser elemento permanente de la actividad escolar. Ej. Compartir un grupo de estudiantes, en observarse mutuamente en clase, en analizar sus respectivas estrategias de enseanza y habilidades comunicativas.
12

C) Participacin de las familias.

Escuelas con participacin e implicacin xito Reuniones, AMPA, colaboracin en la Admon. del Centro,

en actividades de enseanza, etc. Escasa participacin. Por qu? Ejemplos. Profesor de apoyo y directora de un centro

13

 Dos tipos de escuela:

escuela 1
escuela 2

14