QUE ES LA COMPRENSIN LECTORA?

Leer es comprender, siempre que se lee se lo hace para entender sino carecera de sentido. Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede ponerlo en relacin con lo que ya sabe y con lo que le interesa. La comprensin se vincula entonces estrechamente con la visin que cada uno tiene del mundo y de s mismo, por lo tanto, ante un mismo texto, no podemos pretender una interpretacin nica y objetiva.

Cmo ensear a leer comprensivamente en la escuela?

El primer paso para que un alumno inicie el aprendizaje de la lectura es la motivacin. Debemos crear en el aula situaciones de lectura autntica, en las cuales los chicos lean con un propsito especfico. Generalmente se imponen textos que carecen de sentido y los chicos no participan en la seleccin de los mismos. Algunas sugerencias encaminadas a suscitar la motivacin por la lectura son: crear un contexto apropiado, leer en voz alta, seleccionar adecuadamente los textos y que los chicos participen en esa seleccin, transmitir actitudes y expectativas positivas y animar a los alumnos para que lean.

El docente debe realizar actividades de animacin a la lectura logrando acercar al nio al libro de una forma creativa, ldica y placentera. En los primeros niveles educativos leer en voz alta a los nios debera ser una actividad diaria. No hay que confundir leer a los nios con hacer leer a los nios. La lectura oral del alumno no se puede considerar un elemento motivador. Debemos dejar tiempo para la discusin durante y despus de la lectura y tolerar las preguntas o interrupciones. Podemos incluso permitir que los nios escriban o dibujen durante la lectura.

ACTIVIDAD 15 MIN.
Renanse en equipos y comenten los siguientes planteamientos: Conozco el nivel de comprensin lectora de mis alumnos? Qu parmetros, criterios , empleo para conocer su nivel? Qu estrategias empleamos para incrementar la comprensin lectora en nuestros alumnos? Qu procesos se involucran en la adquisicin de la comprensin lectora? Socialicen sus respuestas en el grupo.

NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA

1.comprensin literal, donde se recupera la informacin explcitamente planteada en el texto y se la reorganiza mediante clasificaciones, resmenes y sntesis; 2.comprensin inferencial, que permite, utilizando los datos explicitados en el texto, ms las experiencias personales y la intuicin, realizar conjeturas o hiptesis; 3.comprensin crtica, mediante la cual se emiten juicios valorativos; 4.comprensin apreciativa, que representa la respuesta emocional o esttica a lo ledo. 5.comprensin creadora, que incluye todas las creaciones personales o grupales a partir de la lectura del texto.

NIVEL LITERAL
identifica

nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato; de ideas principales: la idea ms importante de un prrafo o del relato; de secuencias: identifica el orden de las acciones; por comparacin: identifica caracteres, tiempos y lugares explcitos; de causa o efecto: identifica razones explcitas de ciertos sucesos o acciones.

NIVEL CRTICO
Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Los juicios pueden ser:
1.de realidad o fantasa: segn la experiencia del lector con las cosas que lo rodean o con los relatos o lecturas; 2.de adecuacin y validez: compara lo que est escrito con otras fuentes de informacin; 3.de apropiacin: requiere evaluacin relativa en las diferentes partes, para asimilarlo; 4.de rechazo o aceptacin: depende del cdigo moral y del sistema de valores del lector. La formacin de seres crticos es hoy una necesidad vital para la escuela y solo puede desarrollarse en un clima cordial y de libre expresin, en el cual los alumnos puedan argumentar sus opiniones con tranquilidad y respetando a su vez la de sus pares.

NIVEL APRECIATIVO
Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye: 1.respuesta emocional al contenido: El lector debe verbalizarla en trminos de inters, emocin, aburrimiento, diversin, miedo, odio; 2.identificacin con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los mismos, simpata y empata; 3.reacciones hacia el uso del lenguaje del autor. 4.se evala la capacidad artstica del escritor para pintar mediante palabras que el lector puede visualizar, gustar, or y sentir. Si el texto es literario, tendremos en este nivel que referirnos tambin a los valores estticos, el estilo, los recursos de expresin, etc., pero este es un aspecto que requiere lectores ms avezados, por lo que se aconseja practicarlo en cursos superiores

NIVEL CREADOR

Creamos a partir de la lectura. Incluye cualquier actividad que surja relacionada con el texto: . transformar un texto dramtico en humorstico, . agregar un prrafo descriptivo, . autobiografa o diario ntimo de un personaje . cambiar el final al texto, . reproducir el dilogo de los personajes y, dramatizando, hacerlos hablar con otro personaje inventado, con personajes de otros cuentos conocidos, . imaginar un encuentro con el autor del relato, debatir con el autor. cambiar el ttulo del cuento de acuerdo a las mltiples significaciones que un texto tiene, . introducir un conflicto que cambie abruptamente el final de la historia, . realizar un dibujo, . buscar temas musicales que se relacionen con el relato, . transformar el texto en una historieta, etc.

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN LECTORA

Sol (1994), divide el proceso de la lectura en tres subprocesos a saber: antes de la lectura, durante la lectura y despus de la lectura

Antes de la lectura:
Sol

recomienda que cuando uno inicia una lectura se acostumbre a contestar las siguientes preguntas en cada una de las etapas del proceso, antes de la lectura; Para qu voy a leer? (Determinar los objetivos de la lectura), Qu s de este texto? (Activar el conocimiento previo), De qu trata este texto?

Durante la lectura
Durante

la lectura; formular hiptesis y hacer predicciones sobre el texto, aclarar posibles dudas acerca del texto, resumir el texto, releer partes confusas, consultar el diccionario y pensar en voz alta para asegurar la comprensin.

Despus de la lectura
Hacer

resmenes, formular y responder preguntas, recontar y utilizar organizadores grficos (mapas conceptuales), artculos de opinin.
enfoque interactivo concibe la comprensin como un proceso a travs del cual el lector elabora un significado en interaccin con el texto. Lector y texto tienen la misma importancia, aunque otorga gran importancia a los conocimientos previos del lector a la hora de enfrentarse a cualquier tipo de texto.

El

Actividad: 20 min.
Formen

cinco equipos de trabajo Elaboren un instrumento que le permita identificar a sus alumnos en que nivel de comprensin lectora se encuentran. Socializacin de la actividad.