La teora de Piaget tuvo un gran impacto en la educacin, sobre todo en los niveles preescolares y escuela primaria.

Han sido 3 principios educacionales los que han servido como base para una diversidad de planes de estudio basados en la teora de Piaget.
Un nfasis en aprender a descubrir. Sensibilidad hacia la disposicin infantil a aprender. Aceptacin de las diferencias individuales.

IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORA DE PIAGET

PIAGET parte de que la enseanza se produce "de dentro hacia afuera". Para l la educacin tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del nio, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales.

LA ACCIN EDUCATIVA

Se debe estructurar de manera que favorezcan los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el crecimiento. Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto, prioritarias. Esto no implica que el nio tenga que aprender en solitario.

LOS PRINCIPIOS GENERALES DEL PENSAMIENTO PIAGETIANO SOBRE EL APRENDIZAJE SON: 1. Los objetivos pedaggicos deben, adems de estar centrados en el nio, partir de las actividades del alumno. 2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural. 3. El principio bsico de la metodologa piagetiana es la primaca del mtodo de descubrimiento.

PRINCIPIOS GENERALES DE APRENDIZAJE

5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto. 6. El aprendizaje es un proceso de reorganizacin cognitiva. 7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas.

PRINCIPIOS GENERALES DE APRENDIZAJE

8. La interaccin social favorece el aprendizaje. 9. La experiencia fsica supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solucin de problemas e impulsa el aprendizaje. 10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperacin, la colaboracin y el intercambio de puntos de vista en la bsqueda conjunta

LA TEORIA DE PIAGET SE BASA EN QUE LOS ALUMNOS PASAN POR UNA SERIE DE PERIODOS: La etapa sensorio motriz: Va desde el periodo neonatal hasta los dos aos de edad. Durante este periodo el lenguaje del nio es pobre Etapa preoperacional o intuitiva: Comienza desde los 2 aos hasta los 7, los nios comienzan a usar smbolos, los pensamientos se vuelven mas reflexivos (usan memoria e imaginacion)

ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS

Comienza desde los 7 hasta los 11 aos de edad, piensan de manera ms lgica , ordenan los elementos por su tamao. Presentan un lenguaje social, tienen capacidad de organizar. Etapa de operaciones formales: De los 11 aos en adelante, reflexiona acerca del pensamiento, el nio ya esta listo para calcular una probabilidad, es posible la dialectica.

CORRIENTE PSICOGENETICA

La teora gentica propuesta por Jean Piaget se propone describir y explicar la naturaleza del conocimiento y la forma como el conocimiento se construye. Esta teora describe con amplitud como logran conocer y como aprenden los sujetos, as como cuales son los instrumentos que intervienen en el proceso del aprendizaje; al mismo tiempo ofrece una explicacin cuidadosa sobre los mecanismos del desarrollo de la inteligencia o desarrollo intelectual.

METAS

Piaget seala que el principal objetivo de la educacin es crear hombres capaces de creer cosas nuevas y no simplemente repetir lo que han hecho otras generaciones; hombres que sean creativos, inventivos y descubridores.

De acuerdo con Piaget, el fin ultimo de la educacin consiste en que los alumnos logren un pensamiento racional y alcancen una autonoma moral e intelectual, la autonoma, en este sentido, quiere decir: ser gobernado por uno mismo, mientras la heteronomia es entendida como el ser regido por los dems

EL APRENDIZAJE

Piaget expone y describe el proceso del aprendizaje en trminos de adquisicin de conocimiento, por lo cual hace una marcada diferencia entre maduracin y aprendizaje. Piaget explica el aprendizaje como proceso de asimilacin que necesitan acomodacin por parte del sujeto. Se precisa equilibrio para lograr inhibir las reacciones perturbadoras originadas por los esquemas anteriores. Afirma que la funcin fundamental del proceso de equilibracin consiste en promover la reorganizacin y los ajustes convenientes para aprender el objeto, y este viene a ser el mecanismo que favorece la aparicin de nuevos esquemas de conocimiento

EL MAESTRO

Esta corriente propone que la funcin del maestro consiste en ayudar al educando para que construya a su propio conocimiento y por ello debe guiarlo con el objeto de garantizar que la experiencia de aprender sea fructfera. La funcin del maestro, consiste en limitar el nivel de su autoridad hasta donde sea posible, de modo que el alumno no se sienta subordinado, siempre, a lo que el maestro afirma cuando realiza el esfuerzo por aprender.

EL CONCEPTO DEL ALUMNO

La corriente constructivista o psicogentica hace resaltar la participacin protagnica del alumno dentro del aula escolar, tanto en el aspecto fsico como mental especialmente cuando considera de la clase de actividad que se deben promover en los alumnos son las de tipo auto iniciadas: aquellas que surgen libremente del alumno Se considera que el alumno se le debe entender como un constructor activo de su propio conocimiento Se debe orientar, asesorar, impulsar al alumno para que adquiera confianza en sus propias ideas, para que sea capaz de tomar decisiones y desarrollar la capacidad de aceptar los errores como acciones constructivas

LA MOTIVACION

Para los seguidores de piaget, aprender solo adquiere sentido si los conocimientos e informaciones responden a los intereses y a la curiosidad del alumno; si la enseanza satisface la urgencia de motivacin de los alumnos, para lo cual es fundamental que el maestro, presente un material que no sea muy fcil pero si atractivo La motivacin debe ser fundamentalmente intrnseca.

LA METODOLOGIA DE LA ENSEANZA

que es el que pondera y postula Piaget , es aquel que resaltaEl mtodo denominado de enseanza directa es considerado como el mas adecuado mtodo para la corriente psicogentica , no debe olvidarse que el punto de vista metodolgico de la corriente parte de una frase de Piaget Todo lo que enseamos directamente a un nio, estamos viendo que el mismo lo descubra y, por lo tanto, lo comprenda verdaderamente. El mtodo llamado De enseanza directa , la actividad, la curiosidad y la iniciativa del alumno y se supone que esta es una condicin indispensable para la autoconstruccin, el autodescubrimiento y la auto estructuracin de los contenidos escolares por el alumno

LA EVALUACIN

Respecto a la situacin de la evaluacin del aprendizaje de contenidos escolares, Piaget se manifiesta en oposicin a los exmenes porque afirma que estos casi siempre evalan la adquisicin de informacin y no las habilidades de pensamiento. La corriente psicogentica hace notar finalmente los efectos emocionales e indeseables que los exmenes tienen en los alumnos al inhibir el proceso natural de desarrollo de sus diversos estadios .