Polo de Apia Orientadores de Estudo: Sueli Macedo E Maria Lcia Turmas 1 e 2

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 Conhecer a estrutura do programa de formao de

professores, bem como os princpios formativos que o norteiam. (Re)conhecer o contrato didtico como elemento subsidiar as prticas formativas dos Professores. Levantar, socializar, conhecer diferentes prticas formativas para desenvolver nas unidades de formao.

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Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa

Haveria ou no uma idade certa

para alfabetizar?
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 Haveria ou no uma idade certa para

alfabetizar?

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O Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa um compromisso formal assumido pelos governos Federal, do Distrito Federal, dos Estados e Municpios de assegurar que todas as crianas estejam alfabetizadas at os oito anos de idade, ao final do 3 ano do Ensino Fundamental. Ao aderir ao Pacto, os entes governamentais comprometem-se a:
I.
II.

Alfabetizar todas as crianas em Lngua Portuguesa e em Matemtica.

Realizar avaliaes anuais universais, aplicadas pelo Inep, junto aos concluintes do 3 ano do ensino fundamental. s aes do Pacto, para sua efetiva implementao.
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III. No caso dos Estados, apoiar os Municpios que tenham aderido

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Rio Grande do Sul

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Santa Catarina

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Paran

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So Paulo

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Rio de Janeiro

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Esprito Santo

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Minas Gerais

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Mato Grosso

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Mato Grosso do Sul

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Bahia

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Sergipe

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Alagoas

Pernambuco
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Paraba

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Rio Grande do Norte

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Cear

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Piau

Maranho
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Tocantins

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Amap

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Roraima

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Par

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Amazonas

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Rondnia

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Acre

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UNIDADE

ANO/CLASSE 1

TEMA DO CADERNO

U1
(12 horas)

Currculo na alfabetizao: concepes e princpios.

Currculo no ciclo de alfabetizao: consolidao e monitoramento do processo de ensino e aprendizagem.

Currculo inclusivo: o direito de ser alfabetizado. Currculo no ciclo de alfabetizao: perspectivas para uma educao do campo.

3 Educao do Campo

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UNIDADE

ANO/CLASSE 1 2

TEMA DO CADERNO

U2
(08 horas)

Planejamento escolar: alfabetizao e ensino de Lngua Portuguesa A organizao do planejamento e da rotina no ciclo de alfabetizao na perspectiva do letramento
Planejamento e organizao da rotina na alfabetizao Planejamento do ensino na perspectiva da diversidade TEMA DO CADERNO

3 Educao do Campo

UNIDADE

ANO/CLASSE 1 2 3 Educao do Campo

U3
(08 horas)

Aprendizagem do Sistema de Escrita Alfabtica Apropriao do SEA e a consolidao do processo de alfabetizao.

O ltimo ano do ciclo de alfabetizao: consolidando os conhecimentos. Apropriao do SEA e a consolidao do processo de alfabetizao em escolas do

MANH
1 DIA 2 DIA Unidade 1 Unidade 1

TARDE
Unidade 1 Unidade 2

3 DIA
4 DIA 5 DIA 6 DIA 7 DIA 8 DIA 9 DIA

Unidade 2
Unidade 3 Unidade 4 Unidade 5 Unidade 5 Unidade 6 Unidade 7

Unidade 3
Unidade 4 Unidade 4 Unidade 5 Unidade 6 Unidade 6 Unidade 7

10 DIA
LTIMO DIA

Unidade 8
Seminrio

Unidade 8
Seminrio

Este Pacto constitudo por um conjunto integrado de aes, materiais e referncias curriculares e pedaggicas a serem disponibilizados pelo MEC, tendo como eixo principal a formao continuada de professores alfabetizadores.
1. 2. 3. 4.

Formao continuada presencial para os professores alfabetizadores e seus orientadores; Materiais didticos, obras literrias, obras de apoio pedaggico, jogos e tecnologias educacionais; Avaliaes sistemticas; Gesto, controle social e mobilizao.
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Gesto

Formao

PNAIC

Materiais, Literatura, Tecnologias

Avaliao

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 80 horas de encontros presenciais (10 encontros

anuais de 8 horas); 32 horas de estudo e atividade extraclasse (tarefas); 8 horas de seminrio; 60 horas de portflio (pasta com os arquivos dos relatrios e tarefas).
TOTAL: 180 horas
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 Entender a concepo de alfabetizao na

perspectiva do letramento; planejando e organizando rotinas de alfabetizao, Compreender o que vem a ser Currculo nos anos iniciais; Compreender a importncia da Avaliao na alfabetizao; Compreender e desenvolver estratgias de incluso de crianas com necessidades especiais no cotidiano da sala de aula; Conhecer os recursos didticos disponibilizados pelo MEC;
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 Compreender a importncia dos agrupamentos

produtivos; Compreender a importncia de se criar um ambiente alfabetizador; Analisar e planejar atividades de reflexo fonolgica e grfica de palavras; Compreender a importncia da Literatura nos anos iniciais; Compreender a importncia do ldico; Analisar e planejar sequncias didticas e projetos didticos integrando componentes curriculares diversos.
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 Caderno de apresentao; Caderno de formao;

Cadernos de unidades (1 a 8) de cada ano e Educao do Campo;

Caderno de Educao Especial; Portal do professor (portaldoprofessor.mec.gov.br) Livros didticos do PNLD; Livros de literatura (PNBE e PNBE Especial);

Obras complementares (PNLD);

Jogos de alfabetizao (CEEL); Livro Ensino fundamental de 9 anos: orientaes para a incluso da

criana de seis anos de idade (MEC) Livro A criana de 6 anos, a linguagem escrita e o ensino fundamental de nove anos (CEALE) Coleo Explorando o Ensino (MEC) Textos do portal do MEC (indicados nas unidades); Textos disponveis no acervo digital das Universidades (acesso livre)
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ATIVIDADES PERMANENTES Leitura Deleite: favorecer o contato do professor com a literatura. Deve ser sempre de prazer e reflexo sobre o que lido, sem se preocupar com a questo formal da leitura. Tarefas de casa e escola/ retomada do encontro anterior: em todos os encontros deve-se propor tarefas como: leitura de textos, aplicao de instrumentos de avaliao, preenchimento dos quadros de acompanhamento, desenvolvimento de atividades em sala de aula a partir do que planejado nos encontros. Planejamento de atividades. Estudo dirigido de textos.
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ATIVIDADES DIVERSIFICADAS DE FORMAO Socializao de memrias; Vdeo em debate; Anlise de situaes de aula (filmadas ou registradas); Anlise de atividades de alunos; Anlise de relatos de rotinas, SD, PD, e planejamento de aulas. Anlise de recursos didticos; Exposio dialogada; Elaborao de instrumentos de avaliao e discusso de resultados; Avaliao da formao.
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 Segundo Brousseau, o contrato didtico

um conjunto recproco de comportamentos esperados entre alunos e professor, sendo mediados pelo saber. Com isso, ele pode ser entendido como um instrumento que auxilia na anlise das relaes professor, aluno e saber.

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 Compromisso;

Pontualidade 8:30 s 17:30;

Pontualidade na entrega das atividades (Tarefas); Envolvimento do grupo;

Interao do grupo;
Socializao Compartilhar experincias; Respeitar as opinies;

Deixar o celular no silencioso;

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2.1 A formao do professor alfabetizador: responsabilidade social

Caderno de apresentao p. 26 (Leitura Colaborativa)

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A formao no mbito do Programa focada na prtica do professor, de modo que as singularidades do trabalho pedaggico so objeto de reflexo. Refletir, estruturar e melhorar a ao docente , portanto, o principal objetivo da formao.
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QUAIS PROFESSORES MARCARAM NOSSAS VIDAS?

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Boas experincias

Ms experincias

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Socializao de experincias de formao.

QUANDO UMA FORMAO PODE SER CONSIDERADA BOA?

QUAIS OS MOTIVOS QUE NOS LEVA A CONSIDERAR UMA FORMAO RUIM?

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 Apenas um conjunto de disciplinas; Apenas um conjunto de expectativas de aprendizagem

esperadas ao final de cada ano/srie;

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Os contedos a serem ensinados e aprendidos; As experincias de aprendizagem escolares a serem vividas pelos alunos; Os planos pedaggicos elaborados por professores, escolas e sistemas; Os objetivos a serem alcanados por meio do processo de ensino; Os processo de avaliao que terminam por influir nos contedos e nos procedimentos selecionados nos diferentes graus da escolarizao.

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CURRCULO PRESCRITO

CURRCULO APRESENTADO AOS PROFESSORES

CURRCULO MODELADO PELOS PROFESSORES

ENSINO INTERATIVO CURRCULO EM AO

CURRCULO REALIZADO

CURRCULO AVALIADO
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CAMPO ECONMICO, POLTICO, SOCIAL, CULTURAL E ADMINISTRATIVO.

CONDICIONAMENTOS ESCOLARES

ANO 1 : CURRCULO NO CICLO DE ALFABETIZAO. ANO2: CURRCULO NO CICLO DE ALFABETIZAO. AMPLIANDO O DIREITO DE APRENDIZAGEM DAS CRIANAS. ANO 3: PONTO DE PARTIDA: CURRCULO NO CICLO DE ALFABETIZAO. EDUCAO DO CAMPO: CURRCULO NO CICLO DE ALFABETIZAO: INTRODUZINDO A DISCUSSO SOBRE A EDUCAO DO CAMPO.

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 O currculo uma prxis, (...) expresso da funo

socializadora e cultural que determina instituio tem, que reagrupa em torno dele uma srie de prticas diversas, entre as quais se encontra a prtica pedaggica desenvolvida em instituies escolares que comumente chamamos de ensino. ( SACRISTN, 1998, P15-16)

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 Relato do primeiro encontro em duas vias

(manuscrito ou impresso). Registro de memria retratando as experincias profissionais. Trazer pasta para o Portflio. Avaliao

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