DESARROLLO DEL PROCESO DEL LENGUAJE Y PENSAMIENTO

Lic. Catherine Harrison Andagua

INTRODUCCIN
El papel que el lenguaje desempea en nuestro desarrollo cognitivo ha sido y contina siendo un tema polmico. Para Luria, Vygotsky y la escuela rusa es un agente principal en dicho desarrollo; Piaget y la escuela de Ginebra sostienen en cambio que el lenguaje depende del aprendizaje de otros medios para su desarrollo.

 Bruner

y la escuela de Harvard no es ni ms ni menos que el amplificador ms poderoso de las facultades humanas considerndolo el agente principal en la transmisin cultural. Chomsky, es el principal defensor de que el lenguaje es previo al pensamiento, y por tanto, lo condiciona.

LENGUAJE Y PENSAMIENTO SEGN JEAN PIAGET

(Neuchtel, Suiza, 1896Ginebra, 1980) Psiclogo suizo. Jean Piaget se licenci y doctor (1918) en biologa en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inici su trabajo en instituciones psicolgicas de Zurich y Pars, donde desarroll su teora sobre la naturaleza del conocimiento.

Public varios estudios sobre psicologa infantil y, basndose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elabor una teora de la inteligencia sensoriomotriz que describa el desarrollo espontneo de una inteligencia prctica, basada en la accin, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el nio de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.

Para Piaget, la fuente de las operaciones mentales no hay que buscarla en el lenguaje, puesto que entiende que la cognicin no depende del lenguaje para su desarrollo, sino que el desarrollo cognitivo est al principio relacionado con el desarrollo de una serie de esquemas sensorio-motores (relacin con el entorno fsica - motora) encargados de organizar la experiencia. El pensamiento aparece cuando la funcin simblica comienza a desarrollarse, lo que ocurre en el periodo sensorio-motor. Para el autor, los esquema generados en este momento evolutivo, van a permitir la adquisicin posterior del lenguaje.

Piaget, indica que es necesaria la funcin simblica para lograr el lenguaje y que el hecho de que estos aparezcan de manera sincrnica indicara que no est determinado de forma innata, sino que es una construccin. La adquisicin del lenguaje, tal cual la plantea Piaget, tiene un carcter principalmente ontogentico (desarrollo de un organismo; es decir todo su crecimiento); en ese sentido, se concentra en el desarrollo de los esquemas, en este caso sensoriomotores, que permiten la posterior adquisicin del lenguaje

Piaget menciona que existen estructuras necesarias para la adquisicin del lenguaje, especialmente la funcin simblica; lo que no significa que estas estructuras se desarrollen en aislamiento del contexto, puesto que desde la perspectiva piagetana el desarrollo cognitivo requiere de interaccin social. En esa lnea, esta interaccin no es la base sobre la que se asienta la adquisicin del lenguaje, sino que requiere tanto de la estructura como la interaccin con el ambiente, el cual le demande la utilizacin de dichas estructuras

Piaget seala que hay diferencias en la forma del lenguaje hablado segn el nio muestre pensamiento egocntrico o no. Para este autor, el habla por s misma no es social, sino que se vuelve social cuando tiene una intencin, es comunicable y muestra cooperacin con el interlocutor. En ese sentido, es que Piaget habla de un lenguaje egocntrico, pues el habla reflejara las estructuras cognitivas que operan en ese momento evolutivo

LENGUAJE Y PENSAMIENTO SEGN LEV VYGOTSKY

(Lev Seminovich Vigotsky, Vigotski o Vygotsky; Orsha, 1896 - Mosc, 1934) Psiclogo sovitico. Fue jefe de la orientacin sociocultural de la psicologa sovitica. Con sus investigaciones sobre el proceso de conceptualizacin en los esquizofrnicos (El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior seguimiento en la obra de sus discpulos, ejerci una gran influencia en la psicologa pedaggica occidental.

El eminente psiclogo investig tambin acerca del papel del lenguaje en la conducta humana y sobre el desarrollo del mismo a lo largo de la vida de la persona. Interesado por los aspectos semnticos del lenguaje, sostuvo la idea de que las palabras comienzan siendo emocionales; pasan luego a designar objetos concretos, y asumen por ltimo su significado abstracto.

Vigotsky rescata la idea de que la participacin infantil en actividades culturales bajo la gua de compaeros ms capaces permite al nio interiorizar los instrumentos necesarios para pensar y acercarse a la resolucin de algn problema de un modo ms maduro que el que pondra en prctica si actuara por s solo. En ese sentido, lo que el nio interioriza es lo que, previamente, ha realizado en el contexto social. De esta forma, la creacin cultural canaliza las destrezas de cada generacin y con ello el desarrollo individual est mediado por la interaccin con otras personas ms hbiles en el uso de los instrumentos culturales como pueden ser nuestros padres, en un inicio, y luego nuestros maestros o compaero del colegio

Vygotsky no seala un momento especfico para el desarrollo del pensamiento, ms bien se limita a sealar que esto se hace posible a travs de la interaccin con el medio. Seala que la interaccin social es el elemento ms importante a partir del cual se desarrolla el lenguaje, ya que a travs de este el individuo lograr codificar y decodificar la informacin social a travs de la relacin con su entorno espaciotemporal. Adems, el lenguaje es la herramienta cultural por excelencia porque le permite la adaptacin al medio.

La interaccin social es necesaria puesto que alguien con mayor experiencia en el lenguaje puede compartir con el nio esa herramienta necesaria para vivir en sociedad.

Vygotsky va ms all de las estructuras y sita al nio en un momento y espacio social especfico donde ocurre su desarrollo; en ese sentido, el lenguaje comienza siendo social; y aunque luego se diferencien en su funcin (lenguaje egocntrico y socializado), estos siempre estn dirigidos a la comunicacin y al contacto social.

El lenguaje social emerge cuando el nio transfiere las formas de comportamientos sociales, participantes a la esfera personal, al interior de las funciones psquicas.

El lenguaje egocntrico, extrado del lenguaje social, conduce a su debido tiempo al habla interiorizada, que sirve tanto al pensamiento autista como al simblico

LENGUAJE Y PENSAMIENTO SEGN NOAM CHOMSKY

NoamChomsky naci el 7 de diciembre de 1928 en Filadelfia (Pensilvania). Su lingstica es una teora de la adquisicin individual del lenguaje y una explicacin de las estructuras y rincipiosms profundos del lenguaje. Postul el innatismo y la autonoma de la gramtica (sobre los otros sistemas cognitivos), as como la existencia de un rgano del lenguaje y de una gramtica universal

Chomsky defiende que el lenguaje es una capacidad autnoma que no se ve afectada por el pensamiento. Postula que los principios del lenguaje son innatos y no aprendidos. El lenguaje se adquiere porque los seres humanos estn biolgicamente programados para ello. Todos los seres humanos van a desarrollar una lengua porque estn preparados para ello, sin importar el grado de complejidad de la lengua.

LOS SUPUESTOS EN QUE SE FUNDAMENTA EL MODELO CHOMSKYANO SON LOS SIGUIENTES:

El aprendizaje del lenguaje es especfico del ser humano. La imitacin tiene pocos o ningunos efectos para aprender el lenguaje de otros. Los intentos del adulto, dirigidos a corregir los errores de los nios, no ayudan al desarrollo del lenguaje. La mayora de las pronunciaciones de los nios son creaciones personales y no repuestas aprendidas de otras personas.

Chomsky propone el concepto de Dispositivo para la adquisicin del lenguaje (DAL), que sera algo as como un procesador lingstico innato donde hay grabada una gramtica universal o el conocimiento de reglas presentes en todas las lenguas. Los principios abstractos bsicos de la lengua generativa y transformativa son innatos por lo que el nio no tiene que aprenderlos. Este dispositivo es capaz de recibir el input lingstico y, a partir de l, derivar las reglas gramaticales universales. Este input es muy imperfecto, sin embargo permite a los nios analizar la lengua que escuchan y extraer las reglas gramaticales para formar oraciones nuevas y bien estructuradas.

El dal programa al cerebro para analizar el lenguaje escuchado y extraer estas reglas. Segn esto, los nios no necesitan ser sometidos a ningn aprendizaje para aprender su lengua, sino que esta se adquiere y se desarrolla basndose en un mecanismo de adquisicin del lenguaje universal y especfico para la raza humana. El desarrollo del lenguaje est preprogramado en cada individuo y comienza a desarrollarse inmediatamente al estar expuesto a la lengua nativa.

LENGUAJE Y PENSAMIENTO SEGN BRUNER

(Jerome Seymour Bruner; Nueva York, 1915) Psiclogo y pedagogo estadounidense. Ejerci su ctedra de Psicologa Cognitiva en la Universidad de Harvard y, junto con G. Miller, fund el Center for Cognitive Studies, considerado el primer centro de psicologa cognitiva. Jerome Bruner fue director de este centro, ubicado en la misma universidad de Harvard, donde B. F. Skinner imparta su teora del aprendizaje operante. Posteriormente se traslad a Inglaterra, donde dictara clases en la Universidad de Oxford.

Ha llamado a estas formas de interaccin entre y nios formatos de interaccin. Se trata de una especie de juegos que poseen una estructura determinada, que cambia en funcin de la edad y en las que el adulto desempea un papel fundamental de organizador de la interaccin, supliendo las deficiencias del nio en cada momento. Estos juegos de formatos constituyen un contexto ideal para aprender hablar.

Bruner manejo la Hiptesis de que tal vez la estructura del lenguaje podra explicarse como una derivacin a partir de las estructuras de accin y de interaccin. Admite que hay estructuras lingsticas, cualitativamente distintas a las estructuras de interaccin, y que su origen hay que buscarlo probablemente en algo parecido a ese mecanismo innato (El Lad) que ha postulado chomsky. No obstante, Bruner insiste en que el lenguaje nunca podra adquirirse por le mero funcionamiento de una mecanismo generador innato puesto en contacto con muestras de habla.

Bruner ha creado el concepto de SAAL: El Sistema de Ayuda para la Adquisicin del Lenguaje. El SAAL, est constituido por todas esas rutinas de interaccin tan caractersticas (los formatos) que los adultos crean con los nios. La funcin del SAAL, es complementaria con la LAD (Disposicin para la adquisicin del lenguaje), y consiste en crear una especie de entramado para que el LAD chomskyano puedas funcionar adecuadamente.